推進軍事職業教育創新發展之我見

韓校粉 孫立明 安樹 王艷 劉冬芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?推進“軍事職業教育創新發展”是新時期軍事教育發展的必然趨勢，是一個急迫而現實的問題，在提高部分官兵的職業水平與滿足部隊人才需求、官兵的職業教育需求和院校職業教育之間存在的矛盾等方面具有重要作用，MOOC是推進軍事職業教育創新發展的一項有效措施，可為部隊官兵開辟一條成才的道路，對調動官兵的學習積極性、維護安定團結的局面、提高軍隊戰斗力具有重要意義。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?軍事職業教育;創新發展;必要性;開放型課程

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0136-02

職業教育創新發展、推行職業教育的目的在于解決實際問題。我國《職業教育法》規定，職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。據此，我國軍事職業教育的定義可擬為：按照軍事職業崗位任職需求，給予軍隊受教育者以崗位任職所需要的知識、技能的教育[1]。

一、正確認識“推進軍事職業教育創新發展”這一現實問題

隨著時代的發展，軍事職業教育的辦學格局也在不斷發生變化，黨的十八屆三中全會明確提出新型軍事人才培養體系的戰略部署，擬定了《推進軍事職業教育發展實施綱要（2016—2020年）》，在這一綱要中，提出要建立非實體性軍事職業教育大學，構建具有我軍特色的MOOC，推行開放式在線自學等教育模式[2]。筆者認為，這是軍事職業教育順應時代發展的一個正確的創新發展方向，是一個急迫而現實的問題。

要保障這項工作順利進展，調動執行部門的積極性，必須解決存在的問題。馬克思主義哲學告訴我們，世界上一切事物都是客觀存在的，而客觀事物又有其自身的規律。教育也不例外，它既有本身發展的規律，又和其他方面諸如經濟、政治、軍事等有關系[3]。所以要正確認識和遵循教育發展的客觀規律，使我國的軍事職業教育創新發展的工作建立在科學的基礎上，并按照客觀規律使其不斷發展。

二、推進軍事職業教育創新發展的必要性

現代戰爭是大量使用高技術武器裝備的信息化戰爭，所以，我們必須要深入貫徹科技強軍戰略、人才強軍戰略，在這項工作中，最為緊迫的任務就是推進軍事人才現代化，即建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊，這也是推進軍事職業教育創新發展的根本所在，所以這項工作的意義重大。

（一）解決部分官兵的職業水平與部隊人才需求間的矛盾

目前，部隊裝備種類多、類型多、構成復雜、知識技術密集，軍事訓練正在向信息化轉變，在這一形勢下，一個合格的軍事人才必須要具備系統性的知識結構、具有自主學習能力、能夠創新解決問題等，即部隊需要復合型的軍事人才。目前，在軍隊，許多士兵是初、高中畢業，文化層次水平低，根據部隊現有的條件，只有少數人能夠到軍校學習，提高職業素養;大部分士兵沒有經過系統的文化課學習和專門的業務訓練，職業素養不夠，崗位適應能力不強，操縱實際裝備、維修、創新解決問題的能力低下。其次，部分干部雖然經歷過系統的學習，但新形勢下軍事戰略方針對軍事人才的整體運籌能力、深遠經略、綜合管控等能力提出了新的要求，很多干部不能很好地滿足這些需求。

從以上分析可知，部分官兵的職業水平與軍事人才需求間存在矛盾，造成這種矛盾有多方面的因素，除了官兵自身的問題，最重要的是教育問題。軍事人才是一種特殊人才，不是只要有要求，就可以憑空產生的，是需要不斷學習的。“要改變一般人的本性，使它獲得一定勞動技能和技巧，成為專門的勞動力，就要有一定的教育和訓練。”[3]所以，教育不僅是一種生產，而且是一種人才、人力的特殊生產。部隊的戰斗力的提高取決于多種因素，但是最重要的還是取決于官兵的受教育程度。因此，要建設一支高素質的軍事人才隊伍，必須大力推進軍事職業教育創新發展。軍事職業教育創新發展的基礎完全筑建于部隊的需要之上，部隊需要什么人才，就培養什么人才。

