快樂教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的實驗研究

李昂達

摘? 要：目前，在中學(xué)的體育教學(xué)過程中，快樂教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛。有效地將快樂教學(xué)模式融入到中學(xué)的體育教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身陽光、活力的個性，幫助他們樹立樂觀、豁達的人生態(tài)度。本文重點分析健美操融入中學(xué)體育快樂教學(xué)對于提升學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的積極作用。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)? 模式? 中學(xué)健美操? 實踐? 研究

中圖分類號：G831.3 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0138-02

目前健美操在我們國家的中學(xué)體育教學(xué)過程中得到了有效的推廣和普及，但在中學(xué)的健美操教學(xué)過程中也有不盡人意的地方，最主要的就是中學(xué)生群體普遍認為健美操給他們帶來的影響和快樂沒有預(yù)想那么大沒有預(yù)想那么好。所以筆者認為在中學(xué)的健美操教學(xué)過程中非常有必要開展開快樂教學(xué)模式的應(yīng)用與研究。

1? 快樂教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的實驗意義

自我們國家開展體育課程教學(xué)改革和普及以來，我們國家的體育教學(xué)工作也在逐步的向提升學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才過渡，這也是中學(xué)體育教育工作者的期望。這個過渡和期望就需要中學(xué)體育教學(xué)過程中針對體育課程的設(shè)計進行必要的實踐和改革，改革要圍繞著體育課程的設(shè)置進行，還要思考學(xué)生本位也就是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革。要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的主體出發(fā)，本著激發(fā)學(xué)生自主性與創(chuàng)新性同時發(fā)展的目標進行改革。特別是中學(xué)體育教學(xué)過程中要區(qū)分初高中的體育課程針對性，和教學(xué)方式的采用，注重教學(xué)手段的應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法和手段目前看一定是不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和國家的預(yù)期的，這就對如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了新的要求。筆者認為，有效地將快樂教學(xué)融入到我們國家的中學(xué)體育教學(xué)中是非常有必要的，特別是心智較為成熟的高中階段的體育教育。這樣可以使得學(xué)生在緊張備戰(zhàn)高考的同時利用體育課來有效地放松心靈，使他們在這樣一個緊張的階段真正快樂起來，這對教育者也就是體育教師的挑戰(zhàn)無疑是非常巨大的，也是值得深入研究的。通過上述快樂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比，筆者認為在中學(xué)的體育教學(xué)過程中開展快樂體育教學(xué)是可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動參與體育項目，提升他們個性發(fā)展的重要手段。

2? 研究對象和方法

2.1 研究對象

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和工作性質(zhì)，隨機抽取30名筆者所教授的學(xué)生為實驗的研究對象。

2.2 研究方法

（1）文獻研究法。根據(jù)筆者的研究，筆者通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫等期刊數(shù)據(jù)庫查閱有關(guān)中學(xué)健美操教學(xué)的文獻，并且將這些文獻進行詳細的閱讀和歸納整理，針對新穎的有效的文獻進行必要的借鑒，為本文的撰寫提供依據(jù)。

（2）實驗開展法。根據(jù)筆者隨機抽取的30名學(xué)生為實驗對象，將學(xué)生的各項數(shù)據(jù)進行必要的劃分，劃分原則就是將學(xué)生的身高、體重、年齡、健美操水平進行劃分，劃分的過程中要保證每一組學(xué)生基本數(shù)據(jù)要接近或一致。劃分后挑出一部分學(xué)生利用快樂模式開展健美操教學(xué)，另一部分學(xué)生則采用傳統(tǒng)沒事開展健美操教學(xué)，將兩種教學(xué)模式多得到的教學(xué)效果進行必要的比對。

3? 快樂教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的實驗研究的分析與結(jié)果

3.1 快樂教學(xué)融入中學(xué)健美操教學(xué)的模式

第一，快樂教學(xué)模式的重要性分析。快樂教學(xué)對于中學(xué)健美操教學(xué)的重要性可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、技術(shù)的掌握三個方面。這三者是以學(xué)習(xí)興趣為主的，學(xué)習(xí)動力次之，最后才是健美操技術(shù)的掌握情況。

