高職思政課教學現狀及改進策略的相關研究

柯達

思政課的教學和學習有利于學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，有利于學生身心健康的成長，為了引導學生樹立正確三觀，促進未來的發展，各個大學及高職院校都設立了思政課的教學培養，但從實踐來看，目前高職院校都的思政課教育存在諸多問題，導致了教學質量低下，本文主要分析了高職思政課的教學現狀，提出了改進的策略。

思政課教育傳播了黨的思想，弘揚了黨的精神，教導我們日后成為一個為黨和國家做貢獻的人。作為思政課的老師，是黨的路線，方針等的學習者，傳播者和發揚者，他們的身上有著光榮的使命，那就是培養一批優秀的共產黨員。高校做好思政課的教學工作對我國未來的發展有著積極意義，因此，學校要重視思政課的開展與教學工作，針對已有的問題不斷優化，在提高思政課教學質量的同時培養學生高尚的思想品德。

一、高職思政課的教學現狀與問題

（一）學生對思政課課程認識度低

思政課的知識主要以理論知識為主，在教育與學習時許多同學不免認為無缺乏味，不愿意去學習，甚至出現了排斥心里。在實踐調查中發現，過多的同學把它當成“洗腦”的課程，不給予重視，還有一部分同學認為這些課不是專業課，學習也沒有用，因此不用花太多的心思。許多的思政課老師都反映，在教學時學生對思政課的認識度低，且理論知識比較抽象，難以在實踐中來解釋說明，長此以往導致了學生對思政課的學習失去了興趣，不愿意努力聽課學習，造成了思政課的教學質量低下和學生學習效率低下。

（二）高職思政課的的教學模式仍以傳統教學方法為主

傳統的教學方法為灌輸式的教學，這種教學方式不夠靈活且具有局限性，在教育體制的不斷改革下，傳統的教學方式已被淘汰。新時代的教學模式要求要用啟發式，探究式，討論式等新型的教學方法，這些新時代創新的教學方法在實踐中來看，學生的自主性較高，課堂參與性較高，可以有效的提升課程的教學效率。但在對高職院校的思政課教學來看，教師在教學中仍主要采用傳統的教學方式，啟發式等新的教學方法只是在課堂中的輔助教學，長此以往，導致了高職院校都教學質量難以提高。

二、高職思政課教學現狀的改進策略

（一）編寫高水平的教材

學科科目教材水平的高低直接影響了學校的教學水平，因此編寫高水平的教材是非常重要的。目前，高職院校使用的思政課教材基本都是本科使用的教材，但本科院校和高職院校的教學在方法和模式都有較大的差別，且教育的培養目標也不相同，由此造成了教學內容與教學對象不吻合的現象。高職院校的招生方式較為復雜，招生源也較為復雜，在這些學生中，有一部分學生沒有讀過高中或未讀完高中，且高職只開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》和《思想道德修養和法律基礎》，比本科院校少開設兩門學科，因此，許多學生的理論基礎薄弱。為了提升高職院校都教學質量，應編寫適合高職院校的實踐教學教材。在高職院校都思政課教材中多加入實踐性的教學環節，增加學生的認知性和理解性。建議教育部結合實際水平和教學現狀編寫高職思政課教學實踐方案，指導各區域編寫出實踐與理論相結合的輔助型思政課教材。

（二）建設高水平的師資隊伍

思政課的學習可以培養學生高尚的品德和行為，因此作為思政課的教師首先要具有高素質，高水平，才能為學生樹立榜樣，樹立正確的三觀。要想改變思政課的教學現狀，就要建設一批高水平的師資隊伍。依據調查，高職院校學生思政課的教學每次上課基本都有100人左右，但老師只有一個，首先要按照相應的比例控制學生人數，依據教育公報，每班應以60人，一個老師為標準，學校要依據相關文件，及時擴展教師資源。高職院校的教師對新型的教學方式了解和應用較少，應加強思政課教師教學方式方法的培訓，鼓勵老師應用啟發式，討論式的方法進行教學。教師首先要多讀書，多學習，加強自身的修養，其次積極學習利用現代化設備及方式擴展教學，學校要依據教育部的規定，不斷的引進教學人才，擴展教師資源。

三、結語

依全文所述，思政課的學習是社會主義核心價值觀的繼承與發揚，是三觀正確形成的基礎，因此，提高思政課的教學水平對我國未來的發展具有重要意義。高職院校目前思政課教學現狀中出現了問題，為了提高高職院校思政課的教學效率，就要從教材，師資這兩個方面來改變，編寫實踐與理論結合的教材，建立高水平的師資隊伍，利用現代教學設備和教學方法，改變現狀，提高教學質量。教師要不斷終結經驗，不斷學習，提高課堂教學水平。（作者單位：湖北工程職業學院）