國賽引領(lǐng)下的園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程改革探索

張藝堯 劉新燕

摘要 園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程是園林專業(yè)的核心課程，對于園林景觀設(shè)計思路的表現(xiàn)具有重要意義。在課程教學(xué)、國賽指導(dǎo)、企業(yè)交流中發(fā)現(xiàn)該課程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法存在一定弊端。通過分析項目化教學(xué)法的特點，提出在園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程中引入項目化教學(xué)法，從整合教學(xué)項目、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施過程3個方面闡述了項目化教學(xué)法的實施，以期提高職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞 園林計算機(jī)輔助設(shè)計;項目化教學(xué)法;景觀設(shè)計;創(chuàng)造性思維;技能型人才

中圖分類號 S-01;G 642.421 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）12-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.12.078

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Abstract The computeraided design course of garden is a core course of garden specialty， which is of great significance for the performance of landscape design ideas. In the courses teaching， national competition guidance and enterprise communication， it was found that there were some drawbacks in the traditional classroom teaching methods of this course. By analyzing the characteristics of the project teaching method， this paper put forward the introduction of the project teaching method in the design course of garden computeraided design， expounded the implementation of the project teaching method from three aspects of integrating teaching projects， designing teaching contents and teaching implementation process， ?in order to improve the training level of skilled talents in vocational colleges.

Key words Computeraided design of garden;Project teaching method;Landscape design;Creative thinking;Skilled talents

園林計算機(jī)輔助設(shè)計是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，隨著時代的發(fā)展已經(jīng)成為園林行業(yè)必須掌握的核心技能，也是學(xué)生提升園林設(shè)計能力的重要手段[1]。通過參與2018年全國職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生軟件技能的掌握、軟件與設(shè)計項目結(jié)合、設(shè)計思維的形成等方面有諸多弊端。基于此，筆者以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合園林工程專業(yè)的特點，依據(jù)國賽標(biāo)準(zhǔn)，對接行業(yè)要求，提出在園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程中引入項目化教學(xué)法，并從整合教學(xué)項目、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施過程3個方面闡述了項目化教學(xué)法的實施。

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程的開課時間在大二，分2學(xué)期講授完成，每學(xué)期60學(xué)時。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重單一軟件的教學(xué)，通常會將園林計算機(jī)輔助設(shè)計所教授的AutoCAD、Sketch up、Photoshop等軟件逐一講解。授課模式以命令講解、教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主（圖1），教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效果差，學(xué)生不能靈活掌握軟件的實用性，也無法達(dá)到行業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。通過2018年全國職業(yè)院校技能大賽對園林專業(yè)學(xué)生計算機(jī)輔助設(shè)計能力的檢驗將教學(xué)中的問題逐一暴露出來，傳統(tǒng)教學(xué)方法存在以下問題：①傳統(tǒng)課程體系老化，教學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)代的行業(yè)設(shè)計實際。②單一軟件教學(xué)容易使知識點脫節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生獨立的設(shè)計思路。③知識點的逐一講解使學(xué)生對軟件學(xué)習(xí)無法觸類旁通，學(xué)習(xí)主動性差。④教學(xué)案例陳舊，課堂教學(xué)內(nèi)容落后于行業(yè)實踐。⑤缺乏完整的項目化教學(xué)案例，學(xué)生對項目的整體把控能力差。基于以上問題，結(jié)合參與國賽指導(dǎo)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為對園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程的改革十分緊迫。

2 引入項目化教學(xué)法

加拿大教育家查理教授和美國著名教育家凱茲教授共同創(chuàng)建了項目化教學(xué)法。這是以學(xué)生為本的一種教學(xué)方法，在整個過程中學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)χR進(jìn)行自主構(gòu)建，項目教學(xué)法改變了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式，教師和學(xué)生以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，教師起到輔導(dǎo)作用，共同探討教學(xué)內(nèi)容，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題和解決問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

2.1 項目化教學(xué)法簡介

項目化教學(xué)法是在教學(xué)過程中，通過選擇多個完整的教學(xué)項目，將課程涉及到的理論知識與項目案例相聯(lián)系，設(shè)計好若干個任務(wù)模塊，用需要講解的教學(xué)內(nèi)容來詮釋案例，幫助學(xué)生在理解課程知識點的同時，能夠與實際項目案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種探究性教學(xué)方法[3-5]。

