德育工作坊模式在中職學校德育中的應用研究

田金玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?黨的十九大對青年一代提出了新要求、新期望，青年一代肩負著新的歷史使命，學校思想政治工作要以十九大精神為指引，用正確的價值觀培育新青年，用閃光的汗水成就棟梁之材，使新時代的青年人成為“有理想、有本領、有擔當”的國之英才。結合黨的十九大精神、全國高校思想政治工作會議精神等，結合具體的一線德育教學實際，闡述我?！暗掠ぷ鞣弧钡挠藢嵺`和模式創新，培養學生成為德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?德育;工作坊;立德樹人

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0172-02

青年是祖國的未來，民族的希望。中等職業教育不僅要培養學生擁有一技之長，更要把學生塑造成有益于社會文明進步的人才，以勝任和創新未來的職業工作和生活。因此，中等職業教育的重點不僅在于知識和技能的傳授，更應把德育放在教育工作的首要地位。

一、工作坊模式的必要性

2017年10月18日，黨的十九大隆重召開，報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。為全面貫徹黨的教育方針，落實《安徽省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》等有關文件精神，實現學?！坝藶楸荆掠秊橄取被窘逃砟?，根據我省級名師工作坊建設標準，建設省汽校德育工作坊。

德育工作坊以促進師生共同發展和育人質量提升為核心任務，培育一批年輕有為的德育課教師，打造一支優秀德育工作團隊，實施一批德育研究課題，提煉一批優秀德育教學和科研成果，帶動全體師生員工整體德育素質的提升，樹立大德育觀，構建學校全員、全程、全面育人機制，以適應現代職業教育發展和培養高素質技術技能人才的需要。

二、中職德育現狀分析

（一）從德育工作機制來看

1.缺乏“新”意：理念陳舊、內容陳舊、方式陳舊

多數德育課教師知識體系陳舊、教學手段缺乏新意、教學內容枯燥乏味，德育課是一門綜合性的學科，概念較多，復雜抽象，如果照本宣科，缺少職業聯系和教學實踐，教學內容脫離學生生活實際，教學案例脫離時代背景，容易導致學生對德育課有距離感。

2.缺乏“活”力：創意不活、載體不活、聯動不活

隨著現代信息技術發展，德育課程更多地拘泥于課堂教室，沒有利用更多信息化平臺，在封閉式教學中容易造成學生在課

堂上學習主動性低;中職學校德育工作的具體范圍不夠明確，不能有針對性地選擇德育內容，因材施教;校園文化有待豐富，不能實施無形德育，對學生的成長形成潛移默化的影響。

（二）從德育主體來看

1.學生思想認識不足

家庭是學生受教育最早的區域，經調查統計，中職學生的學生90%以上來自農村，目前中國農村的現狀是經濟條件普遍較差，父母外出務工較多，關注子女學習的時間很少，出現教育的空白區。中職學校的生源情況普遍是中考落榜考生，文化基礎薄弱，沒有清晰的人生規劃和奮斗目標，對職業教育了解不足，認為來學校的目的是只學技術，德育嚴重缺失。

2.教師隊伍專業化水平不高

在我國，大部分中職學校在德育課程的實施中，多數由其他專業教師兼任，思想政治教育背景的專職教師比例較低，授課教師缺乏較為扎實的專業功底，缺乏對學生思想品德形成規律的

把握，上課照本宣科，理論教學與實際沒有真正聯系起來，教學方法單調、乏味，再加上學生思想上不夠重視，課堂效果較差，使德育學科越來越邊緣化。

3.學校重視程度不夠

德育課在中職學校被邊緣化、忽視德育重要性是普遍現象，就業率的壓力使很多學校過度強調學生對專業知識和基本技能的學習，重專業、輕德育比較突出，而且中職學校德育課教學研究薄弱，缺乏教輔資料，德育課師資培訓力度較小;同時，中職學校的生源日益緊張，學校對學生的要求也相對松懈，很多學校忽視了學生的思想品德教育。

三、整體構建學校德育工作體系的創新與實踐

德育工作坊自成立起，認真學習貫徹黨的十九大精神，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持立德樹人為根本，堅持以愛國主義、集體主義、社會主義、民族團結教育為主線，積極開展以弘揚社會主義核心價值觀為內容的各類專題教育活動，致力“公平而有質量、安全而有溫度”的教育，著力培養“可靠接班人+合格建設者”，堅持新時代下，德育工作秉承“新”“大”“活”的理念，努力培養舉止文明、品德優良、心理健康且富有創新精神的一代新人。

（一）“新”：新在理念、新在內涵、新在實踐

德育觀念與時俱進，樹立重視時代性與民族優良文化傳承

和中國德育的歷史繼承性緊密結合的理念，培養學生具有時代

精神;樹立適應社會主義經濟需要的現代觀念，如市場經濟帶來新的人際關系和道德精神等，促進學生品德素養的提升;局限于課堂講授的中職德育實效性差;在校企合作背景下，從校企合作視角出發，豐富校企合作的目標和內容，校企共同參與德育，促進德育生活化、社會化。創新德育實踐才能適應新時代人才培養需要，用創新的思維去探索適時的德育內容，用科學的途徑與方法，為中職德育提供新的方向和路徑，對中職學校在新形勢下開展德育工作、培育創新型人才具有重要理論價值與實踐意義。我校德育工作坊編纂的社會主義核心價值觀系列早讀校本教材，高度重視研究和高效利用好早讀課，規范早讀課，讓讀本發揮最大功效。

