重慶市物聯網應用技術專業中高職對口一體化培養模式縷析①

余旭力 覃元理 陳良

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?重慶市近年來高度重視并不斷探索中高職對口一體化培養模式，而物聯網應用技術專業在重慶市中高職對口一體化培養工作中占有重要地位。針對重慶市物聯網應用技術專業中高職對口一體化培養模式開展調查研究，梳理現狀、查找問題、剖析原因，并從建立定期交流機制、完善課程體系銜接、加強教師隊伍建設、創新人才培養模式等四個方面提出完善重慶市物聯網應用技術專業中高職對口一體化培養模式的實踐路徑，以期提升中高職銜接人才培養質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?物聯網應用技術;中高職;對口;培養模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0028-02

自教育部發布《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）文件以來，重慶不斷探索中高職對口一體化培養模式。2015年重慶發布《關于加快發展現代職業教育的實施意見》指出“到2020年，基本建成適應發展需求、產教深度融合、中職與高職銜接、普教與職教溝通、體現終身教育理念、具有重慶特點的現代職業教育體系”。伴隨物聯網上升為國家戰略性產業，作為一門新興專業的物聯網應用技術專業亦受到更多社會關注。當前，進一步深化物聯網應用技術專業中高職對口一體化培養模式的研究，對培養物聯網產業后備人才、推動物聯網產業發展、促進經濟轉型升級具有重要的現實意義。

一、重慶市物聯網應用技術專業中高職對口一體化培養模式實施現狀

重慶市中職與高職（專科）對口一體化培養模式有3種，分別是“五年一貫制”“三·二分段制”以及“五年制”。重慶市教育委員會《關于印發2017年中職學校與本科院校對口貫通“3+4”分段人才培養改革試點項目計劃和“五年制”高等職業教育人才一體化培養試點項目計劃的通知》（渝教職成函〔2017〕16號）顯示，“參與‘五年制試點的國家、市級中職示范學校11所、專業點30個，對接高職院校7所、專業點23個，招生規模2250人”。

據重慶市教委《關于下達重慶市2018年“三·二分段制”和“五年一貫制”中職段招生計劃的通知》，重慶市在2017年有68所學校舉辦“三·二分段制”或“五年一貫制”職業教育，共安排“中職段”招生計劃17435人，其中招生“三·二分段制”13675人、“五年一貫制”3760人。2018年，全市共有74所中職院校舉辦“三·二分段制”或“五年一貫制”職業教育，共安排“中職段”招生計劃24780人，其中“三·二分段制”19780人，“五年一貫制”5000人。從數據看，重慶市中高職銜接培養不管是“三·二分段制”還是“五年一貫制”，招生規模都在不斷擴大。

據重慶市教育委員會發布的《重慶市2018年“五年一貫制”和“三·二分段制”中職段招生計劃》，物聯網應用技術沒有“五年一貫制”，只有“三·二分段制”，重慶市有3家高職院校與4家中職院校開展物聯網應用技術專業中高職銜接。

二、重慶市物聯網應用技術專業中高職銜接對口一體化培養模式存在的問題

本文選取開展物聯網應用技術中高職銜接培養工作的1所高等職業院校和與之對接的1所中職院校為對象進行調研，對10名中職和高職院校專業帶頭人、骨干教師、輔導員、班主任和20名2017屆、2018屆畢業生進行重點訪談。經過對調查數據進行匯總、整理，發現重慶市物聯網應用技術專業中高職銜接對口一體化培養模式的實施成效顯著，但同時也存在一些需解決的問題。

（一）課程安排存在重復

調查顯示，80.5%的人認為中高職銜接最大的問題是課程的銜接。比如，中職學校開設的單片機技術應用、sql數據庫應用、認識物聯網技術、傳感器及wsn技術、rfid及自動識別技術與對口高職院校開設的單片機技術及應用、服務器管理與維護、物聯網技術導論、傳感器技術及應用、自動識別技術及應用這五門課程，雖然課程名稱有所區別，但課程內容存在一定程度的重復。

（二）文化課程基礎薄弱

文化課程是培養大學生綜合素質的重要基石，也是學習其他專業課程的基礎，更將影響其可持續發展以及對社會的適應。與普通高職學生相比，中高職銜接學生的文化課程基礎普遍薄弱，調查結果顯示，2015級中高職銜接學生中，英語AB級、英語四級過關率不算高，而90.8%的學生表示學習高數吃力。

（三）就業專業對口率低

物聯網白皮書（2016年）預計“到2020年全球聯網設備數量將達到260億個，物聯網市場規模達到1.9萬億美元”。物聯網產業一片火紅，很多高校也先后開設了物聯網專業，畢業生對口就業理應順理成章，但以調查的高職院校2017屆和2018屆畢業生為例，畢業生就業專業對口率還需進一步提升。