項目化教學(xué)法要求教師首先要具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗，教學(xué)中能夠運(yùn)用企業(yè)最新的項目案例，將課程知識點融入案例中進(jìn)行講解和實踐[6]。按照知識點的難易程度和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)模塊，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，跟隨一個完整的項目案例完成課程任務(wù)安排。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，提高實踐操作能力，形成對行業(yè)項目的初步認(rèn)知[7-8]。教師在教學(xué)過程中通過提出任務(wù)—分析討論—出現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)解決問題的能力，促使學(xué)生達(dá)到所學(xué)課程對崗位能力的培養(yǎng)需求。

2.2 項目教學(xué)法的特點

通過走訪園林企業(yè)，參與園林景觀設(shè)計與施工賽項的國賽，與兄弟院校相互交流。對于園林專業(yè)的教學(xué)來說，項目化教學(xué)方法更為重要。園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要從業(yè)方向是園林景觀設(shè)計師和園林施工圖設(shè)計師。這類崗位對理論知識和實踐操作能力2個方面的要求都很高，而園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程是培養(yǎng)設(shè)計表現(xiàn)能力的核心課程，尤其需要運(yùn)用項目化教學(xué)方法。

2.2.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對軟件的逐一學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入企業(yè)項目案例，以項目為目標(biāo)，重構(gòu)課程內(nèi)容體系[9]。整個教學(xué)過程按照完成既定項目所需軟件進(jìn)行教學(xué)，對涉及到的知識點進(jìn)行理論講解，避免以往教學(xué)中的知識斷層現(xiàn)象，以項目案例作為課堂練習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的綜合提高。

2.2.2 緊密聯(lián)系行業(yè)，強(qiáng)化實踐能力。

按照行業(yè)要求進(jìn)行課程教學(xué)，以企業(yè)項目為依托，引導(dǎo)學(xué)生從園林設(shè)計的前期分析、設(shè)計方案繪制到后期設(shè)計效果圖表現(xiàn)和園林施工圖設(shè)計，完整學(xué)習(xí)設(shè)計軟件在企業(yè)項目中使用的全過程。在項目化教學(xué)中，學(xué)生更容易理解枯燥的理論知識，軟件操作也變得容易，既能提升軟件操作能力，又能強(qiáng)化園林景觀設(shè)計項目的實踐能力[10-12]。學(xué)生能夠更好地理解園林計算機(jī)輔助設(shè)計的各類軟件在實踐工作中的應(yīng)用方法。

2.2.3 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高就業(yè)能力。

選擇園林行業(yè)的設(shè)計項目，對于學(xué)生來說更貼近生活實際。通過對優(yōu)秀設(shè)計項目的講解，激發(fā)出學(xué)生對設(shè)計優(yōu)秀園林作品的熱情。然后，再引領(lǐng)學(xué)生對軟件基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)習(xí)效果也得到提升。在好奇心的引領(lǐng)下，運(yùn)用已掌握的軟件操作技能，嘗試對項目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計實踐。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠真切感受到園林設(shè)計項目在自己手中從無到有、從有到優(yōu)的過程。

在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，釋放出每個人的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在項目任務(wù)中不斷收獲成就感，形成良性的課程學(xué)習(xí)模式，使課程學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[13]。

3 企業(yè)項目化教學(xué)法的實施

3.1 整合教學(xué)項目

目前園林行業(yè)項目類型多樣，可以分為市政項目、房地產(chǎn)項目、私企項目等[14]。針對設(shè)計項目又細(xì)分為居住區(qū)景觀設(shè)計項目、城市公共綠地景觀設(shè)計項目、城市公園設(shè)計項目、市政道路綠化設(shè)計項目、商業(yè)廣場景觀設(shè)計項目、濱水濕地景觀設(shè)計項目、庭院景觀設(shè)計項目、屋頂花園設(shè)計項目、城市街區(qū)改造項目、美麗鄉(xiāng)村景觀設(shè)計項目等。

