中職學校機電一體化專業教學現狀分析及對策研究

張訓孝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新時代的背景下，我國的教育事業在不斷的發展，新課改的步伐也在逐漸加快。中職學校為了更好地適應時代發展的要求，需要在教學模式和教學方法上加快改革的進程。機電一體化專業作為中職學校的重要專業之一，在最近幾年中屬于比較熱門的專業，因此對機電一體化專業的改革具有重要意義。在分析中機電一體化專業的基礎上，重點探討其教學模式的改革，推動我國中職教育機電一體化的發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;機電一體化專業;教學模式;教學主體

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0230-02

隨著改革開放的逐漸深入，我國國民經濟和社會主義現代化建設得到較快的發展，在教育事業的建設中，也伴隨經濟的發展迎來了進一步的改革，尤其在中職教育中，把發展的目標逐漸轉移到培養實用型技術人才上。機電一體化專業是近幾年比較熱門的專業，它涉及計算機技術、機械技術、自動化、控制計算、接口設計等各項內容的學習，在現代化工業建設的進程中發揮著重要作用。

一、中職機電一體化概述

目前，在我國各中職學校中，所設立的機電一體化教學體系主要選取必修課和選修課的教學課程模式，在教學理念中重點突出學生專業能力和實踐能力的培養。學生在充分掌握專業理論知識的基礎上提高解決問題和實際操作的能力。基本上，各中職學校都是采用課堂教學和學生實踐能力相結合的教學模式，這樣的教學模式具有以下三個方面的特點：（1）教學內容新穎，學生學習興趣高。機電一體化是在最近幾年才開始設立的，因此在教學內容的學習上，學生具有較高的學習熱情。中職生雖然基礎知識比較差，但由于機電一體化專業的實踐性強，可以最大限度地提高學生的學習積極性。（2）機電一體化專業和實際工程的結合比較密切，需要學生在學習過程中參與更多的實踐活動，在教學中重點培養學生理論聯系實際的能力。（3）涉及知識范圍廣。機電一體化專業需要學生具有較強的綜合能力，拓寬知識學習的范圍。

二、中職機電一體化專業教學中存在的問題

（一）教學模式落后

隨著社會經濟的發展，在社會主義現代化建設的進程中更需要實用型技術人才，機電一體化專業人才在社會經濟發展過程中的需求量較大。在我國中職學校中，受傳統教學觀念的影響，教學模式和人才培養計劃比較落后，無法滿足現代化建設中對機電一體化專業人才的需求。社會經濟在不斷的發展，對技術性人才的需求量逐漸加大，國家為了改善社會經濟發展中技術性人才的缺失現象，在職業技術學校上給予了更高的關注。因此，各中職學校要緊跟時代發展的步伐，及時更新教學模式，培養專業能力高的機電一體化人才。

（二）課程教學中理論和實踐聯系不緊密

在新時代的經濟發展中，信息化技術的發展越來越快，PLC技術在社會各個行業中的使用范圍逐漸擴大。但是，在中職機電一體化教學過程中缺少對新技術的學習和實踐，導致學生在校期間學習的內容和社會真正需要的機電一體化人才產生一定的脫節，學生在社會實踐中產生較大阻礙。機電一體化的教學中，更多的實訓式教學，目的是為了進一步提高學生理論聯系實際的能力。但是，由于中職學校的基礎設施比較差，在教學過程中的硬件設備等教學資源比較落后，導致在培養學生動手操作能力方面形成一定的阻礙。另外，在教材的選取和更新上，不能及時更新教學內容，沿用傳統的教材，造成學生對新技術的學習和認知能力缺失。同時，部分中職學校忽視學生實踐技能的提高，脫離時代的發展和社會行業中對機電一體化專業人才素質的需求，學生在以后就職中就會面臨較大的困難。

（三）課程體系不夠完善

在新課改的教學背景下，各中職學校在進行教學改革中面臨新的挑戰和要求。根據相關調查發現，在中職學校中，為了突出對學生綜合能力的培養，在專業技能的培養上，教學課程安排相對減少，因此，學生所接受的專業技能培養時間和內容也就隨之減低。這種現象的出現，雖然可以提高學生的綜合素質，但是對學生專業理論的學習造成不良影響。另外，隨著國家政策的改變，盡管各中職學校普遍出現擴大招生的情況，但是由于所招收的中職生基礎知識掌握能力以及學習能力都比較差，各自之間的文化水平程度層次不一，在接受知識的過程中也具有一定的差距，再加上中職學校中存在課程體系不夠完善的現象，對中職生的機電一體化理論知識的學習和實踐能力的提高造成不利的影響。

