核心素養視角下如何開展初中數學教學

張毅

【摘要】在新時代教育改革的影響下，各科教師把培養學生的核心素養當作重要教學任務.在初中數學教學的過程中，教師不再以傳授教材知識為主要任務，而是更加注重學生數學思維方法、學習能力與品質的形成.然而，培養學生的核心素養是一個較為漫長的過程，教師應當不斷探索科學有效的教學途徑，努力促進學生的全面發展.本文圍繞核心素養視角下如何開展初中數學教學這一問題展開探討.

【關鍵詞】初中數學;核心素養;途徑;培養

為積極響應初中數學新課程標準的要求，教師應當堅持以培養學生的核心素養為中心開展教學活動，為學生的全面發展和終身發展考慮，努力適應新時代素質教育的需要，體現初中數學課程的真正價值與意義.教師要關注個人素質的提升，踐行終身學習的理念，不斷探索先進的教學方法，并將復雜的教育理論進一步簡化，科學地應用到實踐中.本文主要從以下四個方面來分析提升學生核心素養的教學途徑：數學思維能力拓展、體現知識的連貫性、積極開展數學實踐活動、注重信息技術能力培養.

一、拓展學生的數學思維能力

課堂是發展學生數學思維的重要陣地，真正有價值、有意義的教學不是傳授給學生足夠多的知識，而是引導學生掌握系統的數學思維方法，從而構建起屬于自己的認知體系.學生具備了良好的數學思維能力，就能夠在沒有教師幫助的情況下用數學觀點去分析問題和解決問題.因此，教師應當全面培養學生的數學思維，引導學生觀察、比較、猜想、推理、實驗、抽象、概括等，讓學生學會運用所學數學概念、定理、公式等知識尋找各種量之間的關系并解決相關問題，清晰準確地闡明自己的思想方法.例如，教師在教學二元一次方程組相關內容時，要求學生以小組為單位共同設計數學問題.教師通過讓學生自己設計問題、解決問題以及和他人交流討論等方式進一步培養學生的數學思維.而學生主要從自己生活中常見的某種事物或現象著手，將分析題意、設未知數、列方程組求解以及驗證等步驟清晰地羅列出來，進一步拓展個人的數學思維能力.

二、體現知識的連貫性

數學作為一門邏輯性強且具備系統知識體系的學科，要求教師在教學過程中合理把握教學內容的整體性，梳理好繁雜知識點之間的關系，體現數學知識的連貫性，從而引導學生建立全面而科學的認知.教師應當深入分析數學教材內容，找到各知識點前后之間的聯系，系統地進行歸納整理.在實際教學時，教師要善于啟發學生思考，引導學生積極展開聯想，解決新舊認知之間的矛盾，將龐雜的數學知識串聯到一起，使學生不論從局部還是整體都能很好地把握學習內容.例如，教師在教學相似三角形時，講到判定三角形相似的具體方法，很多學生容易混淆知識點并且在運用方面存在一些阻礙，于是教師引導學生對之前學過的“全等三角形”進行知識回顧，列出所有判定三角形全等的方法.學生在學習相似判定時便自然而然地同全等判定進行比較，思考和分析二者之間的聯系.如此一來，學生就能對“相似”和“全等”建立起更為深刻全面的認識，從而熟練掌握判定方法，構造前后連貫的知識體系.

三、積極開展數學實踐活動

對學生來說，實踐是檢驗真理的唯一標準，與其讓學生埋頭苦學理論知識，不如給學生機會去參與實踐活動，全面體現數學知識的實用價值.教師應當根據當前教學進度以及實際需要并結合具體教學內容設計實踐方案，鼓勵學生參與到活動中并積極地表現自己，引導學生細心觀察、勤于思考，同時主動與人合作探究，學習更多有益的知識，并發現自己在思維方法等方面存在的不足，虛心聽取他人的意見，進一步提升自己的數學技能.例如，教師在教學“數據的初步分析”一節時，以指導學生分組進行調查活動為主，大力培養學生的實踐精神與合作意識.學生先聚集到一起確定調查主題以及調查范圍，然后制訂實踐計劃，分配好任務之后學生就開始進行具體實踐，并將最終獲得的調查數據分析結果呈現給教師.

四、注重信息技術能力培養

隨著科學技術的飛速發展，計算機已普遍應用于數學課堂并為學生學習帶來了極大的便利.在培養學生核心素養的過程中，教師應當注重學生信息技術能力的提升，引導學生與時代相接軌，促進學生的全面發展.將數學知識與信息技術結合起來是一個相對復雜的過程，尤其對初中生來講是一個不小的挑戰.因此，教師要始終保持耐心與恒心，不斷提升自己的信息技術素養，采取一系列教學手段培養學生的計算機技巧，激發學生應用信息技術的興趣，營造濃厚的學習氛圍，構建科學的教學方案，指導學生運用信息技術將復雜難懂的問題簡單直觀化處理，將計算機優勢與各類數學知識有機結合起來，提高學生自主解決問題的效率.例如，在教學一次函數的相關知識時，教師為了避免學生因手工畫圖產生的誤差，引導學生運用計算機繪制相關的函數圖像，使其更加直觀、標準，完善一次函數實際問題的解決過程.在輸入函數式以后，計算機很容易就畫出準確的圖像來，更方便學生分析函數的性質，也大大節省了時間.但教師也要意識到，在大多數情況下學生依舊要依靠自己動手畫圖，因此，教師也要不斷培養學生自主繪圖的能力，奠定堅實的數學技能基礎.

五、結 語

總而言之，初中數學教學應當重視學生核心素養的形成與發展，將數學教育的價值淋漓盡致地體現出來.作為一名合格的初中數學教師，應當深入了解核心素養的內容與性質，結合學科教學的實際情況設計科學的培養方案，真正摒棄落后的教育模式，讓學生成為數學課堂的主人，為學生的個性化以及全面發展貢獻力量.

【參考文獻】

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