試論如何充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最大價(jià)值

王俊亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)方向，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，而且能幫助學(xué)生正視就業(yè)難題，樹立職業(yè)修養(yǎng)，奠定職場成功基礎(chǔ)。教師要端正態(tài)度多樣教學(xué)，有效提升課程價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職高生;職業(yè)生涯規(guī)劃;價(jià)值;方法態(tài)度

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0090-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是職高生的一門必修課程，是為了提高職高學(xué)生的就業(yè)能力素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而理想擇業(yè)。因此，教師如何在教學(xué)中充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值，為學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，意義重大，筆者在此談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、明了意義，端正態(tài)度

順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，職高生就業(yè)以自主擇業(yè)、雙向選擇為主。但大部分情況是學(xué)生人畢業(yè)了心沒畢業(yè)，并沒有做好自主擇業(yè)的心理準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。 他可能會(huì)懵懵懂懂地走進(jìn)人才市場，瞻前顧后，顧此失彼，此時(shí)才開始后悔當(dāng)初忽略職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)。

所以，作為教師必須端正態(tài)度，明確自己的教育職責(zé)要義，務(wù)必要反復(fù)闡明課程的價(jià)值，以大量的素材闡發(fā)此課程的背景意義，幫助學(xué)生認(rèn)知成人的意義就是擇業(yè)，就是發(fā)揮自我才華，就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，任何違背個(gè)性發(fā)展的職業(yè)都不是理想職業(yè)，難以提升生活質(zhì)量和幸福指數(shù)。教師態(tài)度端正，學(xué)生才可能端正態(tài)度，這叫身傳重于言教。

記得開課之初，我設(shè)置了一個(gè)問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了相關(guān)二十五個(gè)問題。比如：你將來的生活目標(biāo)是什么？你認(rèn)為賺錢和工作有關(guān)系嗎？你理想的工作性質(zhì)是什么？上學(xué)成本和成家成本哪個(gè)大？這些問題是我從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，不套做，學(xué)生看著有話說，甚至進(jìn)行了補(bǔ)充。這一過程完成之后，學(xué)生似乎長大了一些，感覺到普高和職高的差距，感受到自己的半成人角色和身份，對未來有了期許，對課程提起了興趣。順利開課后，我們共同瀏覽了整本書的篇目布局，投影顯示了核心問題，幫助學(xué)生明確課程內(nèi)涵，綱舉目張，學(xué)生一目了然，原來真是一門學(xué)問呀：我上學(xué)的意義是什么？畢業(yè)后做什么工作，做什么格局的人？我能夠做什么？自己又想做什么？哪條路適合我？職業(yè)選擇是一個(gè)人安身立命的大前提，是施展抱負(fù)實(shí)現(xiàn)自我的精神食糧。只有學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃，個(gè)人才可能持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)愿景。

二、取舍教材，有所側(cè)重

既然說開展職業(yè)規(guī)劃課程是時(shí)代需要，但教材知識(shí)不可能日日更新，現(xiàn)實(shí)卻是日新月異的，教師本人也是有感情有閱歷的，所以鑒于這一課程的特殊性，教師有意識(shí)地處理教材是一種創(chuàng)新行為，更是一種負(fù)責(zé)任的行為。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師習(xí)慣了按部就班，所以我們更加倡導(dǎo)對教材處理要穩(wěn)中有變、推陳出新、順應(yīng)潮流。從學(xué)生角度講，學(xué)生出身地位身份、家庭環(huán)境不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，職高生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以，本著適應(yīng)時(shí)代適應(yīng)學(xué)生的原則，教師有方向、有需求、有目的地取舍教材，才能有效地提升課程價(jià)值，幫助學(xué)生順利規(guī)劃人生。

職業(yè)生涯規(guī)劃總共分為五個(gè)單元，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際進(jìn)行了大膽取舍，詳略處理，以下是具體做法。

整體來說，即為第一單元略讀，第二單元精講，第三單元側(cè)重自我定位，第四單元重在提高對技術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，第五單元信心教育和發(fā)展教育。

