小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)芻議

李蘭娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來，隨著新課程教學(xué)的逐步推進(jìn)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段有了很大程度的提高，其中非常有效的一種方法就是情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)后期的教學(xué)是非常有幫助的.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);措施

情境模式的創(chuàng)設(shè)是近年來我國(guó)應(yīng)用非常廣泛的一種方法，能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并寓教于樂，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將生活當(dāng)中一些有效的實(shí)例引入到課堂上，通過情境創(chuàng)設(shè)的模式體現(xiàn)了出來，起到了非常好的效果.本文著眼于課堂的有效情境，分析了相應(yīng)的內(nèi)容，給出了有效的建議.

一、通過有效情境的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的一個(gè)部分，如果學(xué)生有較強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，那么，后期的教學(xué)進(jìn)程將十分順利.以往，我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這種填鴨式的教學(xué)模式直接讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了非常大的打擊，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，自然就學(xué)不好，對(duì)小學(xué)生而言更是這樣，他們年齡比較小，愛玩的天性決定了如果他們對(duì)什么事情非常有興趣，那么就會(huì)學(xué)得非常好.近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段上有了很大的革新，其中情境創(chuàng)設(shè)的方法就是重中之重，將生活中的例子引入到課堂上，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的.例如，四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以往受苦于“題海”戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)的積極性非常差，而目前，教師利用生活中的例子，將超市買水果的情況搬到了課堂上，讓學(xué)生模擬買水果的人、售貨員和收銀員，在整個(gè)過程中，學(xué)生都體會(huì)到了四則運(yùn)算的過程，應(yīng)用能力也得到了很大的提升，在這種情況下，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉.所以說，應(yīng)用有效情境的創(chuàng)設(shè)可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生愿意學(xué)了，教師也愿意講了，慢慢地，就形成了一個(gè)良性循環(huán)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效了.

二、情境創(chuàng)設(shè)的方法要重視實(shí)踐的內(nèi)容

情境創(chuàng)設(shè)的方法目前在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，也起到了非常不錯(cuò)的效果，對(duì)學(xué)生而言，既要通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來提高自己的理論學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也要以情境為發(fā)起點(diǎn)來鍛煉的自己的實(shí)踐能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅僅是一門理論學(xué)科，對(duì)實(shí)踐的要求也是非常高的，要讓學(xué)生動(dòng)手，并通過大腦的思考來帶動(dòng)自己動(dòng)手能力的提升.例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓形章節(jié)的時(shí)候，利用公式來求圓形的周長(zhǎng)是學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，而如果不使用公式來計(jì)算，學(xué)生如何得到圓形的周長(zhǎng)呢？這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好這個(gè)情境，拿出一個(gè)圓環(huán)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生還沒有很好的想法，之后，教師可以拿出細(xì)繩和尺子，并問學(xué)生有沒有好的想法，這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生就動(dòng)起來了，將細(xì)繩繞圓形一周，并在重合的地方做好標(biāo)記，然后將細(xì)繩展開放到桌面上，測(cè)量重合點(diǎn)之間距離就是圓形的周長(zhǎng).通過情境的創(chuàng)設(shè)，一方面，學(xué)生的理論知識(shí)功底更強(qiáng)了，同時(shí)，在思考的同時(shí)，他們的動(dòng)手能力也得到了提高，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是非常重要的.此外，在很多其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，也會(huì)應(yīng)用到需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的地方，這就要求要積極的備課，準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)，然后讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來領(lǐng)悟和消化.所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，利用情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，在后期的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要進(jìn)一步利用好情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，從理論與實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力.

三、結(jié)合游戲和多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要就是教師講解學(xué)生聆聽，同時(shí)教師再配以題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)方式將學(xué)生置于課堂的被動(dòng)位置，學(xué)生難以在這種教學(xué)方式中提升自身的學(xué)習(xí)積極性，他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣難以養(yǎng)成.基于此，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用游戲教學(xué)法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā).例如，教師可以采用分組對(duì)抗的形式進(jìn)行游戲教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生平均分組，然后頒布比賽主題進(jìn)行比賽，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā).同時(shí)，可以將多媒體教學(xué)設(shè)備充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并且作為創(chuàng)設(shè)情境的手段.多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂是充分契合學(xué)生心理的.例如，教師在教授三角形知識(shí)的時(shí)候，就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過教學(xué)視頻、圖片向?qū)W生列舉現(xiàn)實(shí)生活中的三角形圖案，也可以利用視頻等將三角形的知識(shí)點(diǎn)充分解構(gòu)，從而使學(xué)生充分地吸收三角形知識(shí).利用游戲和多媒體設(shè)備都可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，游戲?qū)πW(xué)生來說是非常有吸引力的，有助于課堂的生動(dòng)和趣味，而多媒體技術(shù)則是輔助情境教學(xué)模式的好辦法，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)的方法是非常有效的一種方法，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，教師利用情境教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高了自己的學(xué)習(xí)能力，從而對(duì)今后的教學(xué)起到了非常好的作用.

【參考文獻(xiàn)】

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