高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式分析

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)，這意味著制造業(yè)需要大批高技能、高素質(zhì)的人才，但是，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了制造業(yè)對(duì)人才的需求，也暴露出高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏職業(yè)素養(yǎng)。本文對(duì)目前高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的分析，探究了將現(xiàn)代學(xué)徒制融入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);高職;學(xué)徒制;培養(yǎng)人才

1 在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的作用

采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方法，可以優(yōu)化原有只依賴學(xué)校的培養(yǎng)模式，突出企業(yè)的作用，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與企業(yè)的合作不再只是表面上的工作。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)最突出的是以生為本，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、參與實(shí)踐時(shí)可以促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的形成。可見(jiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式，除了包含深度的合作之外，還可以尋找合作的機(jī)會(huì)，是一種共贏的方式，且這樣的師徒關(guān)系對(duì)于職業(yè)教育與實(shí)踐工作的對(duì)接非常有利。

2 當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題

2.1 定位不明

近些年，受到市場(chǎng)需求、國(guó)家政策的影響，高職院校的發(fā)展快速而有效。在這樣的形勢(shì)下，多數(shù)高職院校開(kāi)始了專職人才的培養(yǎng)工作，同時(shí)把培養(yǎng)目標(biāo)定位到非常高的層次，希望學(xué)生通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)成為全能型的人才。因此，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要學(xué)習(xí)的課程非常多，但學(xué)生的精力、能力是有限的，多數(shù)學(xué)科只學(xué)到了表面，但不精通，到頭來(lái)是“竹籃打水一場(chǎng)空”，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，實(shí)用性不足，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，不具有實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.2 課程體系與社會(huì)需求不對(duì)接

大多數(shù)高職院校在課程設(shè)計(jì)方面，只是根據(jù)原有的設(shè)置來(lái)定奪，或模仿其他學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行安排，這樣的操作實(shí)際上不具有實(shí)效性，主要是由于未對(duì)社會(huì)需求展開(kāi)調(diào)查，沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，因此，課程體系結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展不相符。

2.3 其他方面

高職院校人才培養(yǎng)還有很多需要完善的地方。比如，學(xué)校與企業(yè)的合作過(guò)于表面化，多數(shù)情況都只是走過(guò)場(chǎng)，未能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;教學(xué)過(guò)程受到很多影響，教育管理在制度方面形式化嚴(yán)重，在處理具體教學(xué)時(shí)顯得生硬;高職院校的師資力量薄弱，多數(shù)高職院校的優(yōu)秀教師不足，造成學(xué)生的教育受到影響。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式分析

3.1 明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：

一是在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，需要將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為專業(yè)基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)打好了，未來(lái)的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。

二是學(xué)生自己需要把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練作用主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校可以聯(lián)系一些設(shè)計(jì)單位如大型企業(yè)的設(shè)計(jì)部門等，聘請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的技能講解，并談一談設(shè)計(jì)崗位的工作感想等，或在校內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)教師，壯大師資力量。

三是高職院校需要把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與有關(guān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為培養(yǎng)手段，教師引導(dǎo)學(xué)生完成課程選擇。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)漫畫作類，可以安排他們學(xué)習(xí)海報(bào)方面的設(shè)計(jì);有的學(xué)生空間感強(qiáng)，可以安排他們學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)等知識(shí)。發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處，提升學(xué)生的綜合能力。

以上三個(gè)階段現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，可鞏固藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、技能，也只有這樣，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.2 完善課程與社會(huì)需求的對(duì)接工作

在高職教育的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要強(qiáng)化設(shè)計(jì)和社會(huì)的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中需要構(gòu)建起由設(shè)計(jì)原理、方法、技能的綜合知識(shí)運(yùn)用及完善的課程體系，以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手能力。

3.3 構(gòu)建良好的現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境

現(xiàn)代學(xué)徒制度的運(yùn)用離不開(kāi)環(huán)境的打造，所以對(duì)于高職院校而言，需要在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配置功能完全的設(shè)備，有利于學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)項(xiàng)目課程以及實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校還應(yīng)該選擇實(shí)力相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與這些企業(yè)構(gòu)建起合作關(guān)系，一起完成課程的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生把在課堂所學(xué)的東西靈活運(yùn)用到工作中。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人們對(duì)于美的追求也越來(lái)越高，可見(jiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)是很“搶手”的。因此，對(duì)于專門培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職院校而言，如何高效、科學(xué)、合理地培養(yǎng)人才是需要重視的問(wèn)題。現(xiàn)有的現(xiàn)代師徒制教育模式是一種創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，可大力推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)為國(guó)家及企業(yè)的人才輸送提供了保障。

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作者簡(jiǎn)介：閆付海，男，南陽(yáng)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與傳媒學(xué)院講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。