基于兒童行為導(dǎo)向的玩具收納設(shè)計(jì)研究

袁迎迎 陳于書(shū)

摘 要：學(xué)齡前兒童行為導(dǎo)向的玩具收納設(shè)計(jì)研究是在孩子的日常玩耍過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)性設(shè)計(jì)收納方式，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。通過(guò)玩樂(lè)的方式教育孩子，幫助其形成良好的性格以及鍛煉孩子的邏輯思維，培養(yǎng)正確的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童;導(dǎo)向性;收納設(shè)計(jì)

0 引言

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，其日常生活和接受的教育備受關(guān)注。在這個(gè)心理和認(rèn)知發(fā)展具有重要意義的階段，對(duì)他們來(lái)說(shuō)必不可少的，就有日常生活的玩具收納。通過(guò)玩樂(lè)的方式教育孩子，可以使其形成良好的性格，鍛煉其邏輯思維，培養(yǎng)正確的生活習(xí)慣。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長(zhǎng)選購(gòu)兒童生活用品時(shí)只注重自己的需求，并沒(méi)有關(guān)注到兒童身心成長(zhǎng)的真正需求。

1 研究背景

1.1 研究目的

本次設(shè)計(jì)主要從兒童的心理認(rèn)知和行為特點(diǎn)著手進(jìn)行調(diào)研，分析學(xué)齡前兒童的智力、心理、行為以及情感、愛(ài)好等，設(shè)計(jì)在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)的兒童導(dǎo)向產(chǎn)品。針對(duì)這一需求，以學(xué)齡前兒童的玩具收納為具體設(shè)計(jì)，將文化教育和行為培養(yǎng)的概念用色彩和造型結(jié)構(gòu)的方式體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合引導(dǎo)性的設(shè)計(jì)，將這些整合到兒童玩具收納這一產(chǎn)品中，從而對(duì)兒童的行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。

1.2 研究意義

本文從學(xué)齡前兒童的心理和行為特征著手，研究導(dǎo)向型玩具收納對(duì)于兒童成長(zhǎng)的幫助，為行為導(dǎo)向型玩具收納提供理論依據(jù)。隨著二胎政策的放開(kāi)，市場(chǎng)上對(duì)于兒童產(chǎn)品的需求大大增加，玩具產(chǎn)品琳瑯滿目，玩具收納就變得尤為重要，也為收納產(chǎn)品提供了研究基礎(chǔ)。

2 國(guó)內(nèi)外研究概況

其涉及的領(lǐng)域涵蓋了多項(xiàng)專業(yè)學(xué)科，大多數(shù)都是從家居設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)以及外觀設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行研究。其中，有學(xué)者從生活的美好和家具生活的美麗被孩子的玩具打亂，表達(dá)了收納用品對(duì)生活品質(zhì)的重要性，以及收納用具對(duì)于創(chuàng)建美麗家園和美好生活的重要作用。國(guó)外的風(fēng)格、生活習(xí)慣與中國(guó)大有不同，所以人們的收納習(xí)慣也有很大的不同。比如，歐美地區(qū)提倡人性化的設(shè)計(jì)，最典型的如宜家的收納風(fēng)格;在日本這個(gè)寸土寸金的國(guó)家，收納就像他們的文化一樣深入人心，他們將物品細(xì)致入微地做好分類，再加以收納。

3 存在的問(wèn)題

通過(guò)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分家庭使用改造的廢舊紙箱、塑料收納盒，或者干脆直接將玩具堆放在房間角落，也有一些家長(zhǎng)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)大容量收納箱、收納桶、收納筐等，用來(lái)收納玩具。市面上普遍的收納裝置形態(tài)類似，功能結(jié)構(gòu)單一，使用感偏差，有少數(shù)品牌設(shè)計(jì)了一些不同的產(chǎn)品，但價(jià)格極高，用戶滿意度也不是很高。

4 兒童玩具收納裝置的設(shè)計(jì)原則

4.1 安全性原則

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童性格活潑好動(dòng)，喜歡通過(guò)觸摸的方式探索未知物品，但卻極度缺乏自我保護(hù)能力。因此，收納裝置設(shè)計(jì)應(yīng)重視形態(tài)設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)以及選材等方面。形態(tài)設(shè)計(jì)一定要不易傾倒，穩(wěn)定性極強(qiáng)，轉(zhuǎn)角處要作倒角處理，盡量圓潤(rùn)、不尖銳，包括但不限于連接件的選擇及開(kāi)合角度。家具顏色使用不當(dāng)會(huì)直接影響兒童的生活習(xí)慣和心理情緒波動(dòng)，應(yīng)注重色彩的色調(diào)搭配，明亮的顏色反而會(huì)影響兒童的性格發(fā)展。材料應(yīng)環(huán)保無(wú)毒，不能選用易碎材質(zhì)，例如玻璃。