（二）解決官兵的職業教育需求與院校職業教育現狀之間的矛盾

軍事職業教育的首要任務是培養有社會主義覺悟、有文化科學知識和專業生產技能的軍事人才，以提高軍隊戰斗力。它是緊扣職業方向、職業特點、職業需要的，目前，軍事職業教育主要是在軍隊院校內實施教育教學和人才培養的。為了提高軍事人才的綜合素質，讓每一位官兵都到部隊院校學習是不現實的。更重要的是，在部隊中，官兵的日常訓練任務繁重，很難在同一個時間和地點將他們集中起來進行學習;況且，每個人的起點不同、崗位不同、要求不同、作用不同、認知能力不同，不可能讓他們學習相同的課程。官兵需要的是一種具有專業性、能夠體現差異性、可以自主選擇學習內容和學習時間的教育模式。

從以上分析可知，官兵的職業教育需求與院校的職業教育現狀之間存在矛盾，要解決這一矛盾，就要遵循現代軍事教育規律，借助信息化和網絡的發展，對現有的軍事職業教育格局進行創新發展，將一種教學方式（實體教學）發展為兩種教學方式（實體教學和非實體教學）。實施非實體性教學模式，主要是要著力構建全員全時全域的軍事職業教育體系，讓官兵的學習不受時間、地點的限制，從實際需求出發，明確自己的短板，系統性、針對性地進行學習。

三、推進軍事職業教育創新發展的一項有效措施——MOOC

MOOC（Massive Open Online Courses），即大規模開放式網絡課程，作為一種新型的、開放型的教學模式，其內容、方式、特點非常適合部隊官兵的職業教育需求，將MOOC這種非實體性的教學方式應用于軍事職業教育，主要具有以下三個特點：

1.將官兵的學習和在部隊的工作結合在一起，將教育落到實處。

2.教學內容和學員的實際情況有機結合起來，教學注重理論聯系實踐。

3.專業和學員的興趣、特長結合起來，學生能發揮特長，學習有興趣。

官兵通過學習，在拓展知識視野、更新思想觀念、提高履職能力、提高綜合素質等方面有明顯的進步，所以這種方式既能適應部隊發展需要，也為部隊官兵開辟一條成才之路，還能夠調動學員的學習積極性、維護安定團結的政治局面。因此，部隊也正在有計劃地進行建設。

在建設過程中，首先需要大量的高素質教師，他們必須忠誠于國防教育事業、與部隊緊密聯系、合格穩定、又紅又專。教師隊伍的組成主要是部隊院校教員，為提高師資水平，應有計劃、有針對性地舉辦各類專業教師培訓班，這樣既有助于部隊與院校融合，同時也保證了教育內容與裝備技術的融合。另外，根據實際需求，要精心制定教學計劃。教學計劃不僅是實施教學活動的依據，也是學員的學習指南，在制定時，首先，要認識到學員的差異性;其次，正確處理好訓練、學習、理論與實踐之間的關系;最后，正確處理好文化課與專業課的關系。開設文化課的主要目的有兩個，一是提高軍事人才的文化水平;二是文化課要為專業課服務。所以必須防止兩種傾向，即忽視文化知識教學、片面強調只會干活就行的傾向;忽視專業知識教學、脫離培養目標的傾向[3]。

不積跬步不能行千里，質的突破離不開一點一滴量的積累，因此，推行軍事職業教育的創新發展，要有計劃、有重點、有步驟地進行，力爭在2020年前，基本建成全員全時全域、便捷高效的軍事職業教育體系。

參考文獻：

[1]刁軍.明確軍事職業教育定位，構建軍事職業教育體系[J].海軍航空工程學院青島分院學報，2013，12（1）.

[2]魏靚，惠曉濱.淺析mooc在軍事職業教育中的運用[J].空軍院校教育，2014，26（2）.

[3]怎樣辦好職業教育[M].第1版.北京：教育科學出版社，1985.

編輯 武生智