三、重慶市物聯網應用技術專業中高職銜接對口一體化培養模式存在問題的原因分析

（一）人才培養理念滯后

中高職銜接人才培養過程中，有的中職院校主要圍繞專業技能培養開設相應課程，文化科目易處于忽視地位。高職院校的人才培養目標是培養高素質復合型技能人才，所以課程設置一般有三類課程，即文化基礎課、專業理論課以及專業技能課。如果中高職銜接學生在中職階段缺乏文化課的有效培養，在進入高職學習后，專業課程以及實訓課程都能有效應對，反而文化課程的學習困難重重。物聯網產業具有獨特的服務性，對從業人員綜合素質要求頗高，專業課和文化課都應受到高度重視。

（二）教育資源配置不足

物聯網應用技術專業是一門新興專業，在高職教育體系中起步晚，辦學經驗相對缺乏，專業教師和實訓設施條件與人才培養需求的矛盾凸顯。在一些中高職院校，物聯網應用技術專業中高職銜接培養中由于師資不足，會聘用其他院校教師、研究生或者企業人員作為兼職教師，這符合高職教育培養應用型人才的需要。但有的院校缺乏配套的外聘教師聘用、培訓和管理制度，缺乏保障教育質量和教育效果的有效監督機制。另外，高職院校物聯網專業開設時間短，實訓實建設未能完全跟上學生擴招的速度，存在數量不足、缺乏共享性和規范化等問題。

（三）培養過程缺乏溝通機制

中職院校和高職院校都是教育的實施主體，由于分屬兩個學校，有的中職院校和高職院校在課程設置、教學資源、實訓場地、學生管理等關鍵環節缺少互動、交流與合作。調查發現，有的中職學校和高職院校之間缺乏溝通機制，中職和高職的交流主要是學校管理層之間的溝通，專業教師、學生管理人員之間的交流非常少。中職教師不了解高職的培養理念和教學體系，高職教師也不清楚中職的教學情況和管理工作，導致人才培養環節出現脫節現象。

四、完善重慶市物聯網應用技術專業中高職對口一體化培養模式的路徑探析

（一）建立定期交流機制

中職和高職教育屬于職業教育的不同階段，對中高職銜接培養來說，中職階段是高職階段的基礎，高職階段是中職階段的延伸，兩者既分離又統一，統一于實現物聯網應用技術專業中高職銜接人才培養目標。為實現銜接的有效統一，建立專任教師定期交流機制，實現對接中高職院校教師交流、掛職等制度，一方面引導高職教師到中職院校擔任兼職教師，高職教師既可以掌握中職教學情況，又能幫助學生提前熟悉高職情況，另一方面引導中職教師到高職任教，既能了解高職院校專業運作狀況，又能增強中高職銜接學生歸屬感。建立學生管理工作交流機制，實現中高職院校學生管理工作有效銜接，定期組織中職學生到高職院校參加社會實踐、校園文化、技能比武、職業生涯大賽等活動，幫助中高職銜接學生樹立學習目標，激發求學渴望。

（二）完善課程體系銜接

課程體系銜接是中高職銜接培養的關鍵問題。首先，完善物聯網應用技術中高職文化課程的銜接。如果說專業課程給予學生的是一項生存技能，那么文化課程影響的是學生將來能否持續發展的問題。完善文化課程的銜接不僅是學生未來繼續升學的基礎，對學生綜合素質、思維度的培養更有深遠意義。其次，完善物聯網應用技術專業課程的銜接。物聯網應用技術在安排中高職銜接專業課程時，中職院校和高職院校要充分考慮課程的相似性，保證物聯網應用技術專業銜接，避免專業課程內容的重復。最后，完善物聯網應用技術實訓課程的銜接。實現實訓課程的有效銜接，使中高職銜接更加系統化、規范化，是培養物聯網產業技術能手的重要環節。

（三）加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是提高物聯網應用技術專業人才培養的重要保障。首先，擴寬師資來源，聘用物聯網領域技能人才到學校擔任兼職教師或全職教師。其次，定期對專業教師進行培訓，不管是中職或者高職教師都需要不斷更新專業知識，提高育人能力。最后，積極組織中職和高職專業教師參加相關教學競賽，以賽促教，激發教師在競爭中求進步。

（四）創新人才培養模式

《重慶市人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》指出：“以促進就業為導向，以構建技術技能人才成長‘立交橋和建立改革考試招生制度為突破口，優化職業教育布局結構，創新人才培養模式，激發辦學活力，為我市經濟社會發展培養大批高素質勞動者和技術技能人才。”物聯網應用技術中高職銜接培養尚處于起步階段，可供參考和借鑒的模式不多，基于物聯網產業的戰略價值和物聯網后備人才緊缺的客觀現實，創新人才培養模式，開發學生發展潛力是必由之路。如何創新物聯網應用技術人才培養模式，科學的人才培養理論是前提，對學生情況的準確掌握是基礎，高效優質的教師隊伍建設是核心，提升學生自主能力是路徑，技能訓練和實踐鍛煉是重點。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