淺析提高高職學生管理工作效率的途徑

董正欣　張莉

摘 要：2018年，普通高考考生人數975萬人，本科類院校錄取人數僅為400萬左右，近五成的學生需要向高職院校分流。高職教育在教育部職成司巡視員職業教育中心研究所所長王繼平在做客新華網時透露，高等職業教育已占當今高等教育的半壁江山。就是在這樣一種環境下，高職教育的發展成為越來越多人關注的對象。不同于普通本科類院校，將培養學生謀生技能作為首要目的的高職教育，其學生工作同樣存在著它的特殊性。如何在日常教學中培養學生基本技能之外的綜合能力，引起了眾多高等教育工作者的思考。筆者從高職院校學生工作管理的實際情況出發，結合學管團隊和學生主體的特點，試探索出一條提高高職學生管理工作效率的有效途徑。

關鍵詞：高職學生管理 工作效率 途徑

一、目前高職院校學生的主要特點

1.學生整體素質不高，學習力下滑

隨著高等教育的改革與發展，我國高等教育已從“精英教育”走向了“大眾化教育”，這也很大程度上滿足了廣大人民群眾對高等教育的普遍需求，在這一過程中高職教育功不可沒。目前高職在校生規模已占我國高等教育的一半強，其規模龐大，但整體質量在下滑，文化成績普遍較低，大多數高職院生源為普通高校招生篩選后的學生，其學習力和個人發展能力遠不如普通高校學生。此外，高職院校的學生結構復雜，有高考生、單招生、對口生，學制上有三年專科、五年制專科，他們的學習能力參差不齊，這些都不利于學生管理工作的順利開展。[1]

2.高職院校學生自我管理能力差

當前高職院校的學生大都是90后、00后，他們從小在溺愛的環境中長大，處事往往以自我為中心，合作能力普遍較低，崇尚個性鮮明，喜歡獨來獨往。他們的普遍表現是：缺乏成熟的心理素質，缺乏吃苦耐勞的精神；自我管理、自我教育、自我約束意識淡薄。大多數學生在學習上有自卑和惰性思想，一入學就想等著畢業。進取心差，也不愿接受組織紀律約束，自律性就更不用說了。[2]

3.高職院校學生自信心不足，存在自卑傾向

當前高職院校學生大部分來自農村，前期的基礎教育環境較差，教學質量較低，社會信息量小，學生興趣愛好普遍較少。因此，有相當一部分學生沒有太多的業余興趣愛好，面對豐富多彩的大學校園文化生活，一時不知所措，不愿主動參與。少數學生因家境貧寒，不愿或不能夠參與課外活動，甚至影響正常的人際交往，這些都會使學生產生自卑心理。[3]

4.高職院校學生努力方向模糊，缺乏明確的人生目標

有相當一部分學生來校學習是不得不來，有一部分是被父母逼著來上學的。所以，這部分學生一到學校就表現出努力方向模糊，自己也不知道為何而來，將來到哪里去，從事什么樣的工作，更談不上人生職業規劃，人生奮斗目標嚴重缺失。他們在校無論干什么都提不起興趣，學習上隨大流，課外活動隨大流，人云亦云，隨波逐流。這部分學生，管理起來難度更大，要讓他們步入正途需要做極其艱苦的努力，采取更為細致的手段，更加人性化的思路，才能有所收獲。

綜上所述，在高職學生管理工作中，都必須把當前學生自身固有的特點考慮進去，才能在人才隊伍建設、制度建設、管理手段創新等各個方面有所建樹。

二、提高學生管理工作效率的途徑

學生管理工作是高校管理中的重要一環，良好的學生秩序是教學任務順利進行的前提，也是學院提高教學和科研質量的保障。然而，正如筆者前文所言，目前高職院校學生管理尚存在一些問題。結合實際工作經驗，筆者試探尋出提高學管工作效率的四條途徑，做以下分析：

1.把握學生問題，有的放矢

高職學生雖然正處于青年時期，但他們也有自身的特點：他們敢想敢做，卻缺乏承擔的勇氣；他們有著倔強的內心，卻沒有行動的能力；他們常常以自我為中心，表現出對外界的不關；他們也愛攀比愛虛榮，但不知道靠自己。所以，筆者認為提高自身工作效率，必須摸清對象的行為習性，有的放矢，對癥下藥。說到底，把握學生問題，需要輔導員與學生進行心與心的交流，只要切身體會學生所思所想，才能避免出現“空話套話”，才能得到學生的尊敬和信服。學生管理工作是一項以心換心的工作，一旦學生感受到這份真心，才能充分理解你的用意，實現從“被管”到“自管”的局面，學管效率自然提高。

2.制定班級制度，量化考核

沒有規矩不成方圓，規章制度是維護管理秩序、提高管理水平的保障，制度是輔導員工作的又一法寶，輔導員也必須學會利用制度進行日常管理，規范學生日常行為。擬定《班級日常管理條例》、《宿舍衛生文明檢查標準》、《學生綜合素質考評辦法》等等班級制度，幫助學生了解該做什么不該做什么，逐漸形成學生自我管理的態勢。

3.培養學生干部，自我管理

高校學生管理工作可分為三個層次：一是直接管人，這是學生管理的初級階段；二是制度管人，這是學生管理的發展階段；三是以人管人，這是最高階段，也是學管工作的發展方向。以人管人的核心離不開學生干部這支隊伍，是協助輔導員管理工作，提高管理效率最重要的手段。

4.樹立“以人為本”的學生管理理念

學生是學校的主體，是學校最為活躍的因素，同時也是各種矛盾的制造者和載體。“以人為本”的管理，就是以學生為中心，把學生看成一個個活生生的人，以促進學生全面發展，幫助學生人人成才為目的，把學生的情感和需求放在首位，多從他們的角度考慮問題，充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性、特征及特點，針對他們的不同需求，管理者提供有溫度的引導和幫助，做學生的良師益友，為他們提供差異化的指導與服務，從而保證管理目標的達成與實現。學生管理者要把工作放在引導和指導學生成長上，而不是把他們一個個管起來，讓他們在既定的制度框架下走設定的路徑，完成指定的學習任務，不出事就是完成了任務。

結語

總之，學生管理是高職院校內涵發展的重要內容，學生是高職教育的主要對象，也是學生管理的主體。學生管理工作能夠直接反映出學校高質量發展的能力和水平。加強學生管理工作創新，不斷提升學校服務學生群體的能力和水平，才能更好地適應新時期高職院校內涵式發展的需要。

參考文獻

[1]林雯.新形勢下高職高專院校學生的管理工作[J].職業.2014（32）.

[2]任軍.高職院校輔導員學生管理能力弱化原因[J].濟南職業學院學報，2014，04.

[3]楊莉.新形勢下高職輔導員工作新思路[J].山西青年，2015（8）.