虛擬現(xiàn)實技術課程教學方法創(chuàng)新探析

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷創(chuàng)新，高校教育的不斷改革，虛擬現(xiàn)實技術課程發(fā)展將會成為必然趨勢。虛擬現(xiàn)實技術課程作為一門多為交叉技術的新興學科，該課程教師必須轉(zhuǎn)變自身教學理念，積極創(chuàng)新完善課堂實踐教學方法，結合課程教學內(nèi)容特點和學生學習需求，有針對性的設計改進教學方式，確保能夠最大程度激發(fā)學生學習興趣和熱情，全面提高虛擬現(xiàn)實技術課程教學水平。本文將進一步對虛擬現(xiàn)實技術課程教學方法創(chuàng)新展開分析與探討。

關鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術;專業(yè)課程;教學方法創(chuàng)新

0 引言

基于教育發(fā)展新形勢下，高校虛擬現(xiàn)實技術課程教學改革發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。虛擬現(xiàn)實技術又被稱作為VR技術，是通過運用計算機模擬創(chuàng)建出一個三維空間虛擬世界，VR技術使用者能夠在該虛擬環(huán)境中進行各種器官感受體驗，仿佛身臨其境一般。高校通過設置開展虛擬現(xiàn)實技術課程，能夠培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新實踐能力，促使更多學生掌握了解到該項新興技術。高校虛擬現(xiàn)實技術教師要創(chuàng)新運用不同教學方法，創(chuàng)建出良好課堂教學環(huán)境，引導學生參與到不同實踐教學活動中，促進學生學習全面發(fā)展。

1 明確虛擬現(xiàn)實技術課程教學課題

高校教師在虛擬現(xiàn)實技術課程實踐教學中，要想充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的實踐創(chuàng)新探索能力，就必須結合學生學習興趣和需求特點，科學明確課堂教學課題，組織引導學生參與到對應的學習項目中，去接觸了解到最新的VR技術內(nèi)容。教師在實踐講解傳授VR課程知識內(nèi)容時，不僅要注重向?qū)W生詳細介紹各種理論知識和背景發(fā)展知識，還需要積極讓學生發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題。[1]就比如，當高校虛擬現(xiàn)實技術課程專業(yè)教師在講解到VR技術的三維場景視覺感知內(nèi)容時，教師可以通過運用學校多媒體技術設備向?qū)W生展示視覺三維測距基本原理知識，促使學生能夠直觀清晰的了解掌握到相關知識。當認可教師講解到三維場景繪制時，教師則要組織學生參與到實踐教學課題探索活動中，教師要合理設置課堂教學項目任務，根據(jù)探索項目內(nèi)容教師可以科學設計出課堂教學情境，并引導學生進行對感興趣話題的探討分析，讓學生結合項目學習內(nèi)容大膽提出問題，通過相互交流分析去解決問題，將課堂所學知識應用在任務學習完成過程中，從而促進全體學生該項課程學習的全面發(fā)展進步。

2 豐富虛擬現(xiàn)實技術課堂學習形式

在虛擬現(xiàn)實技術課堂教學中，高校教師可以通過以互聯(lián)網(wǎng)信息技術作為學生智慧學習基礎，凸顯出學生在課堂上的主體位置，并有效散發(fā)學生創(chuàng)造性思維，而教師作為虛擬現(xiàn)實技術教學課堂的引導者，則要科學指導學生運用所學知識創(chuàng)新設計出不同虛擬現(xiàn)實場景，完成教師事先制定布置好的相關學習任務。就比如，教師可以在課堂上讓學生進行開發(fā)設計全景漫游小系統(tǒng)，[2]教師要根據(jù)學生實際學習水平，將學生合理分成各個合作學習小組，讓各個小組成員之間進行相互交流探討，在系統(tǒng)制作過程中發(fā)現(xiàn)自身學習和實踐操作的不足之處，聽取他人給予的改進意見，從而實現(xiàn)學生之間的相互學習促進發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和創(chuàng)新思維能力、解決問題能力。全景漫游系統(tǒng)制作涉及內(nèi)容主要包括了全景漫游軟件、安裝、快速入門以及編輯器等，教師在指引學生去實踐操作制作全景漫游系統(tǒng)時，要規(guī)范學生操作流程，并讓學生根據(jù)自身興趣愛好導入全景漫游照片，合理布局三維模型，結合模型情況創(chuàng)新融入自己想要的背景音樂和文字內(nèi)容。當學生完成漫游系統(tǒng)制作后，教師要讓學生進行自主科學詳細介紹，再采取學生互評方式提高學生的分析思考能力。

3 創(chuàng)新運用多種教學方法

在虛擬現(xiàn)實技術課程教學中，教師可以通過有效采用項目教學法、支架式教學法以及探究式教學法等，充分調(diào)動起學生在課堂上的學習積極性和主動性，促使學生全身心投入到虛擬現(xiàn)實技術教學活動中，提高課堂教學質(zhì)量和效率。就比如，在項目教學法創(chuàng)新實踐運用過程中，虛擬現(xiàn)實技術課程教師可以合理引入企業(yè)實踐案例，[3]讓學生參與到VR綜合項目實訓中。教師將學生分成各個學習小組，指引各小組去制作完整項目，項目內(nèi)容涵蓋了前期策劃、方案設計提交、拍攝制作加工以及包裝等，在這個過程中學生能夠發(fā)揮出自身創(chuàng)新想象力，將自身所學掌握到的知識技能融入項目設計制作中，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新實踐能力。

4 結語

高校要想推動虛擬現(xiàn)實技術教學改革穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多技術實用型創(chuàng)新人才，就必須加強對專業(yè)課程教師的科學指導工作，促使他們能夠積極主動去創(chuàng)新完善課堂教學方法，優(yōu)化改進教學形式，結合學生需求和課程內(nèi)容特點，明確課堂教學主題，提高學生學習興趣。

參考文獻：

[1] 盧梅麗，龔昕.虛擬現(xiàn)實技術課程教學改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2014（02）：78-79.

[2] 鮑玉薇，牛紅霞.淺談高職院校虛擬現(xiàn)實課程中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2015（03）：54-57.

[3] 楊龍，胡少軍，張志毅.虛擬現(xiàn)實技術課程的研究性學習模式探索[J].高教論壇，2016（08）：82-86.

作者簡介：王健（1980—），男，湖北襄陽人，博士，講師，研究方向：動畫，數(shù)字媒體藝術。