4.2 趣味性原則

為了激發(fā)兒童對(duì)收納裝置的興趣，一定要在裝置上體現(xiàn)趣味性，以有趣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)刺激兒童的視、觸覺(jué)神經(jīng)。比如，可以通過(guò)與兒童互動(dòng)，利用繪畫(huà)或者改變裝置結(jié)構(gòu)的方式，調(diào)動(dòng)兒童的自主思考，使裝置本身宛如一件玩具，讓兒童在收納的過(guò)程中鍛煉思考能力，獲得知識(shí)，同時(shí)獲得成就感以及榮譽(yù)感。

4.3 功能模塊化原則

兒童玩具收納裝置具有明顯的年齡限制。調(diào)查顯示，兒童年齡越大，玩具越少，模塊化設(shè)計(jì)使兒童玩具收納裝置具有更多的功能用途，既可以提升兒童的新鮮感，又能鍛煉兒童的判斷力和思考能力。模塊之間既要有獨(dú)立的功能，又要求模塊之間有相互配合的細(xì)節(jié)要素，模塊與模塊之間的接口能夠滿足不同模塊之間的重組互換。

5 行為導(dǎo)向玩具收納的設(shè)計(jì)原則

5.1 視覺(jué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)

在兒童認(rèn)知能力初期，色彩會(huì)直接影響兒童的心理情緒波動(dòng)，甚至影響兒童的性格。在色彩的視覺(jué)引導(dǎo)上，柔和的顏色搭配會(huì)調(diào)動(dòng)其積極情緒，而并非單純的飽和度非常高的艷麗顏色。在造型方面的視覺(jué)引導(dǎo)上，應(yīng)主動(dòng)融入兒童已知事物的既定形象和造型特點(diǎn)，研究顯示，兒童對(duì)已有認(rèn)知的事物有一種特殊的感情，比較能夠引起其注意和興趣。

5.2 觸覺(jué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)

大腦對(duì)物體的反應(yīng)與辨識(shí)能力都與觸覺(jué)相關(guān)，物體表面的紋理和粗糙程度能夠刺激兒童的觸覺(jué)認(rèn)知，使兒童對(duì)光滑、冷暖、粗糙獲得不同程度的認(rèn)知。可嘗試在兒童玩具收納裝置上設(shè)計(jì)不同的材質(zhì)和肌理，令其對(duì)不同事物獲得觸覺(jué)認(rèn)知，體驗(yàn)不同的感受。

5.3 行為引導(dǎo)設(shè)計(jì)

家具在不同的使用者和使用環(huán)境中，可能有不同的使用程序和種類。借鑒兒童的游戲方式，可把兒童的游戲行為特征綜合歸類為置物、踩踏、堆積、鉆爬、敲打、涂畫(huà)。兒童可通過(guò)這些方式，在愉快的玩耍中培養(yǎng)自我認(rèn)知、思維擴(kuò)展和判斷能力。學(xué)前兒童的認(rèn)知主要是先感知學(xué)習(xí)，然后在模仿和實(shí)踐的過(guò)程中逐漸獨(dú)立。

5.4 歸類整理引導(dǎo)設(shè)計(jì)

學(xué)前兒童通過(guò)對(duì)物體的造型和大小的感知，進(jìn)一步了解其屬性和特征。學(xué)前兒童玩具收納應(yīng)對(duì)不同的功能模塊進(jìn)行區(qū)分，兒童通過(guò)對(duì)玩具的特征和屬性區(qū)分，能夠?qū)ν婢叩拇娣盼恢米鞒雠袛啵瑥亩M(jìn)一步加大對(duì)物體屬性的把握，同時(shí)鍛煉自身的思維和判斷能力，還能在使用過(guò)程中培養(yǎng)自身的物品整理分類能力。

6 結(jié)語(yǔ)

學(xué)齡前是鍛煉兒童認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，玩具收納是陪伴兒童成長(zhǎng)的必需品，與兒童成長(zhǎng)不可分離。本文通過(guò)分析學(xué)齡前兒童的心理認(rèn)知和行為特點(diǎn)，提出導(dǎo)向型玩具收納裝置在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，并敘述了兒童玩具收納設(shè)計(jì)的基本原則和導(dǎo)向設(shè)計(jì)的基本原則。希望兒童在使用收納裝置的過(guò)程中能夠培養(yǎng)出良好的收納習(xí)慣，同時(shí)生活能力能夠得到鍛煉。

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