網店美工一體化課程改革探討與實踐

邱輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?網店美工是電子商務專業的一門核心課程，屬于新興學科的新興課程，具有操作性強、綜合設計能力要求較高的特點。針對目前網店美工課程教學過程中存在的問題，分析一體化教學的可行性，就一體化教學模式在該課程上的應用進行研究探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?一體化課程;課程改革;網店美工

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0202-02

一、一體化課程概述

（一）一體化課程的概念

一體化課程是在“教學做合一”的概念上衍生而出的職業綜合能力培養課程。一體化課程是一種需要參考國家職業標準的要求開展，授課過程突出“學生為中心”的教學要求，將學習的過程與工作任務相結合，圍繞確定項目在學生的學習參與及教師的輔助性指導下，有序完成項目實踐過程的教學方式。一體化課程整體教學方案如下圖所示：

（二）一體化課程特點

1.實踐性

一體化課程與普通教學最顯著的一個區別就是突出了課程本身的實踐性，學生不需要端坐課堂聽教師的理論講解，依據所確定的任務項目，小組成員分工協作，確定實踐方案，準備工具、材料和設備，整個項目的實施過程都需要學生親自動手實踐來完成，能夠極大地提升學生的綜合職業能力素養。

2.系統性

一體化課程的扎實推進，需要學生具有較強的行動執行能力，更需要學生對整個任務流程清晰把握，每一個項目的完成都需要學生分步完成10～20個典型任務以構成項目整體，這能夠有效提升學生的職業技能掌握的系統性和層次性。

3.高效性

通過一體化課程的學習，學生的學習過程和實踐過程融合為

一體，圍繞技術難度，學生邊做邊學，邊學邊實踐，知識學習的過程更加高效，能力掌握也更加扎實，突出學以致用，加快實現從學生到勞動者的角色轉換。

（三）一體化課程實施步驟

第一步：提出項目（任務）

由教師介紹工作項目，然后發動學生按照項目的要求收集與工作項目有關的資料信息。采用的方法包括查閱圖書、瀏覽網頁或者實物對比等。

第二步：自主學習、項目設計

把學生按照個體差異進行分組，各組取一個具有實際意義的名字，代表著他們的團隊精神，對收集的信息進行討論，制訂合理的完成項目（任務）的方案，分析加工中可能出現的問題，并提出可行的解決辦法。教師鼓勵學生采用多種方案完成任務，并引導學生自己發現問題。

第三步：項目（任務）實施

學生按照制訂的方案實施。教師強調安全規范操作，注意觀察學生操作情況，有需要的給予指導，出現問題時，引導學生自主檢查，分析問題出現的原因，老師不直接指出問題所在，培養學生學會解決問題的能力。

第四步：學生自查

學生各組成員之間相互檢驗和評比，找出自身不足，并提出有針對性的改進措施，最后由老師進行檢查。

第五步：工作評價

根據實施演示結果，小組學生總結自己在項目（任務）實施中遇到的問題以及是如何解決的，給其他小組提供借鑒作用，共同提高。教師對各小組優點給予肯定并進行項目（任務）實施的總體評價，將實施結果進行資料匯總保存。

二、網店美工在教學中存在的問題

（一）教師上課以傳統演示法為主，學生主動性較差

網店美工課程是電子商務專業的核心課程，隨著電子商務的高速發展，對網店美工有著越來越高的職業要求，學生不僅僅要學會軟件的操作，還要具有綜合的設計能力，從構圖到色彩運用都要求有較高的水平。因為授課內容主要以電腦操作為主，教師仍大多使用演示法，即教師先操作，學生再模仿操作，這種方法大大制約了學生自主探究的機會，限制了學生的創造力，更加制約了學生的綜合運用能力。

（二）實操課所做項目不與實際生產接軌

電子商務發展快速，知識更新換代較快，現在大多院校使用的教材是各大出版社的核心教材，相比之前，電子商務的教材市場已經全面了很多，更新也相對較快，但因出稿倉促或出版拖延了時間，很多教材的實踐性仍不能令人滿意，學生踏入社會之后發現自己所掌握的技能不實用，和企業的實際應用不相符。所以，學校的教學工作與實際生產接軌是非常必要的。

三、解決網店美工教學中存在問題的辦法

（一）一體化教學模式采用邊教、邊做、邊學的形式進行

一體化教學模式可以有效解決學生在學習過程中理論與實踐脫節的問題，教學實施過程重視“以學生為中心，能力為本位”。而且一體化教學模式不是簡單的理論教學與實踐教學的結合，而是從學生的認知規律出發對學生技能的積極建構的過程，在提升學生操作技能的同時促進學生理論知識與實踐經驗的有機結合。運用一體化模式進行教學能有效緩解學生學習倦怠的現象，學生由被動地接受老師課上灌輸的知識轉變為主動獲取知識，有助于教學質量的提高。

（二）加強校企合作

校企合作是一種有目的的培養人才模式，學校開設課程與企

業需求一致，可以解決學生所學知識在入職后不適應的問題，同時也有效解決了學生就業問題。一體化教學模式對教學環境也有較高要求，校企合作過程中，學生實踐設備由企業提供，學生學習與企業生產一致。通過校企合作學生擁有校外實訓基地，能最大限度地將所學知識發揮效用。

四、基于一體化教學模式的課程設計——以高技類學校網店

五、一體化課程注意事項

在教學任務選擇上，要與企業實際接軌，教師真正下企業實踐或通過與企業兼職教師合作，制定一體化課程任務，還要注意今后的任務更新與修訂的持續性。

一體化課程是以學生為中心，在進行相應任務的設計及實施

時要充分發揮學生的主體作用，但并不代表一切都扔給學生，教師必須在任務實施的過程中發揮正確的引導作用，在最后的評價階段選出正確的任務結果及錯誤的任務實施的問題，最終協助學生突破任務難點。

六、小結

理實一體化教學模式是適應中等職業學校教學工作的一種全新模式，該模式下的教學關注學生技能的形成和綜合素質的發展，與中職學校的培養目標相適應。由于該模式的發展還不成熟，對教師、環境、教學資源也有較高的要求。除了場地，設施等適應理實一體化教學模式的要求之外，教師在教學過程中也應

該積極貫徹理實一體化教學模式的新思想，在教學過程中轉變教

師角色，使之成為學生活動的引導者，而不是整個教學過程的引導者。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