基于國際化人才培養下的視覺傳達設計專業教學改革研究

摘 要：高等教育國際化是人才培養機制改革的重要方向，視覺傳達設計專業具有非常強的創新特性，對審美理念、設計手法、視覺呈現而言，需要學生具備國際化視野和胸懷。探討了視覺傳達設計專業教育國際化趨勢與可行性，從改革目標、改革方案及課程體系方面提出完善建議。

關鍵詞：視覺傳達設計;教育國際化;改革路徑

牛津大學校長C·魯卡斯提出：“要擁有很高的技術，非常寬的知識基礎，很強的責任感，革新能力和靈活性，才能不斷獲取新的技術，適應新的發展需要。”對于視覺傳達設計專業人才培養目標而言，不僅要強調專業基礎理論、基本技能、方法和知識的學習，更重要的是要煉造國際化視野，具備國際化思維。教育國際化作為高校改革的重要方向，如何從學習和借鑒國際化教育理念中優化人才培養模式，實現應用型人才培養與國際化教育資源的對接和合作。以視覺傳達設計專業為例，就其國際化教育改革路徑進行闡述。

1 高等教育國際化人才培養的趨勢和意義

教育國際化是對具備國際競爭力的創新型人才的培養。作為世界教育發展的必然趨勢，教育國際化也是我國高校教育改革的重要方向。早在教育改革發展規劃綱要中就提出“引進優質教育資源，開展多種形式國際交流”的改革建議，高等教育更應該從改革戰略上，積極開展合作辦學，引入先進的教育理念和優質教育資源，來借力給力，以優促優。明確教育國際化發展目標，立足當前高校教育改革契機，樹立國際化教育發展視野，關注國際化人才的培養，更好地發揮自身優勢，打造人才培養國際競爭力。其意義表現在三方面。一是有助于借鑒和引入優秀教育資源。國際化背景下重塑人才培養目標，需要從學科發展前沿及行業領域入手，積極去選擇、借鑒、學習國外高校的先進經驗、優秀資源。例如，一些優秀外文原版教材、網絡化學習資源庫、專業化學術教學資料，以及先進的教法、課程體系等內容。這些優秀資源可以擴充和豐富國內學科教學資源，拓寬教學視野，增進國內外教師間的交流與合作，提升教育教學質量。二是有助于革新人才培養模式。教育國際化，還要從人才培養模式、培養方法等方面，借鑒和學習先進的辦學思路。例如，教學方面引入國外先進的質量控制體系，學習學生采訪、教輔人員調研、隨堂聽課、作業抽查等評估方法;在人才目標上，借鑒國外學生成績多元化評價指標，關注學生個性、獨立思考、解決問題能力的發展。這些教法、管理模式，對于深化我國高校改革具有較強的現實指導意義。三是促進中外學術、教學的交流與合作。教育國際化需要開放的教學意識，通過學習和借鑒國外先進教材、教法、學術資源，讓教師能夠掌握行業前沿知識，轉變教育觀念，提升教師專業素質。通過走出去、引進來，從教育資源國際化交流提升我國高等教育的影響力，傳播中國文化，在中外合作交流中兼容并蓄。

2 視覺傳達設計專業國際化教學改革的基本思路

堅持開放辦學方向，不斷提升國際化辦學水平，培養具備國際視野、中國設計文化特色，能夠適應時代發展需求、德智體全面發展、寬知識面、基礎扎實、能力強、素質高的創新型人才。為此，視覺傳達設計專業的課改思路如下：一是立足“十三五”規劃，深化供給側改革，加快推進高校學科轉型升級。圍繞視覺傳達設計專業人才培養實際，從高端人才、國際化培養目標上，積極借鑒國外先進教學模式，更加關注學科專業人才實踐能力、創新能力、綜合應用能力的發展。二是圍繞“國際化人才培養目標”，對現有的視覺傳達設計專業課程結構進行優化，強調“需求側”改革，著力對接視覺傳達設計領域前沿知識，對現有的教法、課程結構進行增刪和完善。對落后的教材知識點、教學理念進行革新，對國際化應用型人才職業能力進行培養。例如，很多院校在視覺傳達設計上以“廣告”設計為核心，忽視國際化市場發展需求的變化，導致人才培養“不合格”。要堅持國際化、開放化教育理念，對相關課程知識進行梳理，提升視覺傳達設計專業辦學精準力。三是強調“三促教學模式”，積極探索高校教育改革路徑。視覺傳達設計專業要確立“三促教學模式”，要以展覽活動來促雙基，以競賽活動來促創新，以項目教學來促能力提升。結合視覺傳達設計專業教學實際，鼓勵學生創作作品，對學生的作品進行考評，優化教與學。結合視覺傳達設計專業核心課程，引領學生參與國內外各類專業競賽活動，從競賽中來提升學生的專業思維、創新精神、競爭意識。在項目實踐教學中，積極引入真實案例或項目，強調學生就業、創業能力發展，提高人才培養核心競爭力。