第二，快樂教學(xué)模式的實施分析。快樂教學(xué)模式在中學(xué)健美操教學(xué)中的實施，是需要把健美操內(nèi)在的樂趣通過教學(xué)方法和教學(xué)手段展現(xiàn)出來，這個過程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的展現(xiàn)過程，過程中始終需要不斷強調(diào)學(xué)生的主體地位，要不斷地重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺健美操教學(xué)過程是一件很快樂的事情。根據(jù)前文調(diào)查方法的敘述，將筆者抽取的30名學(xué)生分成兩個部分開展教學(xué)，在教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)器材、教學(xué)時常上保持一致，發(fā)現(xiàn)快樂教學(xué)模式更容易被學(xué)生所接受。例如在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，自由選擇課堂的角色，也就是學(xué)生可以充當裁判員、運動員，這樣既可以使學(xué)生了解裁判規(guī)則，還可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的快樂感受，加之教師有針對的引導(dǎo)，以便學(xué)生更加熱愛健美操課程教學(xué)，這是完全區(qū)別傳統(tǒng)的健美操教學(xué)的，也是有益于學(xué)生成長的。

3.2 快樂教學(xué)融入中學(xué)健美操教學(xué)的實驗結(jié)果

筆者根據(jù)實驗對象、實驗方法、教學(xué)模式的應(yīng)用，來有針對性地根據(jù)實驗的機構(gòu)進行必要的分析。分析是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性來展開的。

第一，筆者根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)將快樂教學(xué)融入中學(xué)健美操教學(xué)的實驗全過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的差別不明顯，原因在于在健美操的教學(xué)過程中，是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來配合的，也就是說在注重學(xué)生形體外表訓(xùn)練的同時，還需要加強學(xué)生對于審美的教育培養(yǎng)，提升健美操的可觀賞性，提升學(xué)生對于美的理解和健美操的欣賞能力。

第二，根據(jù)實驗結(jié)果表明，開展快樂教學(xué)對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響是較大的。原因在于快樂教學(xué)模式的核心內(nèi)容就是將快樂貫穿教學(xué)對全過程，也就是將健美操的基本動作教師可以你讓學(xué)生運用自己本身的基本功自行編排，然后在演繹出來，讓其他的學(xué)生進行評判和打分，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。當然，整個過程對于較難動作的演繹教師要把握好尺度，因為較難動作如果學(xué)生無法演繹或者受傷容易使得學(xué)生產(chǎn)生消極的心理。

所以說在健美操的教學(xué)過程中，可以利用快樂教學(xué)的方式進行健美操教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。

4? 結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)的體育教學(xué)過程中，通過快樂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以有效地提升中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量，還可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于他們的個性發(fā)展也會起到不可估量的作用。同時，對于中學(xué)生的終身體育的習(xí)慣養(yǎng)成也會起到積極的作用。當然，在中學(xué)快樂體育實施的過程中，采用快樂教學(xué)模式開展健美操教學(xué)是需要師生的有效互動的，也是需要將情感交流融入到教學(xué)當中的，只有這樣才能保證良好的教學(xué)氛圍。筆者認為在快樂教學(xué)過程中教師可以適當?shù)卦黾忧楦薪逃⑸眢w訓(xùn)練、心里訓(xùn)練等多個方面的內(nèi)容，以此來保證教學(xué)效果的檢驗和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 陳桂菊.淺析分層教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017（18）：77.

[2] 王溥辰.基于分層教學(xué)模式的體育教學(xué)研究[J].山東社會科學(xué)，2016（S1）：334-335.

[3] 羅永義，仇軍.基于體育本體論的“快樂體育”教學(xué)理念反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2015（2）：105-111.

[4] 司慧峰.快樂體育教學(xué)模式在大學(xué)健美操教學(xué)中的構(gòu)建[J].當代體育科技，2017（9）：127，129.

[5] 魏萊.快樂體育理念下提高體育教學(xué)的時效性探究[J]. 當代體育科技，2015（9）：128-129.