從“感受與欣賞”的角度看音樂的特殊性及啟示

殷芳鈺

摘要：感受與欣賞在中小學的音樂學習領域中居于基礎地位，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞具有最直接、最具體的審美教育價值。感受音樂，即感知與體驗音樂;欣賞音樂，即理解與判斷音樂。對于中小學生來說，擁有良好的感受音樂及欣賞音樂的能力，可以大大促進中小學生情感的豐富，文化素養(yǎng)的提高和身心的健康發(fā)展。

關鍵詞：音樂學習;音樂教育;特殊

愛迪生說：“熱愛，是最好的老師。”興趣對于學習的重要性是不言而喻的，只有穩(wěn)定興趣才是人們成才的動力和條件。所以便有了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這一說法。重視學生音樂興趣的培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣愛好也是音樂課程的基本理念和目標之一。如何使中小學生擁有良好的聽覺習慣？這就需要教師在音樂教學中發(fā)揮巨大的作用。教師要善于引導學生，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，主動積極的去聆聽、學習、分析音樂是最關鍵的。任何事情有了興趣，便有了探究學習的動力。當學生對音樂的學習有了濃厚的興趣之后，教師引導學生音樂體驗、鼓勵學生對音樂有獨立的見解，可以讓學生在音樂學習上持續(xù)發(fā)展，在幫助學生建立起人生與音樂之間的聯(lián)系上便也容易得多。

感受與欣賞在音樂學習中居于基礎地位，這是由音樂的特殊性決定的。音樂是聽覺的藝術，音樂是用音響作為材料的。所以，音樂區(qū)別于其他藝術，是一門很奇妙的藝術門類，最精神化又最感官化。感受音樂的方式便要立足于聽。基于此，發(fā)展學生的聽覺能力，培養(yǎng)學生的音樂感受力就成了音樂教學的首要任務。聽，首先要會聽。在“以聽為中心”的基礎上，再展開其他的音樂教學活動，會達到事半功倍的效果。

音樂既然不同于其他藝術學科，那它的特殊性都體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.音樂呈現(xiàn)內容的非具象性。音樂當然有內容，但是它不像其他藝術形式那樣明顯：繪畫作品、雕塑作品看得見摸得著，可以以平面或立體的形式占據(jù)一定的空間，呈現(xiàn)在人們眼前。音樂只是聲音，它隨著時間流逝。音樂創(chuàng)作是在實踐過程中音樂音響的設計的實踐;音樂表演是在時間過程中的音樂音響的呈現(xiàn)的實踐;音樂欣賞是在時間過程中的音樂音響的聽覺體驗的實踐，所以音樂是時間過程。音樂是比較典型的非物質文化遺產(chǎn)，它不在操作的過程中就不存在。它講述的東西是沒有形象的，無法凝固成形，是畫面畫不出來的意境。

2.音樂的意義內涵是非語義性的。音樂就是語言終止的地方，語言終止之處就是音樂的開始。音樂音響與語言發(fā)音最大的不同就是語言有明確的語義性，但音樂音響不具有語義的確定性。音樂所訴說的東西是無法講清楚的，是語言說不出來的味道。人的主觀性也使人們對同一部音樂作品的感受不同。一百個人聽同一首樂曲就有一百種不同的聯(lián)想。那標題音樂呢？標題音樂也只是通過人類的聯(lián)想而間接地實現(xiàn)。即依賴造型藝術所必需的視覺因素，通過音響運動引起的，對某一客觀實體的聯(lián)想間接地、曲折地實現(xiàn)。

3.音樂創(chuàng)作過程的特殊性。音樂作品是作曲家將客觀對象的主觀體驗轉化為音樂信息。音樂信息是作曲家力圖通過音響形式、音樂媒介將自己的主觀體驗傳遞給他人的內容。音樂信息的創(chuàng)造是作曲家希望通過它引起他人在情感上的共鳴，得到認可。音響形式，作為音樂信息的載體，必須運用人為地某種音樂體系創(chuàng)造出來。音樂信息不是一成不變的，它是可變可塑的，表演者對音樂信息進行演唱演奏，才能完成信息的制作。音樂創(chuàng)作的過程就是感情運動與形式構思的協(xié)調統(tǒng)一過程，是內容隱伏于形式中的藝術。

4.音樂特殊的社會功能

（1）音樂的認識功能

音樂與其他藝術形式相比，它的認識功能要弱得多。如雕塑或繪畫作品可以直接具象再現(xiàn)某一事物;電影或戲劇更是可以直接全面的展示現(xiàn)實或虛擬中某一事件的發(fā)展過程。音樂，則只能通過音的運動來間接地認識現(xiàn)實，前提還需要具備一定的音樂素養(yǎng)。由此也能看出培養(yǎng)感受與欣賞能力的重要性。