3 視覺傳達設計專業人才培養國際化改革方案

視覺傳達設計專業在推進教育國際化發展中，要保持積極的開拓精神，敏銳的市場前瞻意識，要著力從國際化人才培養方案建設入手，細化教改內容。將最初的人才目標由單一的知識傳授，改變為立足“基礎課程、核心課程、實踐環節、創新課程”完善課程體系;將講授性課時縮短，融入自主學習課時，特別是在核心課程選修方面，給予學生更多自主性;對原來的專業核心課程進行模塊化改革，方便學生自主選修，提升學科專業精準力;參照“三促教學模式”，深化實踐教學，加大實踐課時，提升實踐環節在總課時的比例。

3.1 注重課程結構改革，體現國際化人才培養特色

課程結構的優化是實現人才培養國際化目標的關鍵，在“基礎課程、核心課程、實踐課程、創新課程”體系中，打通一級學科、專業類相近學科，構建特色鮮明的核心課程模塊。借鑒和引入國外優秀課程，取長補短，實現專業課程間的交叉融合。注重創新課程、實踐課程比例的增加，拓展國際化前沿知識，提升學生的研究性能力。比如設置通識教育、專業教育、實踐教育、綜合教育平臺，將人文科學、自然科學、語言技能、計算機技術、體育等列入通識平臺;將設計基礎、專業理論、專業核心課程納入專業教育;將視覺傳達設計各層次專題課程、教育實訓實踐課程納入實踐平臺;將入學教育、社會實踐、攝影技能、廣告設計、商務實踐、專業論壇納入綜合平臺。另外，根據視覺傳達設計專業國際化發展需求，通過校校合作、校企合作、中外合作辦學等方式，引入國際優秀課程資源，包括在線開放課程及其他國外先進課程。

3.2 改進教法，提升協同育人機制

圍繞“三促教學模式”，通過實際項目引入和學科競賽開展強化學科專業素養的發展。一方面，協同好課堂授課與在線課程的整合，增進師生間的互動，突出學生個性化發展;另一方面，圍繞主干課程，關注學生國際化視野的發展，特別是引入國內外視覺傳達設計最新成果、前沿知識，提高學生跨文化交際能力。在課程目標上，引入實例教學，依托項目、任務整合知識、技能、態度、合作意識，鼓勵學生從實踐項目學習中發展綜合素能。強化校內現代教育技術的應用，特別是虛擬現實教學、數字仿真設計實踐、在線學習、翻轉課堂等教法，完善校校、校企以及其他國家合作育人機制，從人才培養目標、課程、實踐教學、畢業設計、雙師型教師隊伍培養等方面，增進協同育人。

3.3 改進實踐教學，完善教學管理制度

在國際化人才培養模式中，實踐教學是改革的重點。在主干課程實踐教學中，整合實驗、實訓、實習、實踐項目資源，確保實踐課時占專業課程總課時的40%以上。在實訓實踐教學基地建設上，充分發揮校企合作優勢，推進各類課程教學、教研平臺的開放、共享，完善教學評價體系，確保實踐教學質量。在教學管理方面，積極推進工作室制、導師制教學模式，打破學科、課程教學壁壘;借鑒和引入學業進程、保留學籍休學創新創業體制，鼓勵學生參與創新性實驗項目;引入國際教學與評估體系，開展國際學術交流與合作，提升人才國際化水平。

參考文獻：

[1] 戴曉玲.淺析校企合作模式下的視覺傳達設計專業實踐教學改革[J].工業設計，2018（12）：108-109.

[2] 韓佩妘.以工作室制為平臺構建視覺傳達專業應用型、國際化人才培養的教學模式研究[J].中國包裝，2019，39（02）：77-80.

作者簡介：鄭冬冬（1978—），女，河南漯河人，河南大學文學碩士，副教授，從事藝術設計、民間美術、民俗文化研究。