基于“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的傳統(tǒng)武術(shù)視頻教學(xué)應(yīng)用研究

周倩 左長輝 劉霞

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)也都在嘗試搭乘新媒體發(fā)展快車，尋求有效的結(jié)合點(diǎn)，中華傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展也不例外。本文從學(xué)習(xí)平臺需求分析、教學(xué)管理應(yīng)用、優(yōu)勢特色等幾方面，開展“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究;并搭乘教育信息化2.0的快車，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展模式，探索一條信息化技術(shù)助推傳統(tǒng)武術(shù)弘揚(yáng)的新時代傳承之路。

關(guān)鍵詞：信息化;新媒體;教學(xué)管理

0 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”席卷全球的當(dāng)下，任何一種技能的學(xué)習(xí)都難以脫離網(wǎng)絡(luò)而孤立存在。中華傳統(tǒng)文化也不例外，更應(yīng)抓住這個發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)傳統(tǒng)武術(shù)的文化自信，拓展傳統(tǒng)武術(shù)的傳播渠道，提升傳統(tǒng)武術(shù)的社會認(rèn)知。

為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，2018年教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》。計劃涉及數(shù)字資源服務(wù)普及行動、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動、網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動、教育治理能力優(yōu)化行動、數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動、智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動、信息素養(yǎng)全面提升行動7個方面的內(nèi)容。該計劃加快了教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)的步伐，指明了教育信息化發(fā)展的新方向。[1，2]因此，傳統(tǒng)文化教育的信息化之路也必然要被提上日程，而傳統(tǒng)武術(shù)的信息化教育也是“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時代的必然之路。“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”學(xué)習(xí)平臺的搭建，打破時間空間的限制，創(chuàng)建一個開放、共享、智能的系統(tǒng)化傳統(tǒng)武術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。以此來提升教學(xué)管理效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，加強(qiáng)互動效果，強(qiáng)化教學(xué)效果，建立多元多維的智能教學(xué)體系。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的需求分析

1.1 目標(biāo)分析

傳統(tǒng)武術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”應(yīng)用于教育的時代產(chǎn)物，是符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的需要。它是滿足新時代傳統(tǒng)文化發(fā)展需要的重要學(xué)習(xí)渠道和方式，是課堂教育的有效補(bǔ)充。

依托高校在傳統(tǒng)武術(shù)教育等方面的優(yōu)勢教學(xué)資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息化教育優(yōu)勢，服務(wù)更廣泛的社會群體，拓寬傳統(tǒng)武術(shù)的傳播范圍，提升傳統(tǒng)文化的社會認(rèn)知度。做到校園服務(wù)社會發(fā)展，社會支撐教育進(jìn)步。

1.2 用戶分析

“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)不同用戶身份和需求，分為平臺管理員、注冊用戶、游客用戶，不同用戶按各用戶通道進(jìn)行注冊、登錄和學(xué)習(xí)等板塊。平臺管理員一般為教師管理員用戶，負(fù)責(zé)平臺系統(tǒng)維護(hù)，用戶信息管理，課程的發(fā)布。注冊用戶一般為校園課程選修的在校生，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)課程選修、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果反饋等。游客用戶為非課程選修人員，僅以游客身份登錄，游客可以是高等院校的在校學(xué)生，也可以是對傳統(tǒng)武術(shù)感興趣的校外人員。通過該網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)和效果反饋等，既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)平臺的使用范圍，又拓寬傳統(tǒng)武術(shù)的傳播渠道。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)管理應(yīng)用

2.1 用戶管理

系統(tǒng)用戶管理分為賬戶管理和權(quán)限管理。

根據(jù)不同身份的用戶設(shè)置不同的使用權(quán)限，管理員用戶擁有最大的使用權(quán)限，可以刪減系統(tǒng)用戶，修改角色權(quán)限、信息，調(diào)整課程安排，調(diào)整場地使用，發(fā)布教學(xué)、課外活動等信息。

