初中語文現(xiàn)當代散文教學中培養(yǎng)學生審美能力的路徑研究

曹莉

【內容摘要】語文是一門人文性學科與語言藝術性學科，散文作為記敘文一類的代表更加注重個人情感的抒發(fā)。初中生通過散文的學習，可以感悟散文作者強烈的個人情感與語言藝術的魅力，可以有效的培養(yǎng)初中生的審美能力。為此筆者將進一步研究初中語文現(xiàn)當代散文教學中培養(yǎng)學生審美能力的路徑。

【關鍵詞】初中生?散文?審美能力

散文作為文學藝術中的一種，蘊含著濃烈的個人情感，文章內容看似“形散”，卻在文字的細節(jié)上處處訴說著作者的個人情感以及態(tài)度[1]。初中語文教師在進行散文教學時，應該遵循學生的審美認知規(guī)律，由感性認知到理性思考，并采用多種教學方式與多種角度來提升初中生的個人審美能力。

一、散文教學對培養(yǎng)學生審美的重要性

1. 改變現(xiàn)狀，情境教學

初中語文教師在日常的教學中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的初中生普遍反映語文學習枯燥、進步緩慢。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一方面語文學習是一個日積月累的過程，短時間內學習效果不明顯;另一方面是因為初中語文教師在進行教學時，沒有注重培養(yǎng)學生的語文學習習慣，采用枯燥、機械的方式進行語文滲透，導致學生在語文學習的過程中沒有感受到語文的美感。初中語文教師開展散文教學可以有效的改變這種現(xiàn)狀，散文形神具美、文質兼?zhèn)洌瑹o論是語言與情感上都具有非常強的感染力。這也就進一步要求語文教師在日常的教學中開展散文教學時，充分的發(fā)揮出散文文學藝術的優(yōu)勢，讓學生感受語言藝術遣詞造句的美感，以及作者文學情感中的獨特審美，從而培養(yǎng)初中生的個人審美能力。

2. 素質教育，提升素養(yǎng)

初中生審美能力的培養(yǎng)，是美育的一種。為此語文教師在日常的散文教學中培養(yǎng)初中生的審美能力，需要語文教師讓學生去感受什么是真正的“美”，從而讓學生學習“美”、模仿“美”與應用“美”[2]。散文作為文質兼?zhèn)涞乃囆g作品，本身就蘊含著極高的美感，學生通過閱讀散文可以從文學藝術作品中的字里行間感受作者的真情實感，并通過心靈的深層契合學生個人的精神，提升學生的人文素養(yǎng)，符合素質教育的教學目標。為此語文教學中開展散文教學，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、語文現(xiàn)當代散文教學中培養(yǎng)學生審美能力之路徑

初中語文教師在培養(yǎng)學生審美能力的過程中包含多個環(huán)節(jié)，讓學生在散文的學習中感知“美”、學習“美”與應用美，可以說“美”不僅僅是美好的事物，更是學生應該具備的品質，能通過審美的能力培養(yǎng)明辨生活中的“是”與“非”，將自己所認知的“美”傳遞給他人，并促使審美能力內化其中[3]。為此筆者提出在現(xiàn)當代散文教學中的三大策略，以期促進初中語文教學的發(fā)展。

1. 反復誦讀，感知散文

感知什么是“美”，是培養(yǎng)學生審美能力的基礎。為此語文教師在日常的教學中應重視散文誦讀，開展分角色朗讀、有表情朗讀等多種形式的誦讀活動，讓學生在反復的誦讀中感知散文的美感，感悟散文的文字藝術與情感價值。同時語文教師還可以通過播放經典朗誦帶以及配樂朗讀的方式，讓學生將聲音之美與文字之美有效契合，從而達到讓學生通過誦讀散文感知“美”的目的。

例如：《春》的教學，我為學生配上畫眉鳥的鳴叫聲，學生在自然之聲中反復誦讀，感知如行云流水般“美”的文字與熱愛大自然的“美”的感情，進而感知到什么是真正的“美”，并為培養(yǎng)初中生審美能力提供可行性的基礎。

2. 情境教學，學習散文

散文由于“形散”的文學特征，學生在進行散文閱讀時，很難把握作者的真實意圖。為此語文教師在進行散文教學時，可以通過創(chuàng)設特定情境的方式，讓學生置身于作者同樣的情感環(huán)境之下，從而通過散文的學習去了解“美”中所蘊含的意義。為此語文教師通過創(chuàng)設特定情景的方式進行散文學習時，要注意帶領學生分析哪種行為是真正的“美”。

例如：《背影》這篇經典散文，人到中年的我每讀此文都會淚濕眼眶，但文章語言質樸，傳統(tǒng)的含蓄深沉的父愛難以讓十二三歲的孩子觸摸到。教學導入設置情境，便成為我教學的重點。播放黃磊演唱的《背影》，這首歌曲根據朱自清作品《背影》創(chuàng)作而成，抒發(fā)了父子深情。鋼琴和二胡演奏的曲子配上歌詞營造出了離別凄傷的氛圍，接著我講述第一次離開家鄉(xiāng)，父親送我讀大學，離開時的背影。我的講述激起了同學的情感共鳴。在這樣的情境中學習，就拉近了與文字和作者的距離。

3. 學習拓展，實踐應用

語文教師通過散文教學培養(yǎng)學生的審美能力，關鍵是讓學生學會在日常的生活中如何將這種“美”內化其中，并作用于自己的日常生活當中。審美能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)是散文閱讀教學培養(yǎng)審美能力的核心環(huán)節(jié)。為此語文教師可以組織學生在散文學習之后，進行審美能力實踐活動，從而促進學生審美能力的培養(yǎng)。

例如：同樣是《背影》，上完全文，同學們已充分感受到了父子深情，我仍覺意猶未盡。布置作業(yè)：請同學們回家拍自己父親的或者其他家人的背影照片，做成幻燈片，配上音樂和文字。同學們的作業(yè)有很多驚喜，音樂與照片和諧統(tǒng)一，文字細膩真實，打動人心。我想這既是對孩子們語文中審美能力的培養(yǎng)和實踐，還是一次精神的洗禮。

結語

“美”是一種能力，亦是一種品德。語文教師在散文閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美能力，應該注重各個審美培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從而讓學生知“美”、學“美”、用“美”，全方位的提升中學生的個人審美能力。

【參考文獻】

[1] 陳慧.初中語文散文閱讀教學審美教育中的誤區(qū)[J].華夏教師，2018（25）：20-21.

[2]張影.基于審美視角下的高中語文散文閱讀教學策略探究[J].作文成功之路（下旬），2018，（8）：98.

[3]何紫云.初中古代游記散文教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2018（16）：17-18.

（作者單位：四川省成都市田家炳中學）