高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的相關(guān)研究

柯達(dá)

思政課的教學(xué)和學(xué)習(xí)有利于學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，有利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展，各個(gè)大學(xué)及高職院校都設(shè)立了思政課的教學(xué)培養(yǎng)，但從實(shí)踐來(lái)看，目前高職院校都的思政課教育存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下，本文主要分析了高職思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改進(jìn)的策略。

思政課教育傳播了黨的思想，弘揚(yáng)了黨的精神，教導(dǎo)我們?nèi)蘸蟪蔀橐粋€(gè)為黨和國(guó)家做貢獻(xiàn)的人。作為思政課的老師，是黨的路線，方針等的學(xué)習(xí)者，傳播者和發(fā)揚(yáng)者，他們的身上有著光榮的使命，那就是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。高校做好思政課的教學(xué)工作對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展有著積極意義，因此，學(xué)校要重視思政課的開(kāi)展與教學(xué)工作，針對(duì)已有的問(wèn)題不斷優(yōu)化，在提高思政課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

一、高職思政課的教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)思政課課程認(rèn)識(shí)度低

思政課的知識(shí)主要以理論知識(shí)為主，在教育與學(xué)習(xí)時(shí)許多同學(xué)不免認(rèn)為無(wú)缺乏味，不愿意去學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了排斥心里。在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，過(guò)多的同學(xué)把它當(dāng)成“洗腦”的課程，不給予重視，還有一部分同學(xué)認(rèn)為這些課不是專業(yè)課，學(xué)習(xí)也沒(méi)有用，因此不用花太多的心思。許多的思政課老師都反映，在教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)度低，且理論知識(shí)比較抽象，難以在實(shí)踐中來(lái)解釋說(shuō)明，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)失去了興趣，不愿意努力聽(tīng)課學(xué)習(xí)，造成了思政課的教學(xué)質(zhì)量低下和學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）高職思政課的的教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方式不夠靈活且具有局限性，在教育體制的不斷改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已被淘汰。新時(shí)代的教學(xué)模式要求要用啟發(fā)式，探究式，討論式等新型的教學(xué)方法，這些新時(shí)代創(chuàng)新的教學(xué)方法在實(shí)踐中來(lái)看，學(xué)生的自主性較高，課堂參與性較高，可以有效的提升課程的教學(xué)效率。但在對(duì)高職院校的思政課教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)中仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)式等新的教學(xué)方法只是在課堂中的輔助教學(xué)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了高職院校都教學(xué)質(zhì)量難以提高。

二、高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)策略

（一）編寫高水平的教材

學(xué)科科目教材水平的高低直接影響了學(xué)校的教學(xué)水平，因此編寫高水平的教材是非常重要的。目前，高職院校使用的思政課教材基本都是本科使用的教材，但本科院校和高職院校的教學(xué)在方法和模式都有較大的差別，且教育的培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，由此造成了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象不吻合的現(xiàn)象。高職院校的招生方式較為復(fù)雜，招生源也較為復(fù)雜，在這些學(xué)生中，有一部分學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)高中或未讀完高中，且高職只開(kāi)設(shè)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》和《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，比本科院校少開(kāi)設(shè)兩門學(xué)科，因此，許多學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱。為了提升高職院校都教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)編寫適合高職院校的實(shí)踐教學(xué)教材。在高職院校都思政課教材中多加入實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的認(rèn)知性和理解性。建議教育部結(jié)合實(shí)際水平和教學(xué)現(xiàn)狀編寫高職思政課教學(xué)實(shí)踐方案，指導(dǎo)各區(qū)域編寫出實(shí)踐與理論相結(jié)合的輔助型思政課教材。

（二）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

思政課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和行為，因此作為思政課的教師首先要具有高素質(zhì)，高水平，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，樹(shù)立正確的三觀。要想改變思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，就要建設(shè)一批高水平的師資隊(duì)伍。依據(jù)調(diào)查，高職院校學(xué)生思政課的教學(xué)每次上課基本都有100人左右，但老師只有一個(gè)，首先要按照相應(yīng)的比例控制學(xué)生人數(shù)，依據(jù)教育公報(bào)，每班應(yīng)以60人，一個(gè)老師為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要依據(jù)相關(guān)文件，及時(shí)擴(kuò)展教師資源。高職院校的教師對(duì)新型的教學(xué)方式了解和應(yīng)用較少，應(yīng)加強(qiáng)思政課教師教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師應(yīng)用啟發(fā)式，討論式的方法進(jìn)行教學(xué)。教師首先要多讀書，多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，其次積極學(xué)習(xí)利用現(xiàn)代化設(shè)備及方式擴(kuò)展教學(xué)，學(xué)校要依據(jù)教育部的規(guī)定，不斷的引進(jìn)教學(xué)人才，擴(kuò)展教師資源。

三、結(jié)語(yǔ)

依全文所述，思政課的學(xué)習(xí)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的繼承與發(fā)揚(yáng)，是三觀正確形成的基礎(chǔ)，因此，提高思政課的教學(xué)水平對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。高職院校目前思政課教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)了問(wèn)題，為了提高高職院校思政課的教學(xué)效率，就要從教材，師資這兩個(gè)方面來(lái)改變，編寫實(shí)踐與理論結(jié)合的教材，建立高水平的師資隊(duì)伍，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷終結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平。（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）