為什么這樣安排？因?yàn)榈谝粏卧褪菑?qiáng)調(diào)職業(yè)的意義。雖然說過要和學(xué)生大談特談職業(yè)的意義，但是要讓學(xué)生看書就會(huì)變得特別枯燥乏味。以學(xué)生自讀閱讀的方式為主，教師需要的是補(bǔ)充生活實(shí)例。第二單元干貨多，包括對專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)了解;什么叫作真正的人才;在什么地方工作該擁有什么樣的職業(yè)修養(yǎng);如何設(shè)定自己的職業(yè)方向;一個(gè)人學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握等都是很有實(shí)際價(jià)值的，需要教師著重講。第三單元是職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的。內(nèi)容重要但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。把側(cè)重點(diǎn)放在專題研討，重在幫助學(xué)生認(rèn)清自我，添加職業(yè)規(guī)劃書的寫作，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。第四單元略講。對農(nóng)村學(xué)生來說，目前這個(gè)要求我認(rèn)為偏高。我更欣賞“職來職往”那些節(jié)目，大學(xué)生面試根據(jù)自己需求選擇得體的應(yīng)對，直觀生動(dòng)，可能對畢業(yè)求職更有價(jià)值。最后單元蘊(yùn)含的是自我評價(jià)和自我認(rèn)可。更重要的是幫助學(xué)生樹立自信心。人是不斷變化的，愛好也是在不斷變化的，職高生年齡畢竟還很小，心智還不夠成熟。只有對生活保持永久的信心，才可能調(diào)整自己，升華自我。以上是我的一些看法。

三、案例分享，學(xué)有方向

要上出職業(yè)生涯規(guī)劃的價(jià)值，除了優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還得選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在此，我大力推薦案例分析法，它貼近生活，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，有現(xiàn)身說教的效果。

案例分析法是把現(xiàn)實(shí)中報(bào)紙雜志上、四鄰八舍的以及實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在研究、思考案例的過程中明確案例的指導(dǎo)意義，即職業(yè)規(guī)劃的重要性，教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，正確定位自己，明確努力方向。

例如：在進(jìn)行就業(yè)面試指導(dǎo)時(shí)，我出示了這樣的案例：張某和李某是職高同學(xué)，兩人一起去面試某企業(yè)，分屬不同面試團(tuán)隊(duì)，但面試問題應(yīng)該大同小異。專業(yè)問題兩人回答得很好，可就在面試最后，面試人突然態(tài)度誠懇的道歉，向李某說：“非常抱歉，可能是公司工作人員失誤，面試名單里沒有你的名字？我們不能錄用你！”李某一聽，神色激動(dòng)，質(zhì)問公司戲弄他，索要賠償，最后摔門而出;而在另一面試辦公室里，張某雖然意外，但是仍然面帶微笑，坦誠地說：“我很遺憾，但是我仍然幸運(yùn)地與各位專家進(jìn)行了交流，也是一種難得的緣分。我懇請各位老師能保留我的資料，給我一次機(jī)會(huì)，公司可能補(bǔ)招一名優(yōu)秀員工。”面試官相視一笑，結(jié)果可以預(yù)料，張某應(yīng)聘成功。

需要注意的是，案例分析不是走馬觀花，而是身臨其境再輔以討論法，挖掘案例事實(shí)發(fā)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)的意義所在、導(dǎo)向結(jié)果。案例不僅講方法，也講技能，還關(guān)乎情商，如上述案例，張某成功的關(guān)鍵在于良好的心態(tài)和應(yīng)變能力。所以，教師授課要精選案例，精研案例，把案例用到極致，讓學(xué)生在分析過程中提高自身的業(yè)務(wù)追求和職業(yè)素養(yǎng)。

四、因材施教，正確定位

職高生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)核心內(nèi)容就是對個(gè)人正確定位，即所謂的自知之明。一個(gè)學(xué)生只有了解自己的性格、認(rèn)識(shí)自己的能力，才能合理安排好個(gè)人的職業(yè)生活，突破生活的枷鎖束縛，塑造自信真誠的形象。

