關于信息技術與課程整合在中職教學中的應用探討

摘 要：信息技術和課程的融合，實質上是學習對象、學習工具和相應課程的整合，這三者都能夠為課程教學內容和教學階段服務，進而達成課程要求的標準，在這一基礎上，本文從職業教學課程特點，和學生的具體情況出發，根據自身掌握的教學經驗，發揮計算機信息技術的特長，建構最為優化的教學策略，從而取得優質成果。

關鍵詞：信息技術 課程整合 中職教學

一、信息技術與課程整合

信息技術是新時代的產物，對于人們而言，信息技術是認識其他事物的有效工具，在和課程對接的過程中，教學的方向和能力的具體培養是趨于同向的，不但能夠培育學生的技術應用能力，也是綜合實踐能力的提升方式之一。

對于不同專業的學生，信息技術的應用方式也大有不同，所以信息科學和課程融合的時候需要注重三方面的內容，也就是學習對象、學習工具和教學用具，其中的學習對象代表的是學習和利用信息技術技能以及工具的人，教學工具是教師在教學過程中所使用的信息技術，學習工具代表的是學生采用的具體方式，來和同學進行互動和信息交流，以完成學習任務。這三個內容的同時運行才能保障課程教學內容的專業和過程服務的有效性，最終實現教學目標。通常，信息技術和常規教學方式的性質類似，當常規教學方法難以支撐教學活動時，信息技術的方案就開始引人注目，幫助解決曾經遇到的難處，來提升教學的效果和具體質量，所以信息技術和課程的整合，應當考慮到各個學科課程解決的實際情形，從中找到適合的教學方案。[1]

二、中職學習者特征分析

中職學生經歷過考試的失利，大部分學生都是在中考成績不佳才進入中職學習，還有一部分學生是由于家庭和多方面的因素的驅使才來到中職學習，從中可以得出，很多學生都是被動進入中職院校，學習的積極性就更加難以保障，綜合素質不高，學習的積極性不高，掌握知識的能力就低，雖然這是不爭的事實，但是經過多年的教育我們認識到，學生還是渴望在這一短暫的時間里學到有用的科學知識和生存技能的，所以，他們有充分的求知欲和學習欲望，只是缺乏一個有效的手段去激發，另外，學生在信息化的時代背景下，需要掌握一定的信息素養，以融入進社會，完成自己的價值，在一定程度上這激發了學生主動學習的想法，由于這針對學生的學習需求，在具體的教學中，應當選取適合的教學方略，充分發揮信息技術的工具效能，讓學生對學習的內容可以有濃厚的興趣，在學習的過程中能夠激發自己的實力，重拾學習信心。[2]

三、信息技術和課程整合的應用方法

1.創設情境，直接引出學習內容

課堂教學中創設情境，從中直接發現知識點，是引起學生興趣和學習欲望的關鍵要素，采用信息技術的功能創造教學情境，讓知識點可以直接被引出，減少一些啰嗦的介紹過程，學生的學習興趣可以得到深入的激發，學習的主動性和參與性被激發，才會產生探索新知識的想法，另外，在情境中加入知識點教學之后，教師要抓住學生的求職興趣，利用引入的教學知識，整體把控課程的全貌，進行針對性教學，才可以提升課堂的效率。

2.以學生為中心，合作交流學習

中職學生學習知識的實力不同，對于知識的掌握能力參差不齊，所以在一些課程的學習過程中，采用合作探討的方式展開學習和策劃通常能夠取得較好的學習效果，在具體的教學工作中把學放在第一位，以學生為主線，而不是過分強調教師的作用，讓學生在自我完善的角度進行合作研究，從被動的獲取知識到主動去探索知識，變成信息知識的主動加工者。同時，教師的作用也要有所變化，從知識的灌輸人員到學生學習的引領人員。教師要依據教育的目的去設置教學的不同階段，在不同階段給學生安排不同的教學目標，提出具體的學習要求，引起學生的交流和思考，讓學生可以主動探索，尋找方法，比如在一些具體的軟件應用中，以一定的主題設定為限定做出一份海報，首先對學生展開組別分配，并從中選出一個領導者，領導者引導學生進行討論通過網絡工具，網絡上的信息資料進行海報設計，另外在設計完成以后，學習小組內部可以展開互評活動，根據評價的意見對作品展開完善，教師在最后展覽作品之后給予最終的評定，在這一教學過程中，學生充分發揮了自身的主體地位，教師在其中僅僅起到了引領作用，這樣的教學活動讓學生能夠喚起自己的主動性，可以通過合作學習來實現學習內容的掌握，也明顯提升了教學的成效。

3.對資源信息庫的完善和更新

如今，智能交互式電子白板已經進入了眾多學校中，這種白板內部還有一個資源庫，庫中資料以樹型結構存儲。教師在備課時，可以根據自己的需要向數據庫中填充內容，使得白板原有的資源庫得到更新、推進教學順利進行。在中職教學中，由于種種原因，交互式白板內置的資源庫的內容不夠豐富，這時教師可以將自制課件、自己創制的習題等資料上傳到資料庫中，使得資源庫一改以往資源陳舊的面貌，煥發新的生機。最后，電子白板內部資源庫還能與學生具體的經驗與常見錯誤結合，學生在做題時難免出現錯誤，有些錯誤是經常性的、十分典型的，教師可以把這些典型錯誤或正確的解題方法添加進資源庫中，使得這些動態資源被保存下來，對今后的教與學意義非凡。

結語

信息技術是一個新興事物，其打破了傳統教學模式，所以要與教學慢慢融合，切忌揠苗助長。特別是中職學校，在與信息技術融合的過程中，要考慮其學科特點、教學內容和資源以及學情等現實要素，根據實際選擇最契合的教學策略，并與信息技術不斷融合、配合，打造出優質的信息技術與課程整合的新教學模式，最終提升教學的質量與水平?？傊畔⒓夹g與課程整合，能夠強化教學各環節，提升學生的綜合素養，推進我國教育事業的科學發展。

參考文獻

[1]楊樹英.信息技術與課程整合在中職教學中的應用研究[J].陰山學刊（自然科學版），2016，30（1）：134-136.

[2]官曉婷.信息技術與中職電工電子課程教學的整合探討[J].南昌教育學院學報，2017（4）.

作者簡介

吳飛（1974.12.16—），男，漢族，籍貫：湖北省武漢市，本科，研究方向：計算機應用。