（四）師資力量薄弱

在提高中職機電一體化教學質量上，由于師資力量的薄弱和教師專業能力較差等原因，對其教學模式的改革具有一定的影響。根據相關調查和研究發現，中職學校也存在教師崗位缺失和數量不足的現象，教師身兼多職的現象也比較普遍，不利于學生的教育和發展。另外，教師隊伍的專業能力和學歷水平不高。盡管最近幾年，我國中職教師學歷合格率有所上升，但來自教育部的資料顯示，整體上還低于普通高中教師合格率。中職學校的教師職稱評定機制也不盡合理，初級職稱的教師數量較多，高級、正高級職稱相對較少，造成了中職學校缺乏資歷比較高的教師。中職生學習能力的提高離不開教師的指導，面對我國中職學校存在師資力量薄弱的現象，要采取有效措施及時解決，為中職生專業能力的提高提供保障。

三、中職機電一體化專業教學模式改革的措施

（一）完善基礎設施，引進實習設備

在新時代背景下，在教育事業上緊跟時代發展的步伐，從而提高學生在步入崗位中適應社會角色的能力。針對中職學校機電一體化專業教學模式更新的問題，首先要加快完善學校基礎設備，引進實習設備，為中職生各項能力的提高提供一定的物質保障。機電一體化專業是集理論學習和實踐緊密結合的專業，不僅要求學生可以充分掌握學校要求的理論知識內容，同時也需要學生具備較強的動手操作能力。因此，中職學校在更新教學模式上要注重培養學生理論聯系實際的能力。一方面，要完善基礎設備的建設，可以保障中職生在學習過程中可以充分利用教學資源，提高掌握專業知識的能力。另一方面，中職學校可以和企業建立長期合作的關系，以便教師與企業的技術人員在機電一體化技術學習上進行交流和溝通，實現企業與院校之間的資源共享和優勢的互補。同時，有助于學生更直觀地接觸到專業的實質，有利于把中職生在課堂上學到的理論知識聯系在實際的應用中，做到真正的學以致用。

（二）加強課程體系的完善

針對中職學校在機電一體化教學模式中存在課程體系不科學的現象，要根據中職院系的實際情況采取有效措施，及時完善課程體系。為此，在改革過程中，首先要明確機電一體化專業教學的目標，重點培養學生理論聯系實際的能力。教學環節的優化最主要的目的是通過學生對實驗設備的使用和練習，熟練地操作儀器，可以形成良好的動手操作能力。其次，在課程教學體系設立時，適當地增加實踐課程的內容，進一步加強學生對實驗設備的熟悉程度，為日后進一步學習奠定堅實的基礎。同時，實踐課程的增加也有助于提高中職生的專業技能，更快地適應社會崗位的要求。課程體系的完善，需要中職學校站在學生的角度加強對理論知識的學習和理解程度的提高。機電一體化是一門實踐性比較強的專業課程，要求中職生可以在熟練掌握理論知識的基礎上，具備較強的實踐能力。課程體系的完善，可以讓中職生在校期間學到更好的專業知識，為以后的職業生涯奠定堅實的理論基礎，盡快地進入崗位角色中。

（三）注重學生實訓教學，優化教學模式

由于在中職學校所招收的學生知識基礎和各方面的學習能力都比較差，在開展各項教學活動時，可以重點對學生進行實訓式教學。在培訓學生專業技能時，重點培養中職生理論聯系實際的能力，增強動手操作的能力。中職生對理論知識的學習興趣比較低，理解能力比較差。在課堂教學活動中，中職生普遍注意力不集中、課堂參與度不高，對理論知識的學習沒有較高的積極性。針對這一現象，中職學校在進行教學模式更新時，要考慮學生的實際情況，可以重點開展實訓式教學，增強中職生的動手操作能力。實踐證明，相比于理論知識的學習，中職生更熱衷于實踐課堂的教學，對其有極大的學習熱情和積極性。機電一體化專業在我國的現代化建設中發揮著越來越重要的作用，推動著我國工業科學化的進步，是集氣動、液壓、PLC等各項技術于一體的技術。由此可見，其專業自身就具有較強的實踐性，需要學生在掌握理論知識的基礎上具備熟練的動手操作能力。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師的專業能力

在中職機電一體化專業課程的教學模式創新中也應該重視對教師隊伍的壯大和建設，以提高中職學校的教學質量和教學水平。中職生機電一體化專業掌握能力的提高，和教師課堂的指導和學生課下實踐能力的培養息息相關。因此，中職學校在提高機電一體化專業教學模式創新時要更加注重對教師能力的培訓。為此，中職學校可以給予教師深造的機會，讓教師參與各種實踐培訓活動，強化教師的教學能力，以保證教學質量，滿足社會發展對汽機電一體化人才的要求。

綜上所述，隨著我國社會主義現代化建設進程的逐漸加快，更加需要對技術人才的需求量。目前，我國政府也更加重視對技術型人才的培養，在中職教育中加大了投資力度。在我國社會經濟建設中，機電一體化專業在社會各行業中都有涉及，涵蓋的范圍十分廣泛，實踐性強。傳統的機電一體化教學模式不能完全順應時代發展對人才的要求，因此各中職學校要加快教學模式改革的步伐，促進中職教育質量的提高，為社會建設培養出更多的機電一體化技術人才。

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編輯 王 敏