（二）“大”：大在格局、大在愛心、大在責任

大力開展德育宣傳。利用學校黨員活動日、教師政治學習、系部教師大會、教研組活動等平臺開展“德育大家談”交流研討活動。充分利用學校各宣傳載體放大德育宣傳效應，精心設計不同層次類型活動，著力營造“全員德育”的濃厚氛圍。

1.制訂全員育人工作實施方案

明確“全員育人”工作基本要求，健全考核獎勵和保障機制，把教書育人、管理育人、服務育人納入績效考核指標體系，把德育工作作為部門、教職員工評優、評先和職務聘任的重要指標，研究制訂督查、考核、評估的具體辦法。

2.細化系部德育工作考核方案

系部德育考核按學期德育工作目標內容和要求實行動態考核，考核主要由組織領導、隊伍建設、常規管理和管理成效等部分構成，考核結果與系評優評先指標、系管理干部績效掛鉤。

（三）“活”：活在創意、活在載體、活在聯動

1.理想信念教育

“中國夢”的提出實現了年輕人社會理想和個人理想的辯證統一，有利于堅定遠大的理想信念。精心策劃、組織各種內容和形式豐富多彩且有吸引力的思想、文娛類校園文化活動，如經典誦讀、歌詠比賽等，通過校園文化活動，創設良好教育氛圍，充實學生的精神生活，升華其道德情操。

2.中國精神教育

學校德育工作坊牽頭，校團委組織開展，利用櫥窗、橫幅、校園廣播電視臺、微信公眾號等各種載體，展示“中國精神”內容，開展愛國主義讀書活動，征集讀書心得、征文競賽等形式，強化學生對“中國精神”的認知領悟。

3.道德品行教育

針對性制訂《中職學生守則》《中職學生日常行為規范》等規章制度，從穿戴打扮、言談舉止等養成方面規范學生，培養學生的良好行為習慣。在日常管理工作中，制訂班級及個人量化考核評比制度，把思想品德教育寓于學生管理細節之中，力求培養符合新時代要求的高素質人才。

4.法治安全教育

我校抓住入學及課堂主渠道開展法治安全教育，《職業道德與法律》《安全教育讀本》（中職版）等進課堂，課程安排覆蓋所有班級，德育工作坊特聘兩名法律專業教師，采取集中備課及公開課的方式，對授課教師進行專業培訓。每年邀請法律專家來校開展法律與安全教育講座。學校建設安全警示教育展室，把法治安全教育滲透于育人全過程。

5.職業生涯教育

堅持以服務宗旨、就業導向，建立起完整的職業生涯規劃教育機制。將《職業生涯規劃》《就業指導》等課程納入必修課程，將現代職教理念滲透在德育課教學中，邀請優秀畢業生來校做專場

講座，進行現代學徒制試點，校企聯合業實施“雙主體”育人，促進學生優質就業和創業，幫助學生形成正確的職業觀。

6.心理健康教育

建設心理咨詢室，配備專業的沙盤游戲器具、書籍報刊及具備心理咨詢師資格的教師，通過個別咨詢、心理行為訓練、網絡和電話咨詢等多種形式，為學生提供心理健康指導與服務。定期開展知識講座，加強教育宣傳。大力開展校園陽光體育系列活動，開展“四操”（早操、課間操、眼保健操、跑操）活動，幫助學生健身強體，促進身心健康。

7.民族團結教育

我校自2011年起承擔內地新疆中職班的辦班任務，學校已成為包含十余個民族的多民族校園，學校推進“互學互融”教育模式，通過全員參與、全面融入、全程育人，解決管理難、教學難、融合難，實現“容、融、榮”，評選“民族團結進步之星”，創建民族舞蹈社團，開設MHK——民考漢輔導課程，同時，充分利用校園網、微信公眾號、告家長書等媒體平臺，引導各民族學生牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識和“三個離不開”思想，形成多民族學子團結交融、相互促進、共同進步的良好氛圍。

我國職教工作坊教育教學模式尚處在探索起步階段，而中職

學生的德育還面臨很多新問題、新難題、新課題。我們將努力運用德育工作坊這一新平臺、新舞臺，努力打造德育工作名師團隊，發揮好省級德育工作坊的示范及引領作用，從中職德育的發展現狀及面臨的現實困境入手，提出改善中職德育現狀的對策方案并積極探索實踐，整合資源，化零為整，整體構建學校德育工作新體系，提高中職學生的綜合素質，增強中職學生成長成才的自信心，更好地促進職業教育現代化。

參考文獻：

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編輯 李 靜