應用型本科高校大學生創新創業能力培養體系的構建與實踐①

黃華斌 張劍輝 林榮生

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，廈門華廈學院環境科學與工程專業順應國家創新創業改革教育要求，以推進專業創業為出發點，不斷探索創新創業能力培養模式，在實踐中逐步構建多元融合的大學生創新創業能力培養體系，從課程體系、平臺建設、產教融合、師資建設和制度保障等方面，夯實創新創業能力培養。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型;創新創業;培養體系;構建;實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0042-02

創新驅動發展戰略決定著中華民族的前途和命運。大學肩負科學研究、人才培養、服務地方的歷史使命，應充分認識到創新型人才的培養對科技創新的巨大作用，緊緊抓住新一輪科技革命和產業變革的歷史機遇，深化教育改革，創新教育方法，提高人才培養質量，營造有利于創新人才成長的育人環境。

目前，高校實踐教學改革與實驗室建設在取得一定成績的同時，還存在一些問題與不足，與創新人才的培養目標仍有較大的差距，主要表現在：對實踐教學重要作用的認識和重視程度有待進一步提高;與學生創新能力培養相適應的實踐教學體系尚未建立;實踐教學基地建設有待加強;實踐教學資源開放共享有待進一步提高。要切實提高大學生的創新實踐能力，必須針對上述問題與不足，構建起以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系，提出行之有效的各項措施，加強實踐教學。

廈門華廈學院作為一所應用型本科高校，環境科學與工程專業作為應用型本科專業，十分重視本科生的創新創業能力培養，在專業建設過程中，不斷優化課程體系的創新創業培養模塊，重視項目實踐，構建課內外、校內外相結合、分層遞進的創新創業教育培養體系，建立健全的創新創業教育管理制度，落實改革方案，保障創新創業教育順利進行。

一、不斷優化創新創業課程體系，完善課內創新創業教育

進一步完善專業人才培養方案，突出創新精神、創業意識和創新創業能力的培養。設置課外創新創業實踐教育模塊，通過學分認定，肯定學生的課外素質拓展，減輕學業壓力，鼓勵其投入到創新創業實踐活動中。進一步豐富創新創業教育相關課程，形成課內外相結合的創新創業基礎訓練與專業創新創業實踐多層次創新創業課程體系，使創新創業教育貫穿于專業教學全過程。建設基礎訓練課程包括“創新思維訓練與方法”“大學生創業基礎”“就業與創業指導”等創新創業教育課程;建設“環境科學技術前沿”“文獻檢索與科技論文寫作”“環境監測與環境管理”專業綜合實踐課程等課內專業創新創業教育課程;建設“專業認知實習”“專業職業生涯規劃”等集中性創新創業實踐課程;建設“專項技能”“科技與技能活動”等課外創新創業實踐課程項目。

二、搭建創新創業平臺，為創新創業能力培養提供硬件支撐

實踐教學是創新人才培養貫穿始終、不可缺少的重要組成部分。創新創業能力培養的實踐教學的開展必須依托良好的教科研平臺。廈門華廈學院環境科學與工程專業以平臺和團隊為軟硬件支撐，整合政校行企多方優勢資源，全方位打造校內外結合、產教融合的優質產學研用創綜合性平臺，為應用型環保服務人才培養模式實施提供硬件支撐。在建成的廈門市環境監測工程技術研究中心（2012年）的基礎上，2015年獲批建設福建省環境監測高校重點實驗室，進一步促進科研服務與專業教學的融合;2016年獲批建設福建省理化分析實驗教學示范中心，進一步提升實踐教學能力。與中科院地球環境研究所聯合共建大氣環境研究中心，提高科研創新能力;與廈門市環境監測中心站共建大氣在線監測實驗室、與廈門隆力德環境技術開發有限公司共建水質在線監測實驗室、與廈門斯坦道科學儀器股份有限公司共建科學儀器開發實驗室和環境質量在線監測系統開發實驗室，這些行企校共建實驗室的建設有效地促使專業實驗室的設置，也更貼近產業需求，實現優勢資源開放共享的同時推進專業與產業的融合，政校行企協同建設的實驗室和平臺的建設進一步完善了應用型實踐教學體系。

在產學研平臺的基礎上創辦校辦企業，開通對外服務窗口，使專業真正社會化，打破專業與產業的隔閡。依托專業創辦的校辦企業于2015年獲得中國計量認證資質并在環保局通過備案，具備對外開展第三方檢測技術服務的法定資質，正式對外開展服務。專業與公司有機結合，對外承接社會委托的技術開發、技術服務、技術咨詢等項目，積極參加公開招標項目，與社會服務機構在同一平臺上競爭，錘煉團隊，而不僅僅是“紙上談兵”，打通專業與產業的聯系，使專業真正社會化，極力爭取招標項目，使學生能夠真正接觸到實際技術開發與服務項目，使其明了知識與技能的應用之處;同時有利于提升教師的社會服務能力與經驗，為專業建設與教學改革提供項目支撐。

