小學數學教學中提高計算能力的策略

李瓊瓊

【摘要】計算貫穿于整個數學學科，是學習數學的基礎.而小學數學學習的都是基礎性知識，其中計算是數學教學中的重中之重，但是，目前數學計算教學存在著嚴重的問題，導致學生計算能力低下，學習效率跟不上.本文針對目前小學數學中存在的計算教學問題，提出應對策略，幫助數學教師提高教學質量.

【關鍵詞】小學數學;計算能力;策略

隨著科學技術的發展，大多數高科技數學計算工具進入到學生手中，嚴重影響到了學生鍛煉計算的機會，且目前大多數數學教師在計算教學上也存在很大的問題，沒有重視計算在數學中的作用，教學方法也不適合學生，學生的計算能力得不到有效的提高，所以數學成績也就得不到提升，為學生未來的發展埋下了隱患.數學教師在教學中要重視計算的作用，同時要加強學生的基礎知識，加強學生的口算教學，傳授學生一些簡單有效的計算技巧，進而提高學生的計算能力，提高教學質量.

一、加強學生基礎知識的掌握

大多數數學教師在教學時，側重于傳授知識，讓學生進行記憶，卻沒有讓學生真正地理解數學知識，在解決問題的時候，不知道如何進行計算，計算能力也就得不到提高.因此，計算的提高是建立在學生熟悉掌握數學的基本計算方法的前提下的，不然不能有效地進行計算，所以數學教師要加強學生對基礎知識的掌握，要讓學生在實踐的基礎上徹底理解數學知識，在計算的時候才能高效的得出結果.

例如，數學的計算大多數都是加減乘除這四項算法，這四項算法之間都是有著很大的聯系的，數學教師要將四者之間的聯系對學生闡述清楚，同時讓學生真正掌握到算法的真正含義，不斷進行鍛煉，進而加強學生的計算能力.小學時期數學教師在教授學生加法的時候，可以利用棍棒、手指等工具，加強學生的直觀感受，然后對學生進行大量的練習，使學生逐漸脫離輔助工具;減法是加法的逆用法，與加法之間有著緊密的聯系，數學教師在對學生進行加法訓練的時候，就要引導學生發現加法和減法之間的關系，讓學生真正理解減法在問題中的應用，這樣學生在計算加減法的計算題時，就能得心應手;而乘法是加法的連續性進行的結果，如，5×6=30是5個6相加，這就是兩者之間的關系.數學教師在教授乘法時，一定要讓學生背熟九九乘法表，做到倒背如流的地步，隨便抽選其中的一個也要能一口氣答出來，這樣才能提高學生的計算能力;而除法與乘法之間的關系和加法與減法之間的關系大同小異，數學教師一定要加強學生這四項算法的練習，使學生熟悉掌握計算方法的基礎.

二、提高學生的口算能力

很多學生能熟悉掌握數學的基礎知識，也知道分析問題，如何進行計算，但是因為學生的粗心大意等情況，導致計算出錯，最后也得不到高分.因此，針對這一現象，數學教師要提高學生的計算正確率和速度，而如何提高學生的計算效率，數學教師可以提高學生的口算能力，加強學生在口算方面的應用.數學教師可以在課堂上強迫學生進行口算，嚴禁使用筆算和計算器，逐漸加強學生口算的能力，口算可以將學生的精神調整到最佳的狀態，這時候學生的思維是最靈活的，同時也最有利于學生進行計算，不管是計算的速度還是正確率都能有效地提高.所以數學教師一定要加強學生的口算心算能力，有利于培養學生的數學思維，同時也有利于拓展學生的思維，提高學生的計算能力.

比如，數學教師在課堂上推演算法時，在遇到計算的時候，數學教師可以給予學生一定的時間，讓學生在規定的時間內進行計算，強制學生只能口算和心算，不能用其他的教學輔助工具，數學教師給予學生一定的壓力，會讓學生的注意力完全集中在計算中，全身心投入到計算中，正確率也就提高了，同時也幫助數學教師加強與學生之間的互動，建立一個良好的學習氛圍.當然數學教師也要鼓勵學生在遇到簡單的計算問題時盡量用口算的辦法，畢竟數學的試卷題量一向很大，口算能有效地節省時間，比如，數學試卷中的選擇題，可以進行簡單的口算，然后根據分析題目和答案，進行估算，選擇排除法做題，最后排除不正確的答案，這樣也能有效地提高學生的計算能力和速度.

三、傳授學生計算技巧

數學是一門很靈活的學科，數學算法也是多種多樣，但是他們之間也是有很多聯系的，在同一道題中，幾種算法進行結合和加工處理，可能就能找到捷徑.所以數學教師一定要將重視數學算法的靈活性，加強學生對算法靈活性的練習，尋找一些一題多解、一法多用等題型，使學生在練習中感受到算法的靈活性.數學教師要根據學生的學習情況，傳授學生算法的技巧，進而提高學生對數學的興趣，促使學生研究數學的計算方法，對數學教師給予的技巧進行熟悉理解.

例如，在小學中高階段，數學教師在教授學生進行多位數相乘的算法時，數學教師要傳授學生很多算法的技巧.比如，5乘任何數的末尾都是五和零，在進行計算的時候，要優先和五結尾的數字組合，如，36×27×15=？這道題中不能直接按順序進行計算，要優先選擇36×15，然后得出結果在和27相乘.還有其他的一些技巧，如，27×98=？這道題計算時，數學教師可以讓學生尋找規律，每一位數字的規律，引導學生尋找到解決方法，比如，這道題，用27×100-27×2=27×98，這個式子是相等的，且前面計算明顯比后面的簡單，學生還能直接進行口算，使效率更高.所以數學教師要引導學生自己去尋找數學中算法和數字的規律，就如前面兩道題，第一道是算法的規律，第二道是數字的規律，這樣能為學生的未來奠定基礎.

四、結 語

綜上所述，數學教師要在教學過程中逐漸提高學生的計算能力，抓住學生的心理和計算時的習慣，尋找到合適的教學方法，從學生對基礎知識的掌握到靈活使用算法等各方面進行加強，進而提高學生計算能力.