小學數學課堂教學有效性的幾點思考

王苑華

有人說：“課堂教學是門遺憾的藝術”，再好的教學還是有它不足的地方、總有待進一步改進、進一步優化的地方。但是，使課堂教學更有效、更完美是每個教師的不懈追求。那么，如何使課堂教學更有效呢？下面淺談自己的幾點思考：

一、提高備課質量，是提高課堂教學效率的根本保證

（1）深入剖析教材，充分了解學生

只有深入剖析教材，教師才能有效的將教學方式與教學內容相結合，才能根據不同的教學需求來確定教學內容；只有充分的了解學生，教師才能夠做到因材施教。教學內容的確定關系著教學目標是否能完成，一個完整的教學內容既要能打好學生的基礎知識和基本技能，還要能夠培養學生的邏輯思維和創新能力。因此，要培養學生全方面素質的提升，要從教材內容的特點和學生的實際情況出發，制定適合教師的教學、適合學生學習的教學方法。如在《求不規則物體的體積》一課中，教材是通過排水法作為學生理解“轉化”思想的渠道，而在排水法中，必須要用到的物品就是量杯，因此學生要掌握好這節課，就必須先認識好量杯，在學生已有的知識里，學生只是在科學課上聽說過，但對于量杯上的刻度的由來沒有一個大概的認識，所以我在布置預習作業的時候，讓學生回家先看微型教學視頻----《量杯上的刻度》，微型教學視頻主要內容是：“描述刻度是怎樣標上去的呢？是因為水倒入量杯中，因為杯子的形狀是圓柱體，所以水的形狀也形成了圓柱體，圓柱體是規則物體，科學家們通過計算圓柱體的體積，也就得出水的體積，再把刻度印在杯子上，刻度印上去之后，我們再也不需要計算，就可以直接讀出水體積是多少了，方便我們使用。”了解學生已有的知識水平，結合多媒體幫助學生完成一個關鍵的預習作業，既可以為課堂節省一定的時間，又能激發學生的學習興趣，為有效課堂提前做好充分的準備。

（2）結合教學目標，設計問題研究

在有效課堂的一般模式中，教師占用的時間不多于10分鐘，包括新課導入、分配任務、疑難點撥、歸納總結、組織測評，而學生自主學習的時間不少于30分鐘，這就要求教師對整節數學課的重、難點、學習目標要把控得非常準，而針對這些學習目標設計好一些引導性和研究性的問題是最為關鍵的一點。如教學《平行四邊形的面積》，這節課是要讓學生推理出平行四邊形的面積公式，體驗推理的過程，根據學生已有的知識經驗，會認為平行四邊形的面積和長方形的面積一樣，都是用相鄰的邊相乘，所以我們可以以此為突破口，分別出示一塊平行四邊形的草地和一塊長方形的草地，研究這兩塊草地到底哪一塊的比較大，研究平行四邊形的公式是不是相鄰的邊相乘，研究有什么辦法可以把平行四邊形轉化為以前學過的知識等等，只有抓住了教學目標，問題研究才會有針對性，課堂的教學效果就更好了。

（3）從學生的活動經驗出發，設計活動體驗

新課標指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。如在學習時間單位“秒”這一節課，我結合學生的活動經驗，設計了如下幾個體驗活動：①播放迎新年倒計時的畫面，師生一起倒計時，引出時間單位“秒”，接著讓讓學生自主觀察自己的小鬧鐘，介紹已知的有關秒的知識，最后讓學生用耳朵貼近小鬧鐘仔細聆聽，并用一動作表示出一秒一秒的節奏。②讓學生體驗10秒有多長，學生閉上眼睛，老師喊“開始”之后，學生默數10秒睜開眼睛并且喊“停”，比一比誰數得比較準。③讓學生體驗1分鐘你能做什么？在這一分鐘之內學生選擇自己喜歡的一種活動，然后匯報活動效率。有效課堂中的活動體驗能讓學生感悟更深，感受數學來源于生活，學習數學最終還是要回歸生活，用心設計類似這樣的體驗活動，讓學生學生感悟得深刻，課堂才能有效。

（4）善于激勵評價，調動學生的積極性。

《課標》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”在教學當中，學生能做到“主動”“認真”“自主”等方面，還真是一個問題。要想學生認真投入到課堂當中，成為學習的主人，教師必須給學生建立一個迅捷的反饋系統，——課堂中的激勵評價，一些好動的學生，他們非常需要一種控制感，因此，老師上課時對他們的一言一行必須做出持續并且到位的評價，讓他們真正成為課堂上學習的主人。

二、以學生為主體，確定有效的教學目標

美國教育學家布盧姆說過：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么”。每個班級的學生情況都不同，要使課堂有效，就要針對學生的特點和學習情況制定出全面合適的三維教學目標，使每一位學生都能得到不同的發展。

要實現有效課堂，教師必須對課堂的每個環節做到合理的規劃，在以學生為主體的基礎上，琢磨教師改怎么教。不一樣的內容就要采用不一樣的教學方法，充分調動起學生的想象力和自我研究能力，讓學生從“要我學”變為“我想學”的主動學習，提倡情境創設情趣引入，新知探究，合作交流，提倡分層鞏固。優秀生：獨立完成；中層生：合作完成；后進生：個別輔導或集中輔導，為每一個學生創造平等的參與學習的機會。注意課堂內外結合，教學目標應該延伸到課后復習和學生自我發展完善的學習過程中，注意其靈活性和數學學科的層次性、邏輯性，深度、廣度要適中，要盡量細化目標的表達，增強教學目標的可操作性，課堂教學目標直接作用于課堂實際教學活動中。

三、加強學法指導，提高課堂的有效性

加強學法指導，是小學數學教學過程中本質的要求，有效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學、對學、“群學”（小組學習）形式實現新課改的自主、合作、探究，也就是說有效課堂的時間基本都是交給學生的，學生不是充當接受新知識的容器，而是要靠他們主動思維活動去獲取。如在教學《植樹問題》這一節課時，教師學法指導的技巧，就決定了學生在這節課中能不能理解這個數學廣角，很多老師都知道“植樹問題”對于學生而言是一個難點，因為這個數學廣角延伸出各式各樣的題型，“植樹問題”有三種不同類型，分別是“兩端都種”“只種一端”和“兩端都不種”，很多老師要求學生背公式——“加1”“減1”和“不加不減”，確實，這樣的學法一開始能起到不錯的效果，但是最終還是會被時間打敗，這說明老師這樣的引導只是讓學生學會了機械記憶，學生思維的靈活度并沒有因此得到提升。但是如果老師能引導學生去動手實踐，讓學生通過自己的推理發現植樹問題的本質其實就是“一一對應”的數學思想，滲透“化復雜為簡單”的數學思想，那么在面對路燈問題、鋸木問題、排隊問題、爬樓問題等等問題的時候，學生都可以迅速找到突破點，這也就是實現有效課堂的最終目的。

四、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們每上完一節課都要進行深入的分析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻臺，學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

有效課堂是我們共同追求的一個目標，有效課堂不是一句口號，更不是一種形式，教師應該多思考，靈活變通，去摸索有效課堂的策略，任重而道遠。