互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)研究綜述

高莎

摘 要：舞蹈教學(xué)之所以要和“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)合，目的在于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式形式相對單一，課堂氣氛沉悶;受限因素較多，教學(xué)效果有限的種種缺陷。因此，互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用課余時間鞏固基本功，并加強互動，多元教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生積極性，以及實現(xiàn)信息共享，多方獲取資源實現(xiàn)教學(xué)高品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;舞蹈;教學(xué)

自2015年政府工作報告中首次正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，傳統(tǒng)行業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”進程便開始提速。教育行業(yè)更是借助“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷推陳出新，提出了越來越多創(chuàng)新教育的方式方法，且正在發(fā)揮難以預(yù)料的影響和作用。

1 舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)模式的局限性

1.1 形式相對單一，課堂氣氛沉悶

雖然屬于典型的藝術(shù)類教育形式，但很長時間以來受到應(yīng)試教育的深刻影響，各類教育機構(gòu)中的舞蹈教學(xué)基本沿用教師講解與演示，學(xué)生聽講并模仿的單向教學(xué)方法。課堂上教師一般會簡單闡釋理論，之后就是一遍遍反復(fù)進行的練習(xí)。由于對學(xué)生身體素質(zhì)、動作要領(lǐng)等常有相對較高的要求，傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)一般相對嚴肅，少數(shù)時刻還會因為對動作細節(jié)的打磨而略顯嚴苛。除非少數(shù)先天稟賦優(yōu)異者，或自身對舞蹈異乎尋常地?zé)釔壅撸駝t大多數(shù)資質(zhì)平平的普通學(xué)生往往會在這種狀態(tài)的課堂教學(xué)中深感壓力，不得不強打精神勉力應(yīng)對。因此，不僅多數(shù)學(xué)生會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，整個課堂的教學(xué)氣氛也較為沉悶，缺少舞蹈作為藝術(shù)類課程在教學(xué)中應(yīng)有的活潑與生動。

1.2 受限因素較多，教學(xué)效果有限

作為相對特殊的藝術(shù)類教育課堂，舞蹈課程對于場地、器材等輔助資源的要求相對較高。然而就多數(shù)教育機構(gòu)而言，專門針對舞蹈教學(xué)配備場地器材者寥寥，一般情況下，舞蹈教學(xué)只能暫時借用諸如體育館、劇場或活動中心之類充數(shù)。加之長期以來適用于舞蹈教學(xué)的專業(yè)化教材奇缺，尤其是非專業(yè)選修課中的舞蹈教學(xué)幾乎不存在有針對性的教材，因此許多傳統(tǒng)舞蹈課堂存在相對隨意、以不變應(yīng)萬變的情況。這些都成為制約舞蹈教學(xué)水平提升的眾多因素，也在很大程度上成為影響教學(xué)效果的負面因素。

2 互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新路徑

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用課余時間鞏固基本功

舞蹈學(xué)習(xí)是一項極為注重基本功練習(xí)的特殊藝術(shù)類教育形式，特別是對絕大多數(shù)非專業(yè)且先天條件普通的學(xué)生來說，基本功往往決定了課堂教學(xué)的成敗。然而傳統(tǒng)課堂數(shù)十分鐘教學(xué)和訓(xùn)練幾乎不可能實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)的目標(biāo)，必須通過大量課后練習(xí)才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的提升。

因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以將豐富的課余時間充分加以利用，通過不斷的自我訓(xùn)練扎實基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)課堂上的高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)。教師可以利用具有攝錄功能的器材錄制教學(xué)短視頻，每段視頻控制在五至十分鐘左右。每個教學(xué)視頻只教授一個核心動作，但要進行全方位、立體化、無死角的動作分解和細節(jié)展示。這是為了方便學(xué)生從多個角度觀察教師的舞蹈動作，進而得以更加準(zhǔn)確地模仿，以使基本功訓(xùn)練更加有的放矢。

2.2 加強互動，多元教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)課堂模式之所以難有共鳴，還有一個原因是課后的師生互動鮮少。教師在課堂教學(xué)時間結(jié)束后通常不再與學(xué)生有所交流，學(xué)生即便有心練習(xí)，也苦于無教師指導(dǎo)而陷入自主學(xué)習(xí)低質(zhì)低效等問題。

因此，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”強化互動十分可行。現(xiàn)有的社交網(wǎng)絡(luò)媒體都具有短視頻和語音互動功能，學(xué)生可以在線上向教師請教課后練習(xí)時遭遇的難點或疑點，也可以通過離線反饋的方向向教師發(fā)送求助信息，教師解答后回復(fù)即可。除此以外，有了網(wǎng)絡(luò)的連接，學(xué)生彼此之間也可以探討舞蹈學(xué)習(xí)的心得與經(jīng)驗，這種同齡人之間的討論也能在更加輕松愉快的狀態(tài)下提高學(xué)生參與自學(xué)的熱情。因此，多種手段綜合運用、多元教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生積極性。

2.3 信息共享，多方獲取資源實現(xiàn)教學(xué)高品質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)自誕生之日起就以海量資訊、光速傳播著稱，這種跨越專業(yè)界限乃至國別的網(wǎng)絡(luò)傳播模式極大地豐富了知識和技能的傳播渠道，也讓更多優(yōu)質(zhì)教育資源能夠為更多教育機構(gòu)所共享、共用。因此，互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)的辦法還可以實現(xiàn)信息共享，多方獲取資源實現(xiàn)教學(xué)高品質(zhì)。

特別是那些苦于缺少專業(yè)舞蹈教學(xué)素材和資源的地方教育機構(gòu)不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取國內(nèi)專業(yè)院校或先進教育組織的專業(yè)教材，還可以借鑒國外高等教育或藝術(shù)表演機構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材。相較于憑借自身力量新編或改編的費時費力，這種借他山之石的辦法顯著更加低成本而高效率，對不少教育機構(gòu)是值得嘗試的策略。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈教學(xué)不是傳統(tǒng)舞蹈課堂簡單地加上互聯(lián)網(wǎng)化操作，也不是若干網(wǎng)絡(luò)化課件的設(shè)計就能代表“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進性與獨創(chuàng)性。“互聯(lián)網(wǎng)+”只是手段，是過程，不是信息化教育的最終目標(biāo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心應(yīng)當(dāng)是借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對傳統(tǒng)舞蹈教育陳舊框架的超越。

參考文獻：

[1] 祝智庭.孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2016（7）：19-20.

[2] 鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境下基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].開放式教育研究，2016（3）：15-16.