農(nóng)村學校開展“星級評價”的實踐與應(yīng)用研究

張兆乾

【摘 要】中小學生德育工作任重而道遠，農(nóng)村學校以“星際評級”作為德育工作的把手，使學校的各項管理更科學有序，在這一實踐嘗試中，筆者所在的學校積累了一定的“星級評價”的經(jīng)驗，也根據(jù)自己學校的實際進行一些個性化嘗試，取得了很好的管理效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學校；星際評級；實踐；應(yīng)用

一、農(nóng)村學校實行“星級評價”的原因

家長素質(zhì)問題、教育投入問題、學習風氣等問題使農(nóng)村學校發(fā)展難，管理難。農(nóng)村學校的管理差異化很大，不同學校的管理模式、管理方法、管理人員、以及管理評價都不相同，管理效果也存在很大差異，呈現(xiàn)出高低不平的現(xiàn)象。所以隨著新課改的逐漸推進，由從傳統(tǒng)的“簡單管理”、“扁平化管理”逐步擴展到以發(fā)展學生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)為目的的“復雜管理”、“多元化管理”，新課程改革以來，面對我校學生成績偏差、學校管理不合理、教師教學熱情有待提高的復雜情況，我校積極學習別地“星級評級”的德育管理方法，從“星級評級”規(guī)則的制定到執(zhí)行到反饋整改再到形成個性化的“星級評價”方法，走出了一條特色德育之路。經(jīng)過改革，我校的學生在文明禮儀、紀律規(guī)范、學習成績上都有比較大的改觀，校園的環(huán)境更加和諧、學習氣氛有加大變化，教師的教學和管理熱情都有所提升。

從德育改革的角度來說，“星級評價”作為一種管理制度，對學校和教師的班級工作進行精細化、科學化、量化的考評，在考評中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進你學校的各項工作更合理的開展，這對于培養(yǎng)農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的提升效果。

二、星級評價的領(lǐng)內(nèi)容

筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校的學生對于以往的“強硬化”管理的接受程度越來越低、缺失父母的管理，住校因素、手機等電子產(chǎn)品的使用因素都造成學生對于強硬的傳統(tǒng)管理產(chǎn)生抵觸情緒。近年來，農(nóng)村地區(qū)初高中生的一些自殺案件和心理問題高發(fā)的情況已經(jīng)引起了相關(guān)管理部門的重視，所以為了貫徹《中共中央關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，推動農(nóng)村學校中學生德育的改進創(chuàng)新，我校在實踐中摸索了一套的德育經(jīng)驗，即在全校范圍內(nèi)開展“星級”學生評選，以優(yōu)化學生的行為規(guī)范，對學生的理想、道德、文化、紀律、法制等方面進行了針對性、實效性和主動性的教育，從學生內(nèi)心升華他們的情感，產(chǎn)生了積極的德育效果。具體做法如下：

第一、星級評價制度的建立

首先是建立細致、科學的評分細則。在實行“星級評價”之初，我校首先召開教師大會、班主任會議，商量確定細則的全面內(nèi)容，然后面向全校學生公布《試行標準》，征集學生干部意見。另外，在《試行標準》的征集、確定時期，積極從學習其他同性質(zhì)農(nóng)村學校的“星級管理”的經(jīng)驗。這樣我校的“星級”德育管理制度先天性的就帶有“以學生為主”的人文關(guān)懷，學生就不會有抵觸情緒。其次是細化項目，落實“星際評分”細則。細化項目不代表繁瑣復雜，在我校的實際學生管理中，我們發(fā)現(xiàn)“手機使用”是一個很難解覺得問題，由班主任來沒收，學生經(jīng)常不能積極上交，又因為農(nóng)村學校的特殊性，很多孩子偷偷保留使用手機，形成了班主任查手機、宿舍管理老師查手機、年級管理反復查手機等問題，也產(chǎn)生了一些家長不配合不支持的事件。所以多方面的工作不能解決手機問題，但是在“星級評分”管理細則中，規(guī)定學生不能在教學區(qū)域使用任何手機，在宿舍區(qū)域可以申請使用“老人機”等非智能機，違反規(guī)定，取消該項的一個“星”，這樣彈性、細致的規(guī)定，獲得了班主任、學生和家長的支持，在實際管理中，學生的日常休息得到保證，也不存在沉迷手機娛樂的情況，整個校園學習風氣得到極大改善。

