信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

邱輝

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，知識(shí)也以飛快的速度在不斷增加和更新，與時(shí)代同步的唯一方法，就是不斷學(xué)習(xí)。新一輪課程改革倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式，即合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，需要教師掌握合作學(xué)習(xí)的程度和應(yīng)注意的問(wèn)題，才能取得一定的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程改革 合作小組 合作學(xué)習(xí)

新課程的理念之一，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法要比記住一些知識(shí)更為重要。新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)教學(xué)中，只有真正掌握好合作學(xué)習(xí)的概念、特征等問(wèn)題，開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及特征

新課改下的合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)小組里的互助性學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員既需要承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，還需要進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)雖然是以小組為基本的教學(xué)組織形式，但它并不等于簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成若干小組開(kāi)展學(xué)習(xí)。如果一個(gè)小組中，學(xué)生坐在一起各自做作業(yè)，彼此間可以進(jìn)行自由的交談，這種學(xué)習(xí)并不是真正的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎g沒(méi)有積極的、相互依賴關(guān)系和集體榮譽(yù)感。如果一個(gè)小組被分配了某項(xiàng)任務(wù)，該項(xiàng)任務(wù)卻落在一兩個(gè)學(xué)生身上來(lái)完成，其他人與任務(wù)無(wú)關(guān)，這種學(xué)習(xí)也不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蟛糠值男〗M成員沒(méi)有擔(dān)負(fù)起自己的組內(nèi)學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)。被稱為小組合作的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備如下特征：一是合作性。合作的和諧發(fā)展，不僅需要學(xué)生的主體意識(shí)，更重要的是要具備一種集體精神。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以合作為基石，層層推進(jìn)，通過(guò)小組內(nèi)合作、小組間合作和師生間合作，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是主體性。在合作學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生的主體性得到更好的發(fā)揮，合作才能順利進(jìn)行。三是競(jìng)爭(zhēng)性。現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，良好的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和人的發(fā)展。同樣，合作小組間良好的競(jìng)爭(zhēng)，能增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不斷進(jìn)步。四是平等性。學(xué)生在寬松、平等的氛圍中進(jìn)行交流和溝通，公正、平等地分擔(dān)小組內(nèi)任務(wù)，有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。[1]

二、信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的流程

信息技術(shù)教學(xué)中的分組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等狀況進(jìn)行分組，可將4人分為一小組，8人組成一大組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中配合的原則，做到各司其職。另外，組與組之間還要進(jìn)行較量，互相促進(jìn)。例如：學(xué)生進(jìn)行鍵盤指法訓(xùn)練時(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生自己學(xué)，主動(dòng)練。學(xué)生間的言語(yǔ)交流更親切，更易溝通，成員間互教互學(xué)，既形成了以集體自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，又在輕松愉快中掌握了知識(shí)。當(dāng)鍵盤指法練習(xí)開(kāi)展了一段時(shí)間后，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起學(xué)生爭(zhēng)取集體榮譽(yù)的好勝心，更好地與其他成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成小組任務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式，先給學(xué)生拋出任務(wù)問(wèn)題，再由學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作，運(yùn)用自己的知識(shí)和能力解決問(wèn)題，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解Word文檔中插入和編輯圖片時(shí)，先給每位同學(xué)發(fā)一份教師編輯好的材料，材料上有文字，文字中插入幾種形式的圖片，最后提出要求。如文章標(biāo)題設(shè)置成什么字體、字形、字號(hào)，正文的文本格式、段落格式是什么樣式；圖片位置設(shè)置在哪里，圖片的顏色和線條，等等。學(xué)習(xí)任務(wù)一給出，學(xué)生立即進(jìn)行小組討論，在各抒己見(jiàn)之后，自己上機(jī)去尋找解決問(wèn)題的方法。不僅激發(fā)了求知欲，也培養(yǎng)了上機(jī)操作能力，學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。

三、信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.明確合作學(xué)習(xí)的前提條件

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自身一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生有了自己的見(jiàn)解和思想，才能夠與他人進(jìn)行合作交流，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，要給學(xué)生充分的、獨(dú)立的思考時(shí)間，然后組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，通過(guò)交流和討論，在沖突中達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一意見(jiàn)后在全班交流，再產(chǎn)生共識(shí)，最終使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)揮教師在合作中的指導(dǎo)作用

新課程下的合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的管理和調(diào)控職責(zé)，發(fā)揮好對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、布置任務(wù)、選擇策略、開(kāi)展教學(xué)與評(píng)估等全程把握。要想使合作學(xué)習(xí)有效果，教師一人的力量是不夠的，課堂中隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些生成性的問(wèn)題。因此，教師要當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的合作者，要參與到學(xué)生的討論中，從中獲取學(xué)生的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流、反饋，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。[2]

3.杜絕合作學(xué)習(xí)形式化

有些小組討論，短短的幾分鐘收?qǐng)觯⒉皇菍?shí)質(zhì)上的合作學(xué)習(xí)。杜絕合作學(xué)習(xí)的形式化，就要制定一定的合作標(biāo)準(zhǔn)，如小組成員明確各自的分工和任務(wù)，每個(gè)小組成員都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，或者是領(lǐng)導(dǎo)者，或者是檢查者，或者是協(xié)調(diào)者，或者是操作者，而且這種角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)作為新課程改革下主要的學(xué)習(xí)方式之一，需要教師不斷嘗試和改進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生的面發(fā)展。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)提高合作效果

科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，能推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)走向深入。如教學(xué)《演示文稿動(dòng)起來(lái)》一課時(shí)，在設(shè)計(jì)制作幻燈片動(dòng)畫任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生利用手中的學(xué)案，小組成員相互交流、協(xié)作進(jìn)行作品創(chuàng)作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多包括結(jié)構(gòu)、布局、美觀；內(nèi)容安排是否合理，演示文稿是否能吸引人，畫面是否多姿多彩；語(yǔ)言介紹是否生動(dòng)，簡(jiǎn)明扼要；動(dòng)畫是否到位和合理。這樣的評(píng)價(jià)，既兼顧個(gè)體的差異，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了相互協(xié)作的意識(shí)，達(dá)到了一個(gè)共同的目標(biāo)。最后組內(nèi)互評(píng)，組長(zhǎng)把本組內(nèi)最優(yōu)秀的作品選送出來(lái)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)播該選送作品進(jìn)行演示，組與組之間進(jìn)行評(píng)選，做到公平合理，評(píng)出最佳作品，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作。

信息技術(shù)教學(xué)是一門新興的學(xué)科教學(xué)，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，它還需要我們不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合教育理論來(lái)指導(dǎo)。信息技術(shù)教學(xué)方法還很值得我們?nèi)ヌ秸摵脱芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張威威.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究[J].電腦迷，2015（17）.

[2]常新.計(jì)算機(jī)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)字化用戶，2013（21）.