湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策研究

吳生海 魏齊超 李理 鄭文培

摘? 要：該文采用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進行研究。研究發現湖南省開設足球特色課程的幼兒園在園所環境、課程實施的途徑、課程實施的組織形式上，出現了體育文化不夠完善、硬件實施不齊全、未有長遠規劃、課程實施途徑較單一等問題。從國家、地方、學校、教師等層面上探討了不同層面對幼兒足球特色課程實施的影響，并提出相應的建議。

關鍵詞：湖南省? 足球特色? 對策研究

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0154-02

幼兒特色體育課程的實施過程中如何將幼兒園特色與體育課程緊密聯系起來，以及在特色體育課程實施過程中遇到了哪些問題是值得思考的。該文在調查了湖南省幼兒園足球特色課程后，對湖南省幼兒園足球特色課程實施的問題與對策進行了相應的研究。

1? 幼兒園特色足球課程實施的構成

1.1 特色足球課程的環境

幼兒園體育教育中體育環境是制約體育課程實施的重要方面。體育課程環境包括人文環境、體育課程實施的條件以及行政機構等方面。

在調查走訪湖南省已經開設特色足球課程的幼兒園中發現，大多數幼兒園在開設特色足球課程過程中，沒有著力打造園區足球文化環境。園區足球文化的營造，會成為園所、學生、家長、社會聯系的紐帶，會極大地推動特色足球課程的順利實施。

在幼兒園的硬件環境上，一般幼兒園的面積較小，這也就意味著在運動項目的選擇上受到了一定的限制。在開設幼兒特色足球課程的幼兒園中，大多數幼兒園都沒有配備完整的足球場地，但是與足球相關的器材都配備齊全。在對幼兒園的走訪和觀摩課中了解到，足球特色課程的實施因為場地條件的限制，往往選擇在室外的空地或者室內進行。課程的設計也因為場地而隨之改變，這種改變對于幼兒學習足球的技術和知識以及學習的積極性造成了一定的影響，因此需要針對幼兒園的環境對幼兒足球的課程進行有針對性的開發和創新。

在管理環境上，所調查的幼兒園在開設幼兒足球特色課程后，并沒有形成規范化和系統化的行政管理。在對特色足球課程的長遠規劃上要進行科學的構建。行政管理階層在開設特色足球課程后，不能著急對課程進行實踐，而是要在進行科學、長遠的規劃后，再慢慢付諸實踐，這對特色足球課程以后長遠、快速發展有著重要影響。

1.2 足球特色課程實施的途徑

在學校教育中，體育課程實施的途徑絕大部分來自于集體教學活動。幼兒園因為其特殊性，在體育課程的實施途徑上大部分采用俱樂部教學，通過付費形式，足球課程基本在課余時間進行學習。因此幼兒足球課程的實施無論在時間還是空間上都受到制約。

1.3 足球特色課程實施的組織形式

幼兒足球特色課程的組織形式與課程實施的途徑息息相關。在足球特色課程實施途徑的前提下，幼兒足球特色課程的組織形式也僅僅有綜合課程中的體育教學和俱樂部兩種。但是，課程組織形式是實現體育活動的內容與手段，是體育活動的具體化，是對體育活動的最真實的實踐。幼兒因其群體的特殊性，在體育活動的組織上應比其他階段學生的體育活動組織上更具有多樣性才能滿足幼兒體育鍛煉的需求。幼兒足球課程在強度和密度上要注意負荷，在課程內容和組織上要創新、有趣。

2? 不同層面對幼兒特色足球課程實施的影響

2.1 國家層面對幼兒足球課程實施的影響

2015年國務院辦公廳出臺《中國足球改革發展總體方案》，同時，教育部緊跟出臺《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，兩個方案和意見的提出指導了足球進校園的具體實施。幼兒園開展足球課程是足球從娃娃抓起的具體實施。但是，國家在出臺方案與意見的同時，由于幼兒園環境的特殊性，足球進校園活動開展過程中時并沒有對幼兒園足球提出具體的指導，幼兒園足球特色課程的實施只能是園所在大的指導方針下摸索前進，這對幼兒特色足球課程的實施是不利的。