具體表現(xiàn)在：1.明了自己的優(yōu)勢和劣勢，不斷完善自我;2.準(zhǔn)確評價(jià)自己特長水平，競爭中揚(yáng)長避短;3.正視現(xiàn)實(shí)和理想差距，明晰前進(jìn)的方向;4.認(rèn)識(shí)自己的性格興趣，打造幸福職業(yè)生活;5.把握自己的周邊環(huán)境，強(qiáng)化適應(yīng)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃解決的是發(fā)揮潛能問題，而不僅僅是找工作崗位的問題。是運(yùn)用科學(xué)有效行動(dòng)化解人生發(fā)展危機(jī)的問題，而不是按部就、班朝九晚五工作的問題。每個(gè)學(xué)生都有積極上進(jìn)的一面，有一番作為，想實(shí)現(xiàn)人生理想。那么選擇時(shí)，應(yīng)該先思考明白以下事實(shí)：一是我想做什么工作？未來希望擔(dān)當(dāng)什么角色？二是我有能力做什么？我自己適合朝什么方向發(fā)展？三是這個(gè)社會(huì)需求什么人才？我能不能跟上時(shí)代的步伐？

毫無疑問，一個(gè)學(xué)生如果不能全面分析、了解自己的身體狀況、興趣性格專長能力等，只能說明他是一個(gè)不成熟的學(xué)生，在擇業(yè)上必然盲目，當(dāng)然就不可能確定出具體的職業(yè)方向和專業(yè)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)永遠(yuǎn)是自己專業(yè)選擇的前提。而我有能力做什么、適合朝什么方向發(fā)展則是職業(yè)選擇的必備要素。僅憑愛好選擇是不理智的，因?yàn)閭€(gè)性、能力更能決定優(yōu)秀程度。如空間思維能力強(qiáng)的人適合制造設(shè)計(jì)建筑專業(yè)及相對應(yīng)的工作;語言表達(dá)能力強(qiáng)的人適合文學(xué)創(chuàng)作類專業(yè)及相對應(yīng)的工作。適當(dāng)?shù)倪x擇是最好的選擇。至于社會(huì)需求也應(yīng)該是規(guī)劃職業(yè)的基本保證。落伍的、淘汰的專業(yè)的學(xué)生怎么實(shí)現(xiàn)自我，打敗你的不是知識(shí)而是時(shí)代，“我消滅你與你無關(guān)”，在規(guī)劃職業(yè)生涯一定要統(tǒng)籌權(quán)衡，科學(xué)分析就業(yè)市場容納力，力爭選我所愛、做我所長，順應(yīng)社會(huì)所需，目光長遠(yuǎn)點(diǎn)、選擇理智點(diǎn)，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

五、活化思維，認(rèn)識(shí)清晰

未來不能預(yù)設(shè)，職業(yè)生涯自然會(huì)變動(dòng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃在于幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，管理目標(biāo)，運(yùn)籌帷幄，發(fā)揮潛能，獲得成功。不斷調(diào)整前進(jìn)方向，不能因?yàn)樗淖兓艞壱?guī)劃，也不能指望一勞永逸。因此，職業(yè)規(guī)劃思維要靈活，認(rèn)識(shí)要清晰。

有一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生工作現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告表明：一年內(nèi)更換工作的人數(shù)約占一半，兩年內(nèi)接近75%;究其原因，一部分是擇業(yè)盲目，還有一部分原因是理想和現(xiàn)實(shí)的差距，正確的職業(yè)觀兼顧興趣和未來，但是僅有17.5%的人能做到。雖然一個(gè)學(xué)生最初的選擇可能不成熟，會(huì)被否定，但經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，會(huì)為他一生起步發(fā)展奠定事業(yè)基礎(chǔ)。如果未來職業(yè)和規(guī)劃一致，那將水到渠成，錦上添花，如果不相吻合也是自我發(fā)展道路上的一次自我審視和自我評估，做永遠(yuǎn)優(yōu)于不做。身為教師應(yīng)該明確這點(diǎn)。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃決定個(gè)人的職業(yè)生涯方向，是個(gè)人選擇職業(yè)前的主客觀因素的測定，是人生規(guī)劃不可或缺的部分。曾經(jīng)是“酒香不怕巷子深”，現(xiàn)在也怕“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”。身為職高教師，一定要為學(xué)生的未來高度負(fù)責(zé)，為引導(dǎo)學(xué)生步入理想人生而盡到個(gè)人的努力和職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

張?zhí)N.淺談開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的意義[J].華章，2012（8）.

編輯 武生智