強(qiáng)化“雙一流”背景下遼寧普通高校音樂(lè)特色人才的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)建世界一流大學(xué)與一流學(xué)科是新時(shí)期發(fā)展下黨和政府部門所作出的重大決策，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展具有重大影響，為我國(guó)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本研究以“雙一流”高校建設(shè)為背景，以遼寧普通高校音樂(lè)專業(yè)為例，對(duì)音樂(lè)特色人才培養(yǎng)工作進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：雙一流;高校建設(shè);遼寧普通高校;音樂(lè)特色;人才培養(yǎng)

0 前言

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記著重強(qiáng)調(diào)“一流大學(xué)”與“一流學(xué)科”建設(shè)工作在高等教育工作中的重要性與發(fā)展性，明確“一流大學(xué)”與“一流學(xué)科”的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)，為我國(guó)高等院校的發(fā)展提供新的發(fā)展機(jī)遇，為我國(guó)教育工作的可持續(xù)發(fā)展提供無(wú)限發(fā)展動(dòng)力。

1 “雙一流”高校建設(shè)

通常情況下，“雙一流”是創(chuàng)建具有世界性的一流大學(xué)、一流學(xué)科，是新時(shí)期高校教育教學(xué)工作發(fā)展背景下產(chǎn)生的一項(xiàng)重要決策，是繼“211工程”“985工程”后在我國(guó)高等教育領(lǐng)域所開展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決議。這項(xiàng)決議與我國(guó)以往所制定的戰(zhàn)略決議有所不同，該決議是以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作為動(dòng)力支持，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的重要舉措。

具體而言，“雙一流”在高校教育教學(xué)工作中主要有以下幾個(gè)方面的建設(shè)目標(biāo)：一是截止到2020年，有若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)的行列，有若干學(xué)科列入世界一流學(xué)科前茅;二是截止到2030年，有更多的大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，有若干學(xué)科列入世界一流學(xué)科前茅，有效提升高等教育的整體發(fā)展實(shí)力;三是到21世紀(jì)中葉，無(wú)論是在數(shù)量上還是在實(shí)力上，一流大學(xué)和一流學(xué)科均能夠位居世界前列，將我國(guó)建成高等教育強(qiáng)國(guó)。

在今后的建設(shè)工作中，需要進(jìn)一步深化“雙一流”的工作任務(wù)與工作思路，將學(xué)科編制建設(shè)方案、學(xué)科方向建設(shè)方案全面落實(shí)到位，不斷強(qiáng)化“雙一流”的建設(shè)效果，深入貫徹習(xí)近平總書記的重要講話，將全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神全面落實(shí)到位，堅(jiān)持“立德樹人”教學(xué)發(fā)展原則，做好創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，為“雙一流”工作的開展奠定基礎(chǔ)。

2 遼寧高校音樂(lè)課程建設(shè)背景

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，在長(zhǎng)期生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出豐富多彩的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富，為我國(guó)高校教育教學(xué)工作的開展提供了源源不斷的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。音樂(lè)作為民間文化藝術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在社會(huì)發(fā)展中形成了具有時(shí)代特色、地域特色、民族特色的音樂(lè)文化內(nèi)容。在新課程改革的背景下，我國(guó)高校教育工作逐步對(duì)音樂(lè)專業(yè)重視起來(lái)，不斷將我國(guó)不同地區(qū)、不同民族、不同時(shí)期的音樂(lè)文化引入音樂(lè)教學(xué)課堂，構(gòu)建具有多元化、一體化的音樂(lè)教學(xué)體系，使我國(guó)高校不僅能夠成為音樂(lè)文化的傳承基地，還能夠成為民族精神的弘揚(yáng)陣地，積極做好傳統(tǒng)文化與藝術(shù)風(fēng)格的保護(hù)工作，激發(fā)創(chuàng)新精神，使我國(guó)音樂(lè)教育能夠在開展文化傳承工作的同時(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。

遼寧是我國(guó)東北三省之一，位于東北地區(qū)的南部，與朝鮮國(guó)以及我國(guó)的內(nèi)蒙古、河北相鄰，是我國(guó)東北地區(qū)的重要交通樞紐，漢族與少數(shù)民族以雜居的形式分布，以滿族和朝鮮族為主，也有一些回族居民，復(fù)雜的地形以及四季分明的氣候環(huán)境，使其擁有獨(dú)具東北民族風(fēng)情的音樂(lè)文化，如民歌、說(shuō)唱藝術(shù)、地方戲曲、秧歌舞等，其中以遼寧民歌、東北二人轉(zhuǎn)、遼寧鼓吹樂(lè)、海城喇叭戲、秧歌、滿族薩滿調(diào)為代表。這些獨(dú)具遼寧特色的音樂(lè)文化將遼寧地區(qū)豐富的音樂(lè)文化淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，能夠給聽眾一種簡(jiǎn)單、直觀的感受與體驗(yàn)。遼寧地區(qū)的不同高校通過(guò)將本地區(qū)的民族音樂(lè)融入音樂(lè)課程建設(shè)中，使高校音樂(lè)專業(yè)課程具有地域性、民族性與時(shí)代性，使遼寧地區(qū)地方高校的音樂(lè)專業(yè)能夠朝著世界一流學(xué)科的方向發(fā)展。