而注冊用戶和游客用戶則根據(jù)用戶的不同權(quán)限，訪問被授權(quán)的模塊和資源。注冊用戶可以訪問選課系統(tǒng)、課程內(nèi)容、活動發(fā)布、場地使用、課程互動、信息反饋等，擁有較高的學(xué)習(xí)權(quán)限。游客用戶可以訪問課程內(nèi)容、面向游客開放的活動信息、課程互動、信息反饋等內(nèi)容。

2.2 教學(xué)管理

系統(tǒng)教學(xué)管理分為教輔管理、課程管理和課外活動管理三部分。

教輔管理包括課程管理、教師管理、學(xué)分管理、場地管理、專業(yè)器械管理等模塊。

課程管理包括課程發(fā)布、內(nèi)容維護(hù)、選課管理、查詢管理、課程互動、課程反饋、公告發(fā)布管理等模塊。

課外活動管理包括活動計劃、活動組織、活動發(fā)布、活動紀(jì)實(shí)、活動互動、活動反饋等模塊。

系統(tǒng)、精細(xì)的管理規(guī)劃，可以幫助專業(yè)授課教師進(jìn)行智能化管理，極大地簡化煩瑣的管理環(huán)節(jié)，減少繁重的管理內(nèi)容，提高教學(xué)效率，減少不必要的安全隱患。

2.3 資源管理

課程資源內(nèi)容包括課程大綱、教學(xué)計劃、課程教案、安全事項、任課教師、課程目錄、教學(xué)視頻等。課程資源類型主要分為文本類、圖片類、長視頻類、短視頻、仿真教學(xué)、智能陪練等模塊。資源除傳統(tǒng)文案內(nèi)容外，有當(dāng)前比較流行的豐富的圖文資料，還有年輕人喜聞樂見的短視頻形式，沉浸感較強(qiáng)的虛擬仿真、模擬感知等智能學(xué)習(xí)形式。這些形式拉近了傳統(tǒng)文化與年輕人的距離，用傳統(tǒng)文化來填充年輕人的碎片時間，提升中國傳統(tǒng)文化的魅力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以對課程資源進(jìn)行系統(tǒng)管理和維護(hù)，包括對課程圖文和視頻等資料的發(fā)布和維護(hù)。對有學(xué)習(xí)序列要求的課程資料定期、定時按序列發(fā)布，發(fā)布頻率仿照網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺的視頻發(fā)布形式，做到持續(xù)更新，不間斷地學(xué)習(xí)，可以結(jié)合課程進(jìn)度做到每周一更或每周二更、三更。

2.4 數(shù)據(jù)管理

學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)管理分為用戶數(shù)據(jù)管理、資源信息和使用數(shù)據(jù)管理、選課信息和上課數(shù)據(jù)管理、教室場地信息和使用管理、設(shè)備信息和使用數(shù)據(jù)管理、信息發(fā)布數(shù)據(jù)管理等。每個環(huán)節(jié)的平臺信息都將以數(shù)據(jù)化的形式進(jìn)行記錄和留存，原始數(shù)據(jù)的有效記錄和管理將為當(dāng)下和未來的教學(xué)管理、專業(yè)教學(xué)、文化宣傳、策略制定的提升和改進(jìn)提供直接的一手資料和重要的參考依據(jù)。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢特色

3.1 信息化平臺提升教師教學(xué)管理能力

系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)應(yīng)用平臺有效地提升了教師教學(xué)管理的能力和管理效率。

（1）提高教學(xué)輔助管理效率。學(xué)生管理、課程管理、場地管理、器械管理等大量煩瑣的管理工作都需要管理人員花費(fèi)時間和精力去管理。傳統(tǒng)的管理工作中，每部分的管理工作都會涉及大量煩瑣的表格填報等工作，且各部分多分屬于不同的管理部門，具有相對的獨(dú)立性，且缺少一定的關(guān)聯(lián)性;復(fù)雜的表單和煩瑣的登記、填報等管理工作，不僅繁重且易出差錯。而“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)，智能化管理和運(yùn)維，有效減少了出錯率，極大地提高了教學(xué)管理效率。

