基于unity3D的景別剪輯教學(xué)環(huán)境構(gòu)建

摘 要：本文開發(fā)了一個基于unity3D的景別剪輯教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，用于高等職業(yè)教育影視剪輯課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)無意注意與有意注意的相互轉(zhuǎn)換，保持有意后注意，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。此教學(xué)游戲?qū)?大景別作為人設(shè)，剪輯原理具象化設(shè)計場景，攝影機(jī)跟隨操控場景變換。該教學(xué)游戲?qū)⒔虒W(xué)設(shè)計貫穿于游戲化學(xué)習(xí)前、游戲化學(xué)習(xí)中、游戲化學(xué)習(xí)后三個階段，通過游戲化教學(xué)環(huán)境、任務(wù)設(shè)計、角色設(shè)計為學(xué)習(xí)者提供動機(jī)支架、認(rèn)知支架、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和沉浸式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);景別剪輯;教學(xué)游戲;交互式學(xué)習(xí)

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中是作為技術(shù)媒體使用的，其技術(shù)功能是塑造其所支持學(xué)習(xí)特征的重要因素。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以生成一種模擬環(huán)境，利用各類傳感設(shè)備將用戶“投放”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與模擬環(huán)境的自然交互。[1]《2017新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》指出，在中國基礎(chǔ)教育的教育技術(shù)重要發(fā)展方面，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、智能評分技術(shù)、虛擬及遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室、可穿戴技術(shù)被認(rèn)為在未來四到五年間可能有重大突破。[2]

2 游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計要素分析

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)時，其最核心的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論提倡以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぁ⒁饬x建構(gòu)的主體;并且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境常用的學(xué)習(xí)方式，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地重復(fù)和練習(xí)，通過環(huán)境反饋檢測學(xué)習(xí)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)必須參考認(rèn)知負(fù)荷理論的相關(guān)原則，以外在認(rèn)知負(fù)荷為輻，內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷為主，同時增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。如表1所示。

3 游戲系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)

影視剪輯教學(xué)游戲系統(tǒng)主要包括用戶、界面、功能模塊、引擎驅(qū)動以及數(shù)據(jù)庫5方面的構(gòu)建。數(shù)據(jù)庫有游戲場景數(shù)據(jù)、游戲角色模型、平臺數(shù)據(jù)等，功能模塊是在游戲規(guī)則與任務(wù)設(shè)計的引領(lǐng)下，將數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)按照邏輯設(shè)計算法組織成相應(yīng)的模塊，從而構(gòu)建起符合設(shè)計的功能;界面設(shè)計遵循吸引學(xué)習(xí)者無意注意的策略，任務(wù)設(shè)計以保持學(xué)習(xí)者的有意后注意為目標(biāo)，游戲整體設(shè)計明確闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)引導(dǎo)設(shè)計，保持學(xué)生的有意注意。具體設(shè)計方案如圖1所示。

4 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

4.1 人機(jī)交互界面

在游戲開始界面，設(shè)置了角色選擇，排行榜、音效等按鈕，人機(jī)交互界面采用C#計算機(jī)語言進(jìn)行編寫，可用Microsoftvistual studio軟件來進(jìn)行腳本編輯，腳本邏輯構(gòu)想應(yīng)避免BUG的存在。

4.2 角色控制

玩家角色設(shè)計分別以5大景別來展現(xiàn)，即遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫。首先需要將5大景別做好建模，接著需要進(jìn)行場景內(nèi)的控制設(shè)計，實(shí)現(xiàn)角色在場景之中跳躍、向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)及掉落。

5 結(jié)語

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)換和教育者教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提供相應(yīng)的理論和實(shí)踐支持，從事景別剪輯教學(xué)工作的相關(guān)人員可圍繞相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，探究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，靈活地開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何聚厚，梁瑞娜，韓廣欣，肖鑫，梁玉帥.基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度學(xué)習(xí)場域模型構(gòu)建研究[J].電化教育研究，2019（01）：59-65.

[2] 美國新媒體聯(lián)盟，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院. 2017新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技展望：地平線項目區(qū)域報告[R].北京師范大學(xué)，2017.

[3] 李小平，張琳，趙豐年，陳建珍，許夢幻.虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)下混合形態(tài)教學(xué)設(shè)計研究[J].電化教育研究，2017（07）：20-25.

[4] 張文蘭，劉俊生.教育游戲的本質(zhì)與價值審思——從游戲視角看教育與游戲的結(jié)合[J].開放教育研究，2007（10）：64-67.

作者簡介：吳亞莉（1990—），女，甘肅平?jīng)鋈耍究疲蹋芯糠较颍簲?shù)字媒體藝術(shù)。