微視頻資源在高中物理教學中的應用

羅文權

摘 要：微視頻資源教學是現代化教學和高科技相結合的產物。微視頻資源教學的出現極大地豐富了現有的教學模式。將微視頻資源應用于高中物理中，可以提高教師的教學效率和課堂利用率，也為高中課堂教學增添了活力。本文介紹了微視頻資源在高中物理教學中的重要意義，并圍繞如何在高中物理教學中合理應用微視頻資源進行討論，旨在為以后教學中提供一份助力。

關鍵詞：微視頻 高中物理 應用

引言

隨著時代的不斷發展，科技的不斷進步，教學方式也隨著不斷創新。微視頻資源教學作為一種新興的教學方式，主要以播放短視頻的形式，向學生展示教學課程的方式來開展教學。因其簡短、靈活的特點而廣泛的被教師所接受和采用。微視頻資源教學可以使書本上的內容更加直觀的呈現出來，所以比以往的教學方式更具靈活性，也更易于幫助學生理解教學內容。

一、微視頻資源在高中物理教學中的意義

高中物理課程是學生進行物理學習的關鍵時期，學習內容上也較以往的物理課程難度有所加深，一些教學內容上的重點、難點和理論知識，很難讓學生快速的理解，而微視頻資源教學將高中物理知識具體化、形象化，將重點、難點和教學實驗直觀的展現到學生面前，幫助學生簡化物理學習難度，也提升了學生物理學習能力。

1.可以提升學生的學習興趣

常言道“興趣是最好的老師”，將微視頻資源應用到物理教學中，將書本的內容以一種更加生動、直觀、有趣的方式展現出來，從而讓學生對高中物理產生興趣，也增加了學生對高中物理的求知欲，增加了學生學習物理的積極性，從而使學生學習高中物理知識事半功倍。

2.有利于突破教學中的重難點

高中物理課堂時間極為有限，要讓學生在有限的時間內掌握這節課的內容，是一件比較困難的事情。尤其在涉及到一些難懂、復雜的物理公式和原理時，微視頻資源的出現和應用極大的改善了這一情況，微視頻資源教學的內容更加精煉、簡潔，可以幫助學生快速掌握本節課的精髓，化繁為簡，幫助學生快速學會物理教學中的難點、重點，讓學生感受到高中物理的趣味性，從而提升了學生學習效率和課堂利用效率。

二、微視頻資源在高中物理教學中的應用

1.利用微視頻資源，創設更好的教學情境

利用微視頻資源，可以有效的創造出高中物理所需要的教學情境。利用微視頻資源，可以對將要學習的高中物理內容加以導入，讓學生身臨其境地感受物理學現象，給學生帶來更加直觀的感受。利用微視頻資源還原生活中發生的物理學現象，可以增加學生學習物理的積極性，提升學習物理的主動性，更可以通過對物理知識的學習，從而引申學生主動對生活中物理現象的思考，觸類旁通、舉一反三，更加可以培養學生的物理學思維能力，和自主學習能力。

例如：教師在講解“牛頓第一定律”時，可以在課前播放一段乘坐公交車剎車和加速的視頻，并引導提問“我們在日常生活的過程中都乘坐過公交車，當公交車突然踩急剎車的時候，車里的乘客都會向前傾倒，而在公交車突然加速時，乘客卻是向后傾倒的，這是我們都接觸過的物理學現象，大家有沒有想過為什么會發生這種現象，我們的身體運動方向又為什么跟公交車運動的方向相反呢？”通過微視頻資源創設生活中常見場景，更加能激發學生的學習欲望，提升學生學習的主動性[1]。

2.借助微視頻資源，完成物理演示實驗

物理實驗是高中物理教學的核心內容。由于高中物理課程時間上的不足，以及一些學校物理實驗工具的不足和某些實驗并不適用在高中物理課堂上進行，由于以上諸多原因，導致高中物理實驗并不都能在課堂上有效進行，而微視頻資源教學在高中物理上的應用就從一定程度上解決了這些問題，保障了高中物理教學的順利開展。通過播放微視頻資源可以提升學生的課堂注意力，也培養了學生的觀察能力，更易于學生學習高中物理知識，提高學生的課堂學習效率。

例如：在學習“影響平行板電容大小因素”的實驗時，由于平行金屬板上的電荷很容易跑掉，所以該實驗條件要求比較高，要求進行實驗的環境足夠干燥，所以很難在一般課堂上完成該實驗。所以針對這一狀況，教師就要在學習該實驗之前，事先在滿足實驗條件的實驗室完成該實驗，并將實驗過程錄制下來，再對視頻整合編輯，制作成自己需要的微視頻資源教學課程，以便在進行該課時進行播放。這樣不但節約了教學時間，有效地節約了教學資源，也大大提高了課堂利用效率，也有益于教學目標的實現。

3.借助微視頻資源，鞏固物理知識

由于每個學生的學習能力和學習水平存在差異，所以不能保證每個學生都對學習內容全部掌握。又因為課堂的時間相對有限，針對本課的教學重點內容，教師不能根據每個人的學習狀況進行答疑解惑，針對以上狀況，教師就可以總結自身在高中教學課程中的重點難點和需要強調的部分，以此為核心，并針對不同學生的學習理解水平進行講解，再加以總結概括，整合成易于學生學習和理解的微視頻資源，最終把關于高中物理微視頻資源上傳到班級或學校的公共教學平臺上，以便學生可以隨時隨地的下載和學習，并隨時鞏固高中物理的重點難點，加深學生對該知識點的印象。

例如：在學習力的相關知識時，學生在高中物理課堂學習時，可能未對相關學習內容全部理解和“消化”，教師就可以針對這一情況，將相關知識劃分為四個板塊：經典力學的成就和局限，力與運動，能量的觀點，動量的觀點[2]。也可以在此基礎上進行細分，量能的觀點也可以再分為功，機械能和機械守恒。視頻資源教學的方式，不但提高了教師教學效率，也有助于幫助學生學習高中物理知識，極大地提高了學生的學習效率和學習水平，提高了學生的物理素養。

結語

教會學生學習方法比教會學生學習內容更為重要，“授人以魚不如授人以漁”，而微視頻資源教學是一種更為靈活、便捷的教學方法，可以更快的讓學生掌握物理學習的重點內容，教會學生如何更快速、有效的學習高中物理課程，在提升學生學習主動性和提高學生學習效率方面，都有著重要的推動作用。

參考文獻

[1]冉賢智.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].理科考試研究，2016（30）：51-51.

[2]陳旭輝.淺談微視頻在高中物理教學中的運用[J].中學物理教學參考，2017（2）：54-55.