3 遼寧高校音樂(lè)特色學(xué)科建設(shè)工作的開展途徑

3.1 遼寧民歌融入高校音樂(lè)課程

遼寧地區(qū)是少數(shù)民族的聚居地，擁有滿族、朝鮮族、回族、蒙古族等多個(gè)少數(shù)民族，這些少數(shù)民族能歌善舞，并在民族歷史發(fā)展與傳承中形成了獨(dú)具地方特色與民族特色的音樂(lè)文化，以代代相傳的形式將他們所創(chuàng)作的民歌、民謠一代一代地傳唱下來(lái)，有效地豐富了他們的日常生活。遼寧地區(qū)的普通高校在“雙一流”建設(shè)的背景下，通過(guò)將本地區(qū)的民歌、民謠引入音樂(lè)學(xué)科建設(shè)活動(dòng)中，使本地區(qū)普通高校的音樂(lè)課程具有極強(qiáng)的地域性、民族性與傳承性，將東北地區(qū)勞動(dòng)人民開朗、豪爽的性情反映出來(lái)，使學(xué)生能夠在遼寧民歌的學(xué)習(xí)中正確掌握民歌的演唱技巧。高校在開展音樂(lè)學(xué)科建設(shè)時(shí)，需要從音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)入手，以漢族民歌為基礎(chǔ)，將民歌題材分為4種演唱形式，即勞動(dòng)號(hào)子、小調(diào)、秧歌調(diào)、叫賣調(diào)，然后根據(jù)遼寧民歌的演唱特點(diǎn)，對(duì)遼寧民歌的題材進(jìn)行系統(tǒng)分類，將漢族民歌與少數(shù)民族傳統(tǒng)民歌完美地結(jié)合在一起，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作具有整體性、全面性與系統(tǒng)性，突出音樂(lè)學(xué)科的辦學(xué)特色，使遼寧地區(qū)普通高校音樂(lè)學(xué)科能夠逐步朝著一流學(xué)科的方向發(fā)展。

3.2 東北二人轉(zhuǎn)融入高校音樂(lè)課程

東北二人轉(zhuǎn)盛行于我國(guó)東北三省，備受該地區(qū)勞動(dòng)人民的喜愛，是一種又說(shuō)又唱的曲藝表演形式，至今已有200多年的歷史。二人轉(zhuǎn)在整個(gè)表演過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言通俗易懂，具有濃厚的生活氣息以及東北地區(qū)的地方特色，給人帶來(lái)幽默風(fēng)趣的感覺(jué)，以大秧歌與東北民歌為演唱基礎(chǔ)，吸收河北梆子、東北大鼓等音樂(lè)表演曲調(diào)，在演奏的過(guò)程中給人帶來(lái)一種親切感，是東北地區(qū)勞動(dòng)人民對(duì)藝術(shù)生活、精神生活的一種至善至美的追求，同時(shí)兼具其他地方藝術(shù)特色，表現(xiàn)形式十分豐富，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。遼寧鐵嶺市昌圖縣作為遼北二人轉(zhuǎn)的發(fā)源地，是東北二人轉(zhuǎn)文化的重要產(chǎn)生基地，遼寧地區(qū)的普通高校應(yīng)充分借助本地區(qū)的地域資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校的實(shí)際情況有針對(duì)性、有目的地組織學(xué)生到鐵嶺市昌圖縣進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與考察，讓學(xué)生能夠近距離與二人轉(zhuǎn)文化接觸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 遼寧鼓吹樂(lè)融入高校音樂(lè)課程

遼寧鼓吹樂(lè)是一種具有獨(dú)立性的民樂(lè)樂(lè)器，擁有獨(dú)具特色的形成歷史，流傳范圍地域性較強(qiáng)，是我國(guó)秦漢依賴古典古樂(lè)的一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，同河北民間吹歌、山東鼓吹樂(lè)之間具有密不可分的聯(lián)系。這種樂(lè)器在東北地區(qū)分布得極其廣泛，主要運(yùn)用到民間婚喪嫁娶活動(dòng)中。將遼寧鼓吹樂(lè)融入高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)工作中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)遼寧鼓吹樂(lè)，使遼寧地區(qū)普通高校的學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)遼寧鼓吹樂(lè)，成為遼寧地域音樂(lè)文化的繼承者與發(fā)揚(yáng)者。

3.4 海城喇叭戲融入高校音樂(lè)課程

海城喇叭戲產(chǎn)生于遼寧海域，至今已有300多年的歷史，受社會(huì)歷史發(fā)展因素的影響，東北三省人口流動(dòng)性較大，不斷與其他地區(qū)文化之間相互碰撞，在秧歌中運(yùn)用海城放樣表演，并運(yùn)用嗩吶伴奏，以此形成獨(dú)具海城特色的喇叭戲。在高校音樂(lè)教學(xué)工作中，教師組織學(xué)生開展海城喇叭戲表演活動(dòng)，以靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸更多的遼寧特色，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到遼寧地域文化的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中。