三、大力開展各類產學研用項目，為創新創業能力培養提供項目支撐

重視項目實踐訓練，配套多種參與形式，課內課外相結合，讓學生“忙”起來。以區域環境服務業和企業需求為導向，開展應用技術開發、技術服務與技術咨詢，鼓勵師生參與技術項目，實現教學與服務合一。以承擔的各類橫縱向科研課題為基礎，結合大學生創新創業訓練項目和自主設立的育苗基金，引導本科學生參與科研服務項目的實施，為學生雙創能力培養提供有力支撐，也為學有余力的學生提供升級學習的平臺，有利于學生個性化發展。

環境科學與工程專業依托現有的平臺和團隊，近兩年承擔的縱向教科研課題共17項，包括國家星火計劃項目1項、市廳級以上科研課題18項;橫向科研課題20項，包括政府公開采購招標項目3項，行業、企業委托技術開發、技術服務與技術咨詢項目17項。這些教科研項目的獲得與實施為開展專業與教學改革提供了良好的項目支撐。在科研項目與技術服務實施過程中，以勤工儉學、課外創新訓練、項目實踐等形式引入學生參與，并適當嵌入實踐課程教學，以學生為主要技術人員，教師嚴格培訓與全程跟蹤監督，確保科研與服務質量的同時，完成相應的技能培養，實現學生在做中學，在學中做。在參與全真的社會服務與創業實踐過程中，增強學生憑借專業知識與技能開展專業創業實踐的意識，使學生創新創業能力培養落到實處，為學生的個性化發展創設平臺。

四、注重創新創業師資團隊構建，匯智聚才，借助行業企業專家，支撐創業能力訓練與培養，探索環境類專業創業實踐訓練模式，為學生獲得良好的職業能力打通渠道

激勵團隊成員銳意進取，鼓勵教師與社會融合，不斷優化團隊結構，團隊由高層次創新人才、行業專家、行業執業資格工程師等有利于學生創新創業等應用能力培養的“雙師型”教師組成，主要成員擁有環境影響評價工程師、環境監理工程師、清潔生產審核員、清潔生產審核評估專家等資質。激勵教師參與引進的科研與技術服務項目，通過各類項目錘煉青年教師，使其盡快成長，為人才培養服務，通過項目負責制和獎金激勵等形式，鼓勵教師承擔并帶領學生參與各類各級科研服務項目，以此促進教師密切關注行業的人才需求變化，促進知識更新和技術技能的實用化，促使其專業教學融入適應生產需要的先進技術相關理論和實踐技能。近兩年，團隊成員共承擔各類課題41項，科研經費約380萬元，充足的項目資源，保證了師研生隨的實現，為師導生研作鋪墊，這些雙師素質的教師為創新創業能力培養提供強有力的技術支撐。建設校外創業教育師資團隊，為開展專業創業教育積累優質行業師資資源。聘請廈門蝌蚪生態空間等行業企業人才為創業指導教師，通過交流講座、項目指導等形式培養學生的創業能力。

五、建立并完善專業創新創業教育管理制度，保障各項創新創業活動的順利進行

高校學生創業園是為大學生提供的幫助其自主創新創業的專門活動場所， 又稱 “孵化器 ”。廈門華廈學院專門設立了創新創業辦公室負責統籌創新創業工作，近兩年，連續獲批了市級、省級的眾創空間。環境科學與工程專業在現行制度的保障下，順利參與大學生創新創業訓練項目、“互聯網+”創新創業比賽和各類創新創業競賽活動。為了孵育更多的創新創業項目，讓更多的學生參與創新創業訓練，專業所在學院設立了“創新創業人才培養育苗基金”制度，并出臺了管理辦法與操作細則，配合“創業導師制度”指導本科生開展創新創業活動;同時，制定優化課外創新創業實踐的學分認定辦法，激勵學生開展科研創新實踐。通過創業社團將不同專業、不同年級的學生匯聚在一起，促進專業交流的同時，提升創業項目的輻射面與專業深度。設立創業咨詢室，由創新創業辦公室組織創業導師進行個性化的創業咨詢與輔導，為學生開展一對一的個性化咨詢輔導，引導學生明確創新創業意識與目標、創業探索和創業決策，全面提升創業素養。

綜上所述，環境科學與工程專業以環境服務業發展需求為導向，充分整合校內外優勢資源，以平臺為依托，以應用技術項目、專業質量建設工程為改革支撐，通過課程設置優化、教學方法改革、育苗基金、創新創業比賽等多元手段，構建多元融合的課內外結合的創新創業能力培養體系，從專業能力、創新思維與能力、創業思維與能力三個維度培養環保服務應用型人才的創新創業能力，有效解決目前大學生專業創新創業能力培養難成體系的教學問題。

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◎編輯 武生智