論融“工匠精神”的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

胡冀現(xiàn) 肖育

摘 要：工匠精神是對每個職業(yè)從業(yè)者人格、態(tài)度、能力與技術(shù)的內(nèi)化與提升。在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要重視工匠精神的融合與培養(yǎng)。當(dāng)前建筑設(shè)計行業(yè)對于人才的需求較大，也有較為嚴(yán)格的要求，這對于高校人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)，如何在人才培養(yǎng)中融入“工匠精神”，提高建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的精神內(nèi)涵與品質(zhì)是研究重點。本文以建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為切入點，討論如何有效將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)理念與過程中去。

關(guān)鍵詞：工匠精神;建筑設(shè)計;人才培養(yǎng)

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對于社會發(fā)展而言十分重要，就當(dāng)前社會環(huán)境而言，建筑行業(yè)的發(fā)展對人才的需求量大，這要求相關(guān)人才有較高的專業(yè)性與綜合素質(zhì)。工匠精神是一種精益求精的創(chuàng)新精神、也是實事求是的科學(xué)精神、更是忘我工作的敬業(yè)精神，其是人與職業(yè)、技能的結(jié)合，在高校人才培養(yǎng)理念中融入工匠精神，能夠更好地培養(yǎng)對于社會有益、對于行業(yè)有益的高素質(zhì)專業(yè)性人才。

1 建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中融合工匠精神

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)對于建筑行業(yè)的發(fā)展有促進(jìn)、提高作用，所以在專業(yè)性人才的培養(yǎng)上，需要更加重視人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能與專業(yè)品格。將工匠精神融入人才培養(yǎng)理念中有利于培養(yǎng)中更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才，提高人才培養(yǎng)的有效性。

1.1 加強(qiáng)職業(yè)精神教育

人才的培養(yǎng)需要重視對于職業(yè)精神的培養(yǎng)，在日常專業(yè)知識與技能的授課中需要不斷融入對于職業(yè)精神的教育，以提高學(xué)生的觀念意識促進(jìn)對于職業(yè)精神的理解與認(rèn)可，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格與職業(yè)品格，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。工匠精神融入專業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)該更加潛移默化，在日常授課環(huán)境中應(yīng)當(dāng)滲透工匠精神，以職業(yè)精神教育等方式的加強(qiáng)提高學(xué)生對于工匠精神的了解，也提高高校人才培養(yǎng)理念中職業(yè)精神教育的重要性。

1.2 提高專業(yè)課程系統(tǒng)性

工匠精神的培養(yǎng)需要高校重視學(xué)生人文精神的教育與人文課程的開設(shè)。當(dāng)前存在部分學(xué)校過分重視專業(yè)知識與技能的教授，對于人文課程的開設(shè)很少，更多是為了敷衍檢查，在課程系統(tǒng)性上也沒有統(tǒng)一。這種課程前瞻性不足，輕視人才長期發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀不利于工匠精神的培養(yǎng)。因此在高校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)上，需要重視人文教育與精神文化培養(yǎng)，對專業(yè)課程提高分配有效性，以更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的方式開設(shè)人文課程，促進(jìn)學(xué)生對教育理念的認(rèn)識。

2 工匠精神融入建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐

工匠精神在專業(yè)技能人才培養(yǎng)的理念中進(jìn)行有效的融合是十分必要的，這有利于高校培養(yǎng)對于社會、職業(yè)有實際作用的人才，也能夠更好地促進(jìn)人才的職業(yè)道德素質(zhì)與職業(yè)精神的提高。在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中融入工匠精神，需要從課堂與課程結(jié)構(gòu)中入手，不斷滲透與加強(qiáng)。

2.1 創(chuàng)新化教學(xué)課堂的人才培養(yǎng)方案

多元化的社會體制對當(dāng)前的學(xué)生產(chǎn)生了思想沖擊，對于課堂授課知識的吸收與掌握效率也大大下降，這趨勢這高校在課程體系中不斷改革。以創(chuàng)新化的教學(xué)課堂進(jìn)行的人才培養(yǎng)能夠獲得學(xué)生更高的關(guān)注與參與，也能在這個過程中有效融入“工匠精神”。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)是具有較強(qiáng)靈活性的專業(yè)性質(zhì)，在專業(yè)課程的授課中，應(yīng)更加多樣化。為了能夠很好地在專業(yè)課程中融入工匠精神，以辯論賽、pk賽、情景模擬、設(shè)計挑戰(zhàn)等方式進(jìn)行的課堂活動能夠起到更好的作用。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念中想要更好地融入工匠精神的培養(yǎng)，需要在日常專業(yè)課程中不斷滲透工匠精神，創(chuàng)新化的教學(xué)課堂有利于學(xué)生專業(yè)性的增加，也能很好地在多種形式的教學(xué)中不斷加強(qiáng)對于學(xué)生精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，獲得人才培養(yǎng)有效性的提高。

2.2 工匠精神融入專業(yè)課程，滲透文化素質(zhì)

建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)對于人才培養(yǎng)需要更加重視專業(yè)性與精神文明的融入培養(yǎng)，在課程設(shè)計上重視弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，以文化內(nèi)涵進(jìn)行文化教育。將人文精神與傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程中，能夠較好地推動建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生對于思政課程與專業(yè)課程的有效銜接，給學(xué)生形成一種統(tǒng)一感，不再會將思政課程當(dāng)成任務(wù)而應(yīng)付過關(guān)。另外，專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)具有一定的社會適應(yīng)性，高校在人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)加入社會需求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等元素，以職業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，能夠在愛崗敬業(yè)理念中不斷提高自己。因此，高校需要將職業(yè)文化與專業(yè)課程、實踐課程等相結(jié)合，在專業(yè)學(xué)生的價值觀培養(yǎng)上重視職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生形成“工匠精神”，培養(yǎng)對社會有實際作用的人才。

3 結(jié)語

隨著社會生活水平的普遍提高，社會對于人才的質(zhì)量要求也更加嚴(yán)格，專業(yè)技能型人才在職業(yè)精神上的要求與專業(yè)性要求同等重要，這給高校人才培養(yǎng)帶來更多的挑戰(zhàn)。就當(dāng)前建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，僅重視學(xué)生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)是難以有效提高學(xué)生對于社會、未來的思考的，不利于學(xué)生職業(yè)觀念的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)理念與行為中，需要融入工匠精神，以工匠精神在專業(yè)課程體系中的滲透培養(yǎng)學(xué)生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，獲得人才培養(yǎng)有效性的提高。

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