4 “雙一流”背景下遼寧高校音樂(lè)特色人才培養(yǎng)

4.1 完善人才培養(yǎng)機(jī)制

高校是人才培養(yǎng)的主要陣地，肩負(fù)著推動(dòng)社會(huì)文化建設(shè)與發(fā)展的重要使命。在“雙一流”背景下，遼寧地區(qū)高校開展音樂(lè)特色人才的培養(yǎng)工作需要以人才培養(yǎng)機(jī)制為依據(jù)，有條不紊地開展音樂(lè)特色人才的培養(yǎng)活動(dòng)。上文已對(duì)遼寧地區(qū)普通高校針對(duì)音樂(lè)課程開展特色人才培養(yǎng)工作的實(shí)施方向作出簡(jiǎn)要分析，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)具有遼寧地域特色的遼寧民歌、東北二人轉(zhuǎn)、遼寧鼓吹樂(lè)、海城喇叭戲被陸續(xù)引入音樂(lè)教學(xué)工作中，豐富與拓展了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，有效推動(dòng)了遼寧地區(qū)普通高校音樂(lè)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，使遼寧地區(qū)普通高校音樂(lè)教學(xué)工作能夠走可持續(xù)發(fā)展之路。首先，遼寧地區(qū)普通高校需要?jiǎng)?chuàng)建人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度，積極做好音樂(lè)教學(xué)人才的培養(yǎng)工作，不斷深化高校體制改革，將地方音樂(lè)文化納入校園文化建設(shè)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)機(jī)制的全面整合。

4.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求

在新時(shí)期發(fā)展背景下，遼寧地區(qū)普通高校開展音樂(lè)人才培養(yǎng)工作需要讓學(xué)生擁有國(guó)際視野、扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)、靈活的音樂(lè)表演技能、極強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)所需的復(fù)合型人才。創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科是要求高校必須不斷提升自身的綜合實(shí)力、創(chuàng)新能力與發(fā)展能力，積極做好學(xué)科文化的吸收與處理工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與整合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與探索能力，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙一流”的背景下，遼寧地區(qū)普通高校在培養(yǎng)音樂(lè)人才時(shí)，需要以專業(yè)理論知識(shí)為突破口，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)教育，組織學(xué)生開展音樂(lè)實(shí)踐表演活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化成實(shí)踐應(yīng)用技能，有效提升學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力，在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，使其能夠?qū)σ魳?lè)有獨(dú)特的體驗(yàn)與享受。遼寧地區(qū)音樂(lè)藝術(shù)表演并不是孤立存在的，需要多個(gè)人、多個(gè)組織共同合作而成，教師在組織學(xué)生開展音樂(lè)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要在潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的思想道德覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與事業(yè)心，讓學(xué)生能夠擁有自律意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)，善于與同伴合作，能夠信賴他人，做到寬以待人。

4.3 優(yōu)化人才培養(yǎng)原則

遼寧地方普通高校在開展音樂(lè)特色人才培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，需要全面落實(shí)“以人為本”的發(fā)展原則，嚴(yán)格遵循“精簡(jiǎn)高效”的培養(yǎng)原則，深入貫徹“因地制宜”的管理原則，保證遼寧地方普通高校音樂(lè)特色人才培養(yǎng)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性與可行性。首先，教師在組織學(xué)生開展音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，大致掌握每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身心發(fā)展視角出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化;其次，教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要明確此次音樂(lè)教學(xué)工作的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)工作的重難點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程時(shí)的各項(xiàng)需求;然后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，使音樂(lè)學(xué)科能夠朝著世界一流學(xué)科方向發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”建設(shè)的背景下，遼寧地區(qū)普通高校開展音樂(lè)特色人才的建設(shè)工作需要分別從制度、要求、原則等方面著手，完善人才培養(yǎng)制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)原則，為遼寧高校音樂(lè)特色人才培養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伍益中.“雙一流”背景下高職院校表演藝術(shù)專業(yè)群建設(shè)探討——以湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].藝海，2019（03）：89-94.

[2] 蔣文.淺析新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的新舉措——以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[A].荊楚學(xué)術(shù)（總第二十四期）[C].海歸智庫(kù)（武漢）戰(zhàn)略投資管理有限公司，2019：4.

[3] 孫偉.遼南音樂(lè)因素如何在大連地區(qū)高校音樂(lè)史課程中應(yīng)用[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究總課題組，2018：4.

[4] 張倩.遼寧省第二屆大學(xué)聲視界校園演說(shuō)大賽分賽在沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院舉辦[J].音樂(lè)生活，2018（03）：40.

[5] 李倩.沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院在遼寧省第二屆“同心杯”高校文藝大賽中奪得桂冠[J].音樂(lè)生活，2017（03）：46.

[6] 張寶華.“第二屆遼寧省普通高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽”綜述[J].音樂(lè)生活，2013（10）：40-42.

作者簡(jiǎn)介：劉明月（1986—），女，黑龍江青岡人，碩士，畢業(yè)于沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)（揚(yáng)琴演奏）。