構建資助育人體系下的受助-自助-助人模式

向凱麟

摘 要：資助育人是當前高校培育優秀人才和推行教育改革的一項重要舉措，而為了保證這項工作的長效發展，切實實現資助和育人的完美整合，就需要推進長效機制建設，為教育公平的實現以及人才培養質量的提升提供有效保障。受助-自助-助人模式是一種發展型資助模式，也是促進資助育人長效機制建設的必要舉措。要求在落實資助育人工作的過程當中堅持以人為本的準則，凸顯學生的主體地位，把握好育人這一工作靈魂，為學生的綜合健康成長提供保障。

關鍵詞：高校 資助育人 受助-自助-助人模式

一、構建資助育人體系的作用和意義

（一）大學生資助育人的根本任務是立德樹人

對貧困學生進行有效資助，幫助他們順利完成學業，不僅能夠讓這一學生群體的物質需要得到滿足，還能夠貫徹立德樹人，促進資助和育人功能的發揮。達成這一重要目標的有效方法就是把經濟資助作為途徑，在此基礎之上把精神與發展性資助進行整合。所謂經濟支柱就是為經濟困難高校學生提供經濟方面的援助，使得他們能夠有一定資金支持來完成學業。現如今我國已經建立了一套經濟資助體系，也在實際應用當中發揮了重要作用。精神支柱的含義是借助經濟資助幫助貧困學生堅定理想信念，塑造正確價值觀。現如今已經有越來越多的高校積極拓展資助載體，強化了貧困學生的感恩意識，促使他們回報社會完成，從他助到助他的轉變，提高了學生的自我教育有效性。發展性資助的含義是為保障資助育人有效性開展的資助項目用來完善學生道德素養，培育健康人格，提升專業綜合素質。在這一資助體系當中，主要包含創新創業與心理健康服務資助。前者指的是支持具備創新創業意識的貧困學生，給予創業之間和有關項目研究方面的支持，助力他們實現雙創夢。后者則指的是對貧困學生進行心理健康輔導，遵照他們心理成長規律與個性需求給予幫助和支持，從而落實受助-自助-助人模式。

（二）大學生資助育人具有維護社會穩定的重要作用

在人的整個需求體系當中，居于基礎地位的是物質需求。就貧困學生家庭而言，讓學生完成高等教育的動機是讓學生在畢業之后進入優質勞動力市場，得到良好的經濟收入，進而緩解家庭面臨的巨大經濟壓力。假如不對貧困學生進行資助或者是資助工作無法消除學費提升所帶來的經濟壓力就會有大量貧困學生無法完成高等教育，給貧困學生家庭帶來沉重打擊。對貧困學生而言，可以順利進入高效完成學業，組織組織下實現求學夢想，進而為家庭擺脫貧困作出努力是貧困家庭的希望。一方面，通過組織開展貧困育人工作，將資助政策落到實處，可以讓貧困家庭真正意義上感知來自黨和國家的關懷，感受社會主義制度優越性。另一方面能夠利用資助貧困學生個體這樣的行動，在社會上進行更廣的輻射，利用定向資助貧困學生的方式激勵他們在學有所成之后返鄉就業為建設家鄉以及貧困地區貢獻力量，推動貧困地區經濟發展與進步。所以說正是因為資助育人的全面推進，才讓我們所生活的社會也有更加穩定和諧的環境，為和諧社會建成和社會持續性發展提供保障。受助-自助-助人模式是一個比較理想的資助育人工作體系，其開端是貧困學生得到良好的資助，進而順利完成學業，滿足個人成長成才的要求。當學生在具備一定的能力之后，則需要進行自我教育與自我管理提高自主能力，做到自立自強。除此以外，學生還需要將這樣的力量進行更廣范圍的傳播，學會幫助他人，提高社會責任意識，用實際行動回報社會。

二、資助育人體系下的受助-自助-助人模式的構建

（一）積極宣傳和展開對貧困生的思想教育工作

以“三觀教育”為準入，深化思想領域的教育改革工作，逐步提高貧困學子的思想認知度，強化使命與擔當;積極推進心理健康教育和勵志教育，著重提高自我認識水平，關注其內心世界并大力宣傳優秀貧困生的個人先進事跡，從而在思想層面給予更多的精神支持和幫扶。

（二）創立教師-貧困學子互聯制度

新世紀以來，隨著高校擴招，老師的工作范圍擴大，很難對每位貧困學子的家庭、思想等情況做到精確掌握。為此，創立與健全教師-貧困學子互聯制度體系，對于及時把握貧困學子的心理動態有著一定作用。筆者認為，以教師-貧困學子互聯制度為指導，實行結對幫扶，不僅可以溫暖與凈化貧困學子的心靈，思想上起到幫困效果，還能夠讓師生關系得到明顯優化和改善，消除師生之間存在的隔閡以及陌生感，強化情感之間的互動。這必將形成一種巨大的支撐力量，推動著新時代高等教育事業朝著更為公平的步伐邁進。

（三）創建貧困學子思想能力鍛煉與提升機制

在負責學生資助管理工作的崗位中，筆者發現，高校貧困學子由于受家庭環境、經濟狀況等限制，使得他們在普通話、英語過級和計算機操作方面比較薄弱。因此，為提升貧困學子的社會競爭力，應根據貧困學子個人能力發展的實際需要及社會發展所需的能力素質為要求，大學可專為貧困學子開設普通話提升能力培訓、思想交流研討會等等。首先，大學一定要解放思想，不只是在校內設立勤工助學崗，還更應以市場為導向，成立校外助困幫扶基地，創立與完善必要的培訓技能體制。在解決他們的經濟負擔時，也培養和提高了工作實踐能力，打開了思想閉塞之門。其次，可以開展有特色的心理交流活動，拓寬貧困學子心靈交流渠道。學校各部門應多組織開展一些學術交流、科技競賽、文娛等活動，支持、激勵貧困學子參與其中。從而可以培養其自信、自強、獨立的精神和勤勞、友愛的品格，將貧困學生培育成德才兼備，擁有極強社會適應力和完善思想政治素養的綜合型人才。

參考文獻：

[1] 戴海群.對建立高校貧困生資助系統的思考[J].教育探索，2012（7）：81.

[2] 索文斌，聞羽.高校發展型學生資助工作芻議[J].思想教育研究，2014（11）：90-93.

[3] 馬彥周，高復陽.高校構建發展型資助的必要性研究[J].湖北社會科學，2011（1）：180-182.

[4] 韋穎.社會公平視野下大學生資助政策的價值分析[J].云南社會主義學院學報，2012（3）.