2.2 地方層面對幼兒足球課程實施的影響

在足球進校園的大背景下，入選試點學校的地方對于足球的重視相對于沒有入選的地方積極性要高很多，在考察走訪中筆者發現，地方政府對于幼兒足球特色課程的影響較大。具體影響在場地的建設、足球課程開設時間上。許多園所在開設幼兒特色足球課程并實施時缺乏自我探索，很容易出現困難與問題，嚴重影響了幼兒特色足球課程的發展。

2.3 教師層面對幼兒足球課程實施的影響

體育教師是幼兒在進行體育活動時的直接接觸者，是幼兒進行體育活動模仿的對象。因此，體育教師是影響幼兒體育活動最重要的方面。在走訪調查中，筆者發現幼兒特色足球課程的實施過程中，幼兒園在師資力量以及硬件上提供了基本條件。但是幼兒體育教師的來源往往是師范學校中學前教育專業的學生，在各個幼兒園中負責開展體育活動的往往并不是專業的體育教師，因此出現了“懂體育的不懂幼教，懂幼教的不懂體育”的現象。在課程的內容、組織形式上照搬小學、初中的模式，沒有將幼兒階段的孩子在身體形態機能以及心理狀態上的特殊性考慮進去。

3? 結論與建議

3.1 結論

足球進校園是我國提高學生體質和提高我國足球水平的重要舉措。在幼兒階段，足球的開展是推動幼兒身心健康快速發展的運動項目。在調查走訪幼兒足球特色課程的實施過程中，發現從幼兒園的環境因素、幼兒足球特色課程實施的途徑以及組織形式中，出現了足球文化不夠完善、硬件條件不夠齊全、沒有對幼兒足球特色課程進行長遠規劃、課程實施途徑較為單一等問題。不同層面中國家有無針對幼兒足球出臺相應的政策與文件、地方對于幼兒足球的重視度、學校在開展足球特色課程后模式、教師專業素質方面對于幼兒足球特色課程的實施有著較大影響。

3.2 建議

（1）教育部門要對幼兒特色足球課程給予支持與重視。

教育部門對幼兒特色足球課程的實施有著重要的影響。教育部門要在幼兒特色足球課程上給予一定的支持與重視，在幼兒足球特色課程上提出指導性文件，對于足球特色課程要在政策上提供物質補貼，保證幼兒足球特色課程的順利開展。

（2）幼兒特色足球課程實施的途徑與組織形式要不斷創新。

特色足球課程的實施不僅要考慮到課程的趣味性，也要結合幼兒階段的身心特點，保證幼兒切實學習掌握一定的足球技巧與知識。在課程內容上不斷豐富，在課程的組織形式上不斷創新，在課程實施途徑上不斷將集體教學與區域教學相結合。

（3）園所要完善管理制度。

園所在開展幼兒足球特色課程中要不斷完善管理制度，建立專門的教研小組以形成科學系統的管理制度，制定科學的規劃，讓足球特色課程能夠長遠地發展。

（4）加強教師專業素質以及優化教師團隊。

教師在進行幼兒足球特色課程的開展時，要注意自身的專業素養，在了解幼兒階段的身心特點后，掌握正確的足球動作技巧和充沛的足球知識。要使其在足球特色課程中課程內容、課程組織形式和課程評價等方面的業務能力不斷加強。

參考文獻

[1] 汪霞.課程實施：一個值得關注的問題[J].教育科學研究，2003（3）：5-8.

[2] 萬荃雙.試論幼兒園的特色課程[J].科教文匯，2010（12）：44，52.

[3] 王萍.幼兒園課程實施現狀與特征的個案研究[D].東北師范大學，2010.

[4] 沈靈君.幼兒園特色足球游戲的設計與實踐[J].寧波大學學報：教育科學版，2013，35（3）：125-127.