幼兒園區域游戲活動探究

王海燕

摘 要：隨著《幼兒園教育指導綱要》的實施和推廣，幼兒園區域游戲活動成為現階段幼兒園教學最為普遍的教學方法。雖然很多幼兒園在區域游戲活動方面進行了積極的探索，但是由于種種原因區域游戲活動仍存在著較大的問題。如何優化幼兒園區域游戲活動，激發幼兒的學習積極性成為現階段幼兒園教師共同面臨的教學難題。

關鍵詞：幼兒園 區域游戲 游戲活動 探究

幼兒的年齡段較小，相對于枯燥單調的文化課學習他們更喜歡無拘無束的做游戲。在游戲的過程中，幼兒能夠通過自身的探索熟悉周圍的環境，并能夠積極的和其他幼兒進行溝通互動，通過自身的摸索來獲取經驗。因此幼兒教師在教學中要善于為幼兒創設符合幼兒實際情況的區域游戲活動環境，讓幼兒在符合自身實際情況的游戲活動環境中進行游戲、學習、和生活。[1]

一、當前幼兒園區域游戲活動中存在的問題

隨著科技的不斷發展，現代教育的思想和形式日新月異。幼兒園的教育思想和形式更是瞬息萬變，區域活動作為一種全新的教育教學方法，以其獨特的優越性廣泛的運用于現在的幼兒園教學之中。但是在現階段的幼兒園區域活動中由于活動材料的投放問題，導致區域活動存在著以下幾種問題：區域活動區的設置過于現代化，脫離了幼兒的學習生活實際，達不到對幼兒智力和動手能力的培養；在區域活動中幼兒沒有自主選擇的權利，教師在區域活動中對幼兒的學習和探索目標做了一個明確的規定，扼殺了幼兒通過親身鍛煉產生知識掌握知識的能力。如在開展區域游戲的過程中，有些教師為了能夠高效的進行課堂教學，往往為幼兒制定具體的區域游戲活動，讓幼兒在教師制定的區域游戲活動中進行游戲和學習。這樣的區域活動幼兒失去了自主的選擇權，長期以往導致幼兒喪失了參加區域活動的興趣；區域活動的內容和材料的投放過于單一，幼兒在活動時缺乏對活動的興趣，致使幼兒在區域活動中的積極性不高。[2]

二、幼兒園區域游戲創設應當注意的問題

1.安全性：安全是幼兒園一切教育教學工作開展的前提條件，是幼兒能夠健康成長的重要保障，只有在安全的游戲環境中幼兒才能夠自由的進行游戲和活動，才能夠獲得全方面的進步和發展。具體來數安全性包含著心理安全和生理安全兩個層面，心理安全主要表現為幼兒在活動中能夠活動其他幼兒的認可，并尊重有的的個性和意愿，讓幼兒能夠按照自己的意愿進行學習和探究；生理安全則是區域游戲活動場所是否沒有安全隱患，游戲材料是否安全可靠，各種設備的安全消毒等。[3]

2.可參與性：區域活動材料是區域活動重要的組成部分，活動材料的投放直接影響著區域活動的開展。每個幼兒的年齡、認知能力、學習興趣都會存在著很大的差異，這就決定了不同幼兒對游戲環境和操作材料的要求是不同的，因此幼師在教學中要著重觀察幼兒之間存在的差異性，并根據幼兒之間存在的差異性及時的調整教師的教學方法，并根據幼兒之間存在的差異性為幼兒投放符合幼兒實際學習情況的活動材料，科學合理地進行教學。

3.新奇性：由于幼兒的年齡段問題，很多幼兒在操作材料的過程中，會對材料產生較大的損耗。教師在教學中要重視這一問題，及時的更新區域活動中的操作材料，保持材料的新奇性，使幼兒能夠在區域活動中保持高漲的學習探究欲望。但是在材料投放更新中由于受到幼兒園資金的影響很難保持材料的及時更新，針對這種情況筆者在教學中積極引導幼兒將家庭中的舊紙板、毛線球、線圈、塑料瓶等帶入到區域活動中來，通過這種材料收集方法不僅能夠保持區域活動材料的豐富性，還能夠幫助幼兒養成勤儉節約的良好生活習慣。

三、努力加強對幼兒進行區域活動的正確引導

幼兒的年齡段低，他們的自制能力差，幼兒在游戲的過程中很容易產生分歧或者是半途而廢。因此教師在開展區域游戲活動時要加強對幼兒的監督和指導，教師合理的引導是區域活動能夠高效運轉的前提和保障。如在區域游戲活動中，小明在和小伙伴們做老鷹捉小雞的游戲，游戲規則是大家輪流做老鷹，但是小明想一直擔任老鷹，幼兒們因為這個事情開始爭吵起來，游戲活動陷入了停滯，這種情況普遍的存在于區域游戲活動之中，嚴重的制約著高效區域游戲活動的開展。針對幼兒出現的這種情況筆者積極的進行疏導，讓幼兒明白不論做什么事情都要遵守規則，只有這樣才能夠得到同伴的認可。同時在幼兒進行區域活動的過程中，教師要在一旁仔細的觀察和引導，并在適當的時候參與到幼兒的區域活動游戲中來，在發現幼兒產生了分歧和矛盾后及時的進行解決。確保區域活動能夠高效的運轉。

四、積極發揮幼兒在游戲中的主體性

在區域游戲活動之中，教師的“教”和幼兒的“學”是一個相互的過程。在這個過程中是教師與幼兒相互對話和相互努力實現的。在區域游戲活動中幼兒改變自己的學習方式，不僅僅是自己獨立的進行思考學習，還能夠在充滿著趣味性的游戲活動中和其他同伴相互學習、相互模仿，通過自身的摸一摸、看一看逐步的提升自身的綜合能力。在同一區域游戲活動自主幼兒一般都有著相同的學習興趣愛好和發展要求。在學習的過程中幼兒都在有意無意的觀察著其他幼兒的言行，積極的融入到其它幼兒之中，使幼兒改變以自我為中心的意識，使幼兒更加適應于社會性的發展。

五、努力創設特色的評價機制

在區域活動中教師的有效評價能夠讓幼兒看到什么是對什么是錯，從而讓幼兒對自己的活動做出良好的反應，增強區域活動的有效性。但是在實際的幼兒區域活動中，很多教師在對幼兒進行評價時，往往只會班級中表現就較為突出的幼兒進行積極的評價和贊揚。教師這種偏頗的評價方法很容易使幼兒產生兩個極端，得到教師贊揚的幼兒會產生嬌縱心理，而長期得不到教師評價的幼兒會產生消極心理，長此以往不利于幼兒的健康成長。因此教師在教學中不僅要對幼兒進行積極的贊揚，同時也要做到面向全體幼兒，使幼兒都能夠得到教師的肯定。

總之，在幼兒園中開展區域游戲活動能夠使幼兒在不斷的游戲中提升自身的動腦動手能力。因此廣大的幼兒教育工作者應當在教學中積極的采用區域游戲活動教學的方法，全面提升幼兒的綜合能力。

參考文獻：

[1]吳巧云.主題背景下幼兒園區域活動的有效策略研究[J].教師，2016（09）.

[2]閆蕾.幼兒園開展區域游戲活動的策略[J].新課程（小學），2016（08）.

[3]嚴紅萍.幼兒園開展區域游戲活動的必要性及策略[J].甘肅教育，2017（10）.