（2）音樂的教育功能

音樂教育功能的實現(xiàn)一般是長期的，當人長期的接受某一主題音樂的熏陶時，就會對他產(chǎn)生潛移默化的影響。就像經(jīng)常去聽宗教音樂的人們一樣，音樂感染他們變得虔誠、善良，久而久之便升華了思想道德的高度。所以，多聽、多感受好的、優(yōu)秀的音樂作品，可以讓人們不斷追求美好，幸福而滿足。

（3）音樂的審美功能

審美功能是社會功能的核心。審美即發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美。審美教育從本質上講是一種情感教育。優(yōu)秀的音樂作品在讓人感到身心舒適，放松愉悅的同時，還能給人鼓舞，給人力量，從而起到美育的作用。所以，音樂只有在具有美學品格的前提下，它的其他功能才能發(fā)揮作用。因此，中小學生的審美教育是音樂教育的重中之重。增強他們的音樂修養(yǎng)，提高辨別美丑的能力，讓他們形成趣味較高的聽覺習慣，是十分重要的。

（4）音樂的實用功能

原始氏族社會音樂被用來祭祀慶功;奴隸社會音樂開始用于保健治療;到今天，音樂被廣泛的應用于不同的領域發(fā)揮作用。廣告音樂，展示商品的同時活躍市場氣氛;背景音樂，緩和勞動情緒，提高工作熱情和效率。在醫(yī)療環(huán)境優(yōu)越的今天，音樂被用來醫(yī)療保健。在澳大利亞、芬蘭、奧地利等國家，已經(jīng)成立音樂治療機構和研究中心。更讓人意想不到的是，音樂還被用來消滅害蟲，保護農作物的正常生長。由此可見，不同的音樂蘊含不同的情緒，凡是有生命的機體都有欣賞音樂的能力。

音樂的特殊性啟發(fā)我們：在學校的音樂教育中，要貫徹落實“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的課程基本理念。將音樂課程教學作為一個審美感知、審美發(fā)現(xiàn)、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造的過程。首先，學校應當提供一個聽覺環(huán)境與視覺環(huán)境和諧的學習空間，這是創(chuàng)造良好音樂教學氣氛和情景的外部條件。其次，教師便要將音樂教學環(huán)節(jié)設計的有趣，從而激發(fā)學生積極主動、全身心的參與到音樂學習中來。最終在這個過程中，要顛覆傳統(tǒng)的“我教你學”的學習模式，讓學生成為活動的主角，解放“聽講式”課堂模式，充分調動學生的感覺、知覺、聽覺、視覺、動覺，來擁抱音樂。“樂（音樂）就是樂（快樂）”就是這個道理。

中小學生接受音樂教育的途徑多種多樣，有意或無意中所接受的音樂信息也比課堂上多得多，所以音樂教育必須保持開放的態(tài)勢：一是將感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化等在內的各方面內容充分結合實施教學活動。二是把音樂與其他藝術形式結合起來進行教學，例如戲劇和舞蹈等。三是把音樂課程與非藝術課程適當?shù)慕Y合，如：體育課的韻律操與音樂的節(jié)奏感旋律感的關系;不同歷史時期的音樂地位即與歷史課的聯(lián)系;不同地域文化語言不同對音樂的影響即與地理課的聯(lián)系等。音樂的綜合在突出音樂課程特點的同時一定要以音樂為本。

在新時代，想要提高我國的綜合國力，就要搞好精神文明建設。在音樂教育中，弘揚民族音樂不僅可以增強民族自信心、振奮民族精神，更重要的是傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化。傳統(tǒng)音樂文化既是一定民族成員生產(chǎn)與社會活動的產(chǎn)物，又是新一代進行生產(chǎn)與生活的必要條件，它的傳承與發(fā)展對形成具有中國特色的社會主義音樂教育體系具有重要意義。

總而言之，感受與欣賞是音樂學習的基礎也是重中之重，它作為《音樂課程標準》中最重要的教學領域而存在。音樂欣賞審美教育價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)審美感知，包括音樂辨別力、音樂感受力和音樂記憶力，這是音樂審美的基礎。二是培養(yǎng)審美情感，包括音樂情感辨別力和音樂情感表現(xiàn)力，以及音樂情感理解力，這是音樂審美的發(fā)展和深化。提高學生的審美能力，要讓學生主動的創(chuàng)造、體驗音樂，激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠養(yǎng)成良好的聆聽習慣。重視學生在感受欣賞過程中的不同表現(xiàn)，既做到“入乎其中”又能夠“出乎其外”。力求在有限的課堂教學中發(fā)展學生無限的創(chuàng)造力和感受與欣賞能力，也為我國的精神文明建設奉獻每位公民的力量。