（2）提升專職教師管理能力。專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，多側(cè)重在專業(yè)教學(xué)和科研研究層面，并不擅長教學(xué)管理工作，而教學(xué)管理又是不可跨越的一個重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)、簡潔、智能、可視化的網(wǎng)絡(luò)管理平臺為專業(yè)教師提供了更好的管理方式，更有效地將教師從煩瑣的管理工作中解放出來，大大提升了教學(xué)管理能力。

3.2 新媒體提升傳統(tǒng)武術(shù)社會認(rèn)知度

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下大量的圖文、視頻等傳統(tǒng)武術(shù)學(xué)習(xí)資料，為廣大的傳統(tǒng)武術(shù)愛好者提供了較好的專業(yè)學(xué)習(xí)途徑，將學(xué)習(xí)群體從在校的專業(yè)學(xué)生群體擴(kuò)大到其他學(xué)生群體，甚至是社會學(xué)習(xí)群體。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下的學(xué)習(xí)互動、反饋平臺、圖文甚至是視頻形式的信息反饋和互動，能夠有效地借助大眾比較喜聞樂見的形式吸引更多愛好者的目光。這有利于提高中華傳統(tǒng)武術(shù)的社會認(rèn)知度，讓更多年輕人喜歡這個有內(nèi)涵、有底蘊(yùn)、有溫度、有趣味的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 新媒體應(yīng)用培養(yǎng)全媒體思維人才

信息化時代，媒體融合已是當(dāng)前媒體發(fā)展的大勢所趨，影響著媒體發(fā)展的新格局，而媒體全覆蓋的格局也同樣關(guān)系著各行各業(yè)的發(fā)展。任何領(lǐng)域都可以借助媒體進(jìn)行宣傳和推廣，而人人都可以是媒體傳播者，也可以是內(nèi)容制造者。

傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)和推廣，也不應(yīng)故步自封脫離這種形式，更要在學(xué)習(xí)起步階段就培養(yǎng)建立全媒體思維，了解、熟悉不同媒體的特點(diǎn)和屬性，融合多種媒介的優(yōu)勢來宣傳推廣傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化的社會影響力。

3.4 基于數(shù)據(jù)挖掘開展個性化教學(xué)

在學(xué)習(xí)平臺運(yùn)行的過程中，系統(tǒng)登錄、選課、播放、互動、診斷、反饋等操作的痕跡記錄，數(shù)據(jù)統(tǒng)計都彰顯了信息化教學(xué)平臺的優(yōu)勢。新時代新媒體，有著千人千面的人生經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的視頻教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了了解這些信息的方法和途徑，智能化的數(shù)據(jù)分析和推送，為開展個性化教學(xué)提供了可能和依據(jù)。[3，4]今后，依據(jù)不同人群興趣、習(xí)慣、偏好、能力等，打造千人千面?zhèn)€性化的私人學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間和形式的“未來學(xué)習(xí)模式”將成為可能。

4 結(jié)語

傳統(tǒng)文化需要繼承，也需要發(fā)展。傳統(tǒng)武術(shù)教育的發(fā)展既要有傳承也要有創(chuàng)新。借助飛速發(fā)展的信息化技術(shù)來提升教學(xué)水平和管理效率，利用“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”技術(shù)，搭建智能化學(xué)習(xí)平臺，豐富傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)武術(shù)教育的重要嘗試。我們應(yīng)在新媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，不斷提升和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容和功能[5-6]，在保護(hù)傳統(tǒng)武術(shù)靈魂下，增強(qiáng)傳統(tǒng)武術(shù)的活力，提升傳統(tǒng)武術(shù)的魅力，吸引更多年輕人加入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳播的行列中。培養(yǎng)符合新時代發(fā)展需求的傳統(tǒng)武術(shù)傳承人才，是“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”的傳統(tǒng)武術(shù)視頻教學(xué)應(yīng)用的目的和初衷，也是新時代傳統(tǒng)武術(shù)教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

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作者簡介：周倩（1983—），女，河南人，碩士，講師，主要從事民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和研究工作。

通訊作者：劉霞（1981—），女，河北人，博士，副教授，主要從事音像技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)和研究工作。