初中語文教學中的生活化教學探究

冷淑順

摘 要：語文能力是學校學生學習其他學科和科學的重要基礎，語文知識范圍非常廣，內容極其豐富，應有盡有。語文是一門重要的人文社會學科，是我們人類相互之間進行交流思想的有利工具，語文更是人類歷史文化重要的核心。初中階段的語文學習，語文教師應該將重點傾向于語文教學中的生活化教學探究上。

關鍵詞：初中語文 生活化教學 教學質量 課堂氛圍

作為一名初中語文教師，深知初中語文教學的重要性，教學中我們會關注到學生們對于學習語文課程學習興致呈現越來越低落的境地，學生們對于語文學科的重視度越來越弱，這定會關系到初中生的語文學習效果，勢必會阻礙學生語文前進的步伐，影響學生語文學習的質量問題。可是我們必須明晰一個問題，學生所學習的語文課程在初中各個學科的考試中分數的百分比卻是極大的，學生呈現出來的這種局面，定會與學生的學科考試緊密相連在一起，是一個不可分割的鎖扣。學生的這種局面所產生出來的后果是極為嚴重的，語文教師必須清晰地認識到這一點，想出扭轉這種不利局面的方式方法，引領學生步入正常的語文學習中去。[1]此時所要求學生做的就是要學生去重視并認真學習語文課程，全身心地投入到語文課程學習中來，對于語文課程的重要性必須記在自己的頭腦里。作為一名工作多年的語文教師，非常清楚傳統的初中語文教學就是強行學生去背誦課文及生詞，課堂上語文教師是中心是主體，學生的學習必須圍繞教師去轉，學生的主體地位根本就是一紙空談。而這種落后的語文授課方式是無法適應我國素質教育的新理念的，是與新課程標準要求相違背相抵觸。那么，我們初中語文教師如何引導學生去重視語文的學習呢？一個最為有效的教學方式便是利用生活化的語文教方式，讓初中生投身于語文實踐當中去，獲取到更多的生活化經驗，加強重點指導初中生對于語文知識的理解與感受。因為我們懂得生活化教學在初中語文教學中的價值特別大，且具有非常重要的現實意義，要求我們初中語文教師必須高度重視起來才行。

一、利用生活化教學的方式提高初中語文課堂的教學質量

我們語文教師要教會初中生獨立思維的能力，教給學生解決問題的能力，以及如何去利用身邊實際發生事情去解決遇到的問題策略。我們知道語文課程與其學科課程不同，不能像其他課程可以有效利用生活的事例進行實際舉例。我們在語文課堂上學習的詞匯及語句的運用，是完全可以結合學生生活中真實的語言環境去選擇不同的語句方式進行。所以，教師在對學生語文課程教學的過程中，就可以將生活中的元素融入到初中語文課堂當中去，讓語文課程教學充分呈現出更多的實踐性來。[2]初中語文課程的學習，相對其他學科相比較，會讓我們發現學習語文會更輕松容易一些，學生在課堂上只要求跟隨語文教師的授課步驟，放學回到家中去溫習當天在語文課堂上所學習的內容就可以消化所學習的語文知識內容。所以，學生們常常將語文課程的學習放在次要的位置上，對語文知識的學習重視程度不夠。為此，語文教師想要在課堂上將初中生的注意力吸引過來，唯一一點就是需要在課堂內容的設計上著眼于課堂氣氛的活躍，使得初中的語文課堂呈現生動有趣的局面。課堂上，我們語文教師要多與學生進行溝通和交流，探討一些學生極易感興趣的話題，使得學生在與教師的互動和交流中達到心與心的溝通，充分拉近師生之間的距離，增強師生之間的情感，那么這樣的語文課堂定會對學生產生強而有力的吸引力。語文教師可以在授課的過程中，為學生穿插一些輕松的小視頻，以此來緩解學生對課程的緊張感，同時，還可以有效提升學生聽課的效果，讓學生捕捉到語文課堂的那份樂趣，這樣就會使學生更加關注語文課所傳授的內容，自主去學習語文知識。

二、利用生活化的例子有效提升初中生的語文寫作水平

作文是初中生語文科目考試中比例較大的一項內容，成績突出的作文能為整張語文試卷增添不少色彩。在平時的習作教學中，由于學生們作文寫作的技巧掌握不夠，就將作文劃分到難題系列之中，從而導致學生的作文水平很難提升，就喪失了語文考試上得分的優勢。所以，針對學生的這種狀況，我們語文教師就需要去幫助學生提升他們的寫作能力，既要引導學生去多多練習寫作，還要為學生們分析優秀文章的成功之處，并為學生們指出在自己的文章中需要注意的地方，指導學生作文寫作過程中可以靈活運用的一些小技巧。[3]以這種作文講解的模式，再通過學生們加大作文練習的強度，并對學生的習作進行及時合理的點評，給進步明顯的學生以激勵，讓學生們充分認識到自己的點滴進步，這樣就會激發學生積極習作的欲望，更好地去學習作文寫作。引領學生觀察生活中的細節，來豐富學生自身的想象力，并動用手中的筆將自己所看、所感表達出來，這樣就能寫出好作文來，學生的習作水平就會提高上去。

三、豐富初中語文課堂的生活化活動，以此來活躍語文課堂的氛圍

我們在語文學習過程中，要為學生展示語文學科所擁有的魅力，在展示的過程中，教師要結合語文學科的特點，并將生活化的、實踐性的活動融合到我們語文課堂當中去。初中階段學生的思維、思想及生理發育處于最最關鍵性的時期，在語文課堂上我們要為學生增加生活化的、實踐性的語文活動內容，充分培養和有效提升學生的創新思維。利用多種有效的活動方式，將各種不同的生活化、實踐性的活動融入到語文學習活動中，使得學生在語文課程的學習過程中，逐漸地融入社會，充分地了解社會，為學生在將來步入社會奠定基礎。[4]我們知道，初中生處于思維比較活躍的時期，他們的思想方式與我們成人存在一定的差異，教學中我們語文教師一定要認識到這一點，在課堂上注意到這些特點。語文教師應該為學生學生創設豐富的具備生活化特性的初中語文課堂活動，引領學生積極地參與到活動中去，以此來活躍初中生的語文課堂氛圍。[5]

參考文獻

[1]陳蓉.生活化教學在初中語文教學中的運用[J].科普童話，2016（12）.

[2]周峰.探究初中語文教學中生活化教學模式的運用[J].高考，2016（11）.

[3]王芬.生活化教學在初中語文教學中的應用探究[J].當代教研論叢，2016（03）.

[4]李家慧.淺議初中語文教學中生活化教學理念的滲透[J].課外語文，2017（02）.

[5]陳家建.淺談生活化教學在初中語文教學中的探究[J].考試周刊，2017（12）.