解析初中物理教學中培養學生科學素養的途徑

梁耀宗

【內容摘要】科學素養作為學生六大核心素養之一，受到了教師、學生的廣泛關注。培養學生的核心素養不僅能發展學生的科學思維，而且還能培養學生的核心素養。文章就此展開了討論，從四個方面詳細分析了如何在初中物理教學中培養學生的科學素養。

【關鍵詞】初中物理?學生?科學素養?途徑

隨著我國新課程標準的深入實施，越來越多的教師開始重視學生核心素養的培養。所以，為了適應教學改革的形勢，初中物理教師應結合教學實際，采用靈活的教學措施，加強對學生科學素養的培養。這就意味著教師應徹底摒棄傳統的教學理念，并創新初中物理教學模式，為學生科學素養的培養奠定基礎。

一、教師轉變教學理念

科學素養包括學生的科學態度、科學認知、科學知識的實踐能力。傳統教學模式是無法實現這一目標的。所以，初中物理教師應轉變教學理念，在傳授學生知識的同時加強對學生學習能力、理解能力、科學思維的培養。同時，教師還應重視不斷學習新知識，充分了解核心素養、科學素養的內涵，并將所學知識應用在初中物理教學中?？梢哉f，初中物理教學科學素養的水平決定了學生科學素養培養的效果。另外，在教學中教師還應不斷總結，了解初中物理教學、學生核心素養培養的不足之處，并加以改正、優化，從而真正提高學生核心素養水平。

二、通過物理學史培養學生的核心素養

物理學史包含許多物理名人、科學故事、物理思維等，對學生科學素養的培養非常有利。所以，在初中物理教學中，教師可以充分利用物理史來培養學生的科學態度、科學思維。

首先，通過物理學史可以讓學生充分了解物理學知識的背景，使學生對物理知識的發展歷程有個大概的認識，從而減少學生對物理知識的抵觸。比如在光的現象教學中，教師可以先給學生簡單講述一下光學的五大發展時期。即萌芽時期、幾何光學時期、波動光學時期、量子光學時期、現代光學時期。然后，詳細介紹一下主要的光學發展成就。這樣就能讓學生充分了解到光學知識的背景，并使其具備科學意識。其次，物理學史是物理科學真實演變歷程的記錄，通過物理學史可以給學生展示出自然科學、人類思想等學科認知，從而豐富學生的知識儲備，并促使學生養成正確的科學觀。最后，通過展示物理學家的故事，激勵學生，并促使學生養成科學精神。比如在學習阿基米德原理時，教師可以講授阿基米德發現螺旋提水器、浮力定律的故事，讓學生感受科學家細心、嚴謹科學態度，從而使學生養成良好的科學態度。

三、通過物理實驗，培養學生的科學素養

物理本身就是以實驗為基礎的自然學科，物理定律、理論的提出都是以嚴格的實驗教學為基礎的。在教學中，進行物理實驗不僅能加深學生對物理知識的理解，而且還能培養學生發現問題、培養問題的科學能力，尤其是能培養學生的探索精神。所以，在物理教學中，教師可結合物理實驗培養學生科學素養。

首先，通過物理實驗培養學生的探索精神。比如在大氣壓強的教學中，教師可以先展示一個實驗：把一個吸盤壓緊在玻璃上，然后嘗試讓學生拉。在學生嘗試后，教師用指甲撬起一個小邊，并拉吸盤。這時吸盤很輕易就會被拉開。學生肯定會很好奇。這樣就能有效培養學生的探索意識。若長期堅持采用這種方法，就能提升學生的探索精神。

其次，通過物理實驗，培養學生的科學思維。對此，教師可引導學生觀察、思考實驗，并加深學生對物理知識、概念的理解。然后，教師可以再設置問題，引導學生設計實驗解決問題，從而達到培養學生科學思維的目的。比如在探究凸透鏡成像規律的實驗教學設計中，教師可以先創設活動：先讓學生通過凸透鏡觀察課本上的文字，并描述出觀察到成像情況。然后，再讓學生用凸透鏡觀察室外的物體，并描述出觀察到成像情況。接下來，讓學生思考凸透鏡成像情況與什么因素有關？這樣能活躍學生思維，激發出學生的探索欲望。最后，根據學生的猜想，確定探究問題，并讓學生嘗試設計實驗驗證猜想?？梢哉f，通過這一過程能有效培養學生的科學思維，促進學生核心素養的培養。

最后，通過物理實驗培養學生的觀察能力，進一步提升學生的科學素養。在物理實驗設計中，學生只有認真、細致地設計實驗步驟、觀察實驗現象，才能通過對物理實驗的分析得出正確的實驗結果。況且，嚴謹的實驗態度、細致地觀察能力是一個科學家應具備的基本能力。所以，教師可通過物理實驗，加強學生觀察力、實驗態度的培養，從而達到培養學生核心素養的目的。

四、創新實驗教學方式，加強學生核心素養的培養

采用傳統的實驗教學方式并不能激發學生的學習興趣，更無從談起培養學生的核心素養。所以，在教育新常態下，教師應當創新實驗教學方式，營造濃厚的課堂學習氛圍，并充分發揮學生主觀能動性，從而營造出濃厚的科學實驗氛圍，有效提高學生的核心素養。

比如教師可以創設自主探究實驗教學模式，促使學生積極運用所學的知識，探究新問題，并找出解決問題的方法，從而提高學生的自主學習能力、探究能力。需要注意的是教師應當充分發揮自身的引導作用，對學生的自主探究活動進行適當地指導。同時，教師還應重視引導學生不斷進行實驗總結、分析，進一步促進學生邏輯思維能力、反思能力的發展。除此之外，教師還可以將生活因素引入到物理實驗中，突破物理教材、課堂的限制，有效加強學生核心素養的培養。

綜上所述，若要培養學生的核心素養，教師應先轉變教學理念，然后再結合物理實驗、物理學史，創設有效的培養途徑。同時，教師還應創新教學方式，強化學生核心素養的培養。

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（作者單位：岑溪市糯垌鎮第一中學）