第二、選派教師+學生，形成二元評價小組

為了減輕班主任的壓力，也鍛煉學生管理能力，我校首先由班主任年及領(lǐng)導在學生中選一批“積極分子”，然后培訓班級同學，形成班級“德育評價小組”，這樣讓學生來檢查學生的日常衛(wèi)生、紀律，就減輕了班主任的工作量。當然在選學生的時候，試從“個別”到“集體”，這樣既能激發(fā)一部分同學強烈的責任感，也能帶動全員參與，培養(yǎng)學生認識問題，進而更好的管理本班的目的。

教師和班主任角度，選派年級教師，監(jiān)督引導學生的管理，讓每一個教師了解“星級評價”的細則和重要意義，對于推動整個工作的前進具有重要意義。

第三、注意“星級評價”的細則反饋，及時進行修改

俗話說：規(guī)章制度是死的，固定化的“星級評價”要保持對學生和教師的持續(xù)刺激，就必須結(jié)合學校教學和管理的實際問題，及時進行調(diào)整，設(shè)置不同時期的工作評價重點，才能保證農(nóng)村學校各項工作的全面開展。例如教師節(jié)所在的月，可以加設(shè)班級“尊師文明新星”和“尊師重教星級班”，又比如五一勞動節(jié)，可以設(shè)置“愛勞動文明新星”和“愛勞動星級班”，直接作為日常星級之外，辦法榮譽學生和榮譽集體。形成活力、動態(tài)的評價。其次，重視教師和學生管理者的反饋細則，例如在我校的食堂巡查工作中，以往的安排值日檢查的時間是12：10-12：50，但是教師在食堂的值日發(fā)現(xiàn)，學生大部分集中在12：30時間用餐，于是就把值日管理的時間調(diào)整為12：20-12：50。

三、星級評價應(yīng)用需要注意的問題以及實際效果

“星級評價”學生的出發(fā)點是對學生形成及時的“正刺激”，稍有不慎，容易起到反效果。所以必須注意幾個原則：第一是公平；第二是省時省力原則；第三是動態(tài)原則，才能使評價落到實處，不會流于形式、表面。

首先是公平原則，因為是教師引導學生進行“星級管理”，如果評價標準不公平或者學生的實施過程不公平，就容易適得其反，違背“星級評價”的初衷。

其次是省時省力原則，學生在學校的核心目的是培養(yǎng)學習能力，那么“星級評價”的標準一定不能因為追求“細致”而花費過多的時間。

第三是動態(tài)原則，只有及時收集一線教師管理者和學生管理參與者的意見和建議，結(jié)合學校工作的重點，及時調(diào)整“星級評價”細則，才能保持評價制度的活力。為扎實穩(wěn)定、行之有效的開展“星級”學生的評選活動，在操作上做到三個方面。

效果上來看，我校自從實施了“星級評價”工作之后，主要有三大變化。

第一、校園學風正了。因為細化了學生的吃住、手機等問題，杜絕了影響學生在校生活的干擾因素，所以學生的注意力更多轉(zhuǎn)向了學習和綜合素質(zhì)的活動上。整個學校無論是班級還是校社團，都煥發(fā)生機，校園中可以看到有更多的學生在看書，小組討論等，涌現(xiàn)出不少“學習之星”、“星級班級小組”、“星級社團”。

第二、學生精神面貌變了。經(jīng)過星級評價之后，學生按要求穿校服，統(tǒng)一著裝、頭發(fā)，學生整體清爽整潔，內(nèi)在里，更講究文明禮貌，對老師更尊重，對同學更友善，學生的內(nèi)在外在產(chǎn)恒巨大變化，精神面貌越來越好，校園環(huán)境更和諧。

第三、教師的工作態(tài)度變了。因為學生的學習態(tài)度和學習成績都有多大改觀，激發(fā)了教師更多的教育熱情，我校在“星級評價”學生之后，開設(shè)了“教學星級教師”，“管理星級教師”，一月一評比，一季一較量，由獲獎教師開設(shè)講座，整理經(jīng)驗，在全校推廣經(jīng)驗，對實際的德育管理很有益處。

隨著“星級”管理的不斷有序、科學推進，農(nóng)村學校的各項工作建設(shè)都取得了一定的進步，教師們反映學生好教了，家長們贊揚說孩子們更懂事了，親子溝通更暢快了，學校在社會上的辦學效果更受到肯定了。這對于學校各項工作的下一步開展以及對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有最重要價值。