漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理策略闡釋

摘 要：本文主要以漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理策略為重點進行闡述，結合當下漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理現狀為主要依據，從嚴格把控招生關、增強教學管理、嚴肅教學紀律、增強師資隊伍建設、精選課程布設這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理效率。

關鍵詞：教學質量;留學生;教學管理

0 引言

對于我國教育事業穩定發展來講，加強漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理勢在必行，其不但同漢語國際教育體驗文化教學水平提升有關，還同漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理效率提高有莫大聯系。為此，相關主體需給予國際教育體驗文化教學的留學生管理高度重視，通過應用的多種手段，最大限度地發揮出其存在的作用，以促進我國教育事業良好發展。

1 加強教學管理的規范性

1.1 嚴格把控招生關

留學生管理工作的起始便是招生，因為各個地區與國家教育方式與教學內容不同，使學生具備的能力與知識水平也不同。嚴把留學生招收的各環節，綜合考察留學生的綜合素養，選擇基礎知識扎實、學習目標明確以及學習興趣濃厚的學生。招生對象是：熱愛漢語語言文化，自愿從事國際漢語教育工作，獲取本科畢業證，表達能力達到標準，身體康健的外國人士。布設的專業為漢語言文學本科專業等。

1.2 加強教學管理

實際上，教學管理工作為留學生教學水平提升的主要環境，因為留學生來源于不同地區、不同國家組成的群體，個體間有顯著不同。在教學管理同留學生教學管理需求間存在些許不同，需把控好管理尺度與原則，構建留學生教學管理機制，督促學生按時上課，不早退等。結合培養要求與目標來督促學生對知識的掌控，加強培養要求與目標，比如全日制漢語國際教育碩士專業學位外國研究生，其對應的培養要求與目標為掌握中國文化，學習漢語言知識與跨文化交際;提高職業道德與專業素養。培養方法：應用課程學習同教學實踐有機結合，以實際應用為向導，立足跨文化交際能力與漢語教學能力培養，構建完整的課程體系。

1.3 嚴肅教學紀律

相關主體需抓住留學生的心理特點，在進行入學教學時著重進行紀律教育。讓其遵守紀律，幫助留學生樹立良好的學習態度，規范他們的行為，保證教學水平。另外，讓留學生對教學紀律有一個充分認識，尊重教學紀律。讓 他們了解遵守紀律為學生的基本素養。對于上課遲到與曠考的學生，采用教育引導的方法。對于反復犯錯的學生，需耐心教育;要嚴格依據有關規定進行管理，維護教學紀律的嚴肅性。

2 提升教學水平的方法

2.1 增強師資隊伍建設

若想提升留學生教學水平務必要構建一支專業性較強的教師隊伍，其是教學活動開展的主要力量，提高留學生教學水平，給教師綜合素養提出了新要求。可以說，提升教學質量的主要保證便是構建綜合素養較強的師資隊伍。以某A校為例，現有專職和兼職教師40多人，有海外學習或是工作精力的教師占百分之八十左右。留學生的授課教師要求具備較強的英語表達能力與基礎知識，如此才能同留學生進行有效交流，才會克服語言障礙。構建行之有效的培養高質量教師的策略。比如，一定要有國外工作經歷的教師，并能夠書寫英文論文才有能力給留學生上課。聘請外籍教師對本院教師進行培訓，定期組織教師進修。依托多媒體技術來學習，不斷提升教學水平。A校嚴格落實首次任課教師試講機制，堅持試講機制。只有試講合格以后才能教授留學生。確定授課重難點。并對授課教師進行有效考評。另外指派教師外出學習新興的教學理念與方法，加強教師教學能力。

2.2 精選課程布設

各專業課程布設皆圍繞實際運用為中心，以培養跨文化交際能力與漢語教學能力為目標。構成以學位核心課程為導向，實現訓練課為主，大力拓展課程當作補充的課程體系。另外，母語為非漢語的具有高中學歷的外海華人或是外國人當作培養主體，堅持應用型人才培養原則，立足漢語語言文化課程，讓學生掌握完整的現代漢語知識與文化常識，掌握中國現代社會情況，具有熟練應用漢語跨文化交際與實際工作的綜合能力。目前，學校依托教學科研平臺，優化了國際合作資源，大力創新課程布設、教材編制以及專業布設等，漸漸形成了留學生教育培養的獨特方法。除了給漢語專業的留學生布設相關課程，還給學校其他專業的留學生布設的了歷史、文化等必修課，及剪紙、舞蹈、中國商務、書法、中國武術、繪畫等選修課。

3 結語

近些年不斷改革與創新，有效處理留學生同教學管理之間的關系，堅持以增強教學管理與提升教學水平為中心，漸漸優化留學生教學管理機制，給留學生教學管理與提升教學質量累積更多經驗。在漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理中，相關部門需做好相關制度構建工作，所謂無規矩不成方圓，通過制度做支撐，保證漢語國際教育體驗文化教學的留學生管理效率。

參考文獻：

[1] 張瑞芳.“一帶一路”建設背景下留學生中國文化體驗基地建設及運行機制研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（10）：8-13.

[2] 侯磊.漢語國際教育碩士留學生文化體驗培養模式探索[J].學位與研究生教育，2016（04）：41-45.

作者簡介：蘇立鑫（1989—），男，黑龍江牡丹江人，碩士研究生，助教，研究方向：工商管理。