企業(yè)項目化教學(xué)法最重要的就是項目的選擇。教學(xué)項目的選擇對教學(xué)效果具有決定性作用[15]。對于園林設(shè)計項目的選擇要遵循實用性、典型性、普遍性的規(guī)律。教學(xué)初期可選擇設(shè)計簡單、操作方便、易于理解的實用性案例，將教學(xué)重點放在軟件的基礎(chǔ)操作、軟件間的結(jié)合使用、對項目的理解方面。教學(xué)中期，在學(xué)生掌握軟件基礎(chǔ)知識后，選擇具有典型性的項目案例，通過大量的練習(xí)，熟悉設(shè)計軟件在不同類型的設(shè)計項目中的應(yīng)用。教學(xué)重點是依靠大量的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生對設(shè)計軟件的使用變得得心應(yīng)手。教學(xué)后期，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、具有普遍性的項目，開設(shè)專題。通過專題教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生對設(shè)計項目的熱情和創(chuàng)造性思維，依照行業(yè)要求完成整套園林景觀設(shè)計圖紙表現(xiàn)，在課程中強(qiáng)化技能，培養(yǎng)專業(yè)自信心。

按照項目化教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中整合了5個項目。在2個學(xué)期共120學(xué)時的學(xué)習(xí)中，完成項目化教學(xué)計劃（表1）。

3.2 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在第一學(xué)期（60學(xué)時）的教學(xué)過程中，以小庭院景觀設(shè)計項目為教學(xué)案例，將教學(xué)內(nèi)容和項目案例相結(jié)合，對應(yīng)每個設(shè)計階段安排相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和掌握技能。學(xué)習(xí)AutoCAD、Photoshop、Sketch up、Lumion 4個設(shè)計軟件，掌握軟件在園林景觀項目中的相關(guān)命令和操作技巧（表2）。

3.3 教學(xué)實施過程

項目化教學(xué)法的實施是一個項目引領(lǐng)、學(xué)生主體、教師指導(dǎo)的過程。教師在教學(xué)過程中主要負(fù)責(zé)分析項目案例，講解知識點在項目各階段的具體操作命令，分配項目任務(wù)，起到引導(dǎo)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在明確項目目標(biāo)、操作流程后，帶著任務(wù)開展研究性學(xué)習(xí)，分組討論、匯報繪圖思路、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，最終完成項目制作。教師與學(xué)生在項目任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)、研究、探討、提升。最后，對每位學(xué)生的作品進(jìn)行學(xué)生互評和教師點評，學(xué)生在一個完整的園林景觀項目中學(xué)習(xí)軟件操作技能，了解企業(yè)項目實施過程，建立專業(yè)自信心（圖2）。

4 教學(xué)效果評價

通過項目化教學(xué)法的應(yīng)用，園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有了明顯變化，主要表現(xiàn)在以下方面：①學(xué)生對園林設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自發(fā)形成課后研學(xué)小組，以企業(yè)項目案例為依托，研究軟件操作更簡便、快捷的操作方法，學(xué)習(xí)主動性大大提升，形成了發(fā)現(xiàn)—研究—分享的學(xué)習(xí)氛圍。②學(xué)生對園林設(shè)計類課程的興趣提升，能夠觸類旁通地以設(shè)計思維思考問題，逐漸形成了設(shè)計師意識。③學(xué)生參與園林設(shè)計類比賽的積極性提高，直接提升了園林專業(yè)學(xué)生的整體技能水平，提高了園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

5 結(jié)語

隨著數(shù)字化園林時代的來臨，園林設(shè)計工作已經(jīng)進(jìn)入了智慧園林時代[16]。園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程在園林專業(yè)，尤其是園林規(guī)劃設(shè)計方向，促進(jìn)智慧園林的發(fā)展方面具有重要意義。通過參與2018年全國職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)、校

企合作、院校交流，更加明確了園林行業(yè)對未來技能型人才

的要求。對于職業(yè)院校，在3年的教學(xué)中提出了更高的要

求。筆者在個人教學(xué)經(jīng)驗和探索總結(jié)的基礎(chǔ)上，淺析了對園林計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)改革的思考，在今后的教學(xué)中還將不斷探索、與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合行業(yè)要求、時代發(fā)展，提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更具競爭力的園林專業(yè)人才。

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