實現習近平中國特色社會主義思想“三進”目標的優化路徑研究①

趙雪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“十九大”的勝利召開，標志著高校思想政治教育進入新的時代。習近平新時代中國特色社會主義思想已成為當前高校思想政治理論課的教學前沿。實現習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進教室、進頭腦”（三進）目標、建立長效機制是當前思想政治教育界亟待解決的重大時代課題。以“馬克思主義基本原理概論”為例，以課程性質、定位與功能為切入點，更新“原理”課程內容，轉變教學方法，探索實現習近平思想“三進”目標的優化路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?習近平新時代中國特色社會主義思想;“三進”工作;馬克思主義基本原理概論

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0152-02

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，其內容體系與時代精神是當前各高校思想政治教育的重要內容。推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”，順利 實現“三進”目標，重塑當代大學生的精神世界，重建中國時代精神，這是當前各高校思想政治工作的重中之重。

在高校思想政治理論課中，馬克思主義基本原理概論（以下簡稱“原理”）比較全面地反映了馬克思主義的基本立場、基本觀點與基本方法以及馬克思主義哲學、政治經濟學與科學社會主義三個部分之間的聯系，在一定程度上有利于學生較為全面地接受馬克思主義教育，從而為大學生樹立科學的世界觀、人生觀打下堅實的理論基礎。因此，原理課程是從世界觀與方法論兩個方面鑄就當代大學生的思想基底，全方位地改造大學生的主觀世界，在高校思想政治理論課中具有極其重要的基礎性地位。

因此，原理課程如何與時俱進、如何結合習近平新時代中國特色社會主義思想、如何把握時代脈搏、如何多角度實現“三進”目標是當前原理課程亟待解決的現實問題。本文以“進教材、進課堂、進學生頭腦”為目標，梳理原理課程內容，實現教學方法多元化，探索實現習近平中國特色社會主義思想“三進”目標的優化路徑。

一、整合內容——推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”

2018版原理課教材在諸多章節都增加了新時代中國特色社會主義思想的內容，推動了習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材”，為實現習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”創造了有利條件。原理課就內容而言主要為馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本方法。但是由于課程模塊分割明顯、內容信息量大、理論性較強，學生領會理解難度大。因此，將馬克思主義基本原理的理論內容與習近平新時代中國特色社會主義思想進行深度整合、優化重組，實現既有理論深度又有生動活潑的現實，克服重理論輕實踐的傳統課堂與重實踐輕理論為改革而改革的課堂弊端，真正將馬克思主義基本原理課堂打造成“智慧課堂”。整合內容過程中需要遵循以下原則：

（一）堅持歷史與邏輯相統一的原則

習近平中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的又一重大理論成果，其思想與馬克思主義思想是源流與支流的關系，是一脈相承的，是繼承馬克思主義并在社會主義建設的過程中逐漸形成的。例如馬克思主義的基本立場是站在全世界無產階級的立場，謀求全世界無產階級的解放，而習近平強調“不忘初心”就是代表廣大無產階級，在新時代誠心誠意為人民謀幸福。因此，在整合內容過程中，要堅持歷史與邏輯相統一的原則。

（二）堅持馬克思主義中國化的原則

整合內容要體現中國優秀傳統文化，講好中國故事。習近平在全國思想工作會議中談到“四個講清楚”，闡明了中國特色社會主義植根于中華優秀的傳統文化，深厚的文化歷史積淀塑造了中華民族最深的精神追求，并適應中國和時代的發展要求。因此，中國傳統文化與馬克思主義從立場、觀點、方法等方面都有內在的一致性。因此，在整合內容的過程中，既要援引原著還原馬克思主義，又要結合中國特色追根溯源，從歷史與文化的長河中汲取養分，助力“四個自信”。

（三）堅持真理性與價值性相統一

原理課程不僅為學生提供正確的世界觀與方法論，更重要的是為學生構建起理想信念的彼岸，培養新時代當代大學生勇于承擔社會責任，助力中國夢。因此，整合的內容要在馬克思主義真理的基礎上凸顯出價值與情懷。正如習近平在黨的十九大報告中所強調的：“不忘初心，方得始終。”因此，整合的內容需要體現使命擔當與信念堅守。

二、多管齊下——推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”

高校思想政治理論課作為主渠道、主陣地，肩負著宣傳馬克思主義真理、強基固本、立德樹人的重大歷史使命。課堂教學則是高校思想政治教育工作中的中心環節。因此，“進課堂”是“三進”目標中的核心環節，承上啟下。課堂效果如何，直接關系著“進學生頭腦”的成效怎樣。因此，教材中的習近平新時代中國特色社會主義思想如何在課堂上展現就成為教師在進行教學設計過程中的重點與難點。

（一）更新教學觀念

1.建構主義的教學理念作為理論基礎，積極引導學生進行主動性、合作性、社會性建構，實現學生的“生成性學習”。生成性學習的理念最早由維特羅克提出，目的是訓練學生對他們所閱讀到的、聽到的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解，以加強其深層理解。具體來說，“生成性學習”指的是基于不同的主題各小組會有相應的任務單，或圖表、思維導圖、圖像、想象、推測與假設訓練、頭腦風暴或體驗式實驗等，將老師講授的理論在課堂上與學生頭腦的經驗世界實現無縫銜接，通過輸入與輸出的過程深化理解馬克思主義理論。最后由每組的小組長進行匯總匯報，各小組之間進行互評、自評，之后老師點評。

2.感性動人，理性服人。在思想政治課教育教學中，要求積極擴展感性的教育方式和手段，教師要有足夠的情感投入，創設各種情境調動學生的情感。“以情動人”“以情啟情”“以境育人”。善于運用歷史和現實的生動事例和豐富的教學藝術手段來打動學生，善于利用形象直觀的多媒體教學工具來豐富和擴展教學內容的情感體驗，使情感教育融入整個教學過程，使學生受到高尚情操的感染熏陶，激起學生相應的情感，推動學生思想認識的發展。

（二）創新教學方法

1.應用現代多媒體技術手段，創新教學方法。通過藍墨云、雨課堂等手機APP，以彈幕、發帖討論、問卷調查等形式實現教師與學生線上線下的互動，增強學生的參與程度與課堂互動，形成積極熱烈的課堂氛圍，并建立微信公眾號——金院思政。微信公眾號及時向學生推送新觀點、新思想，適應大學生以現代媒體獲取信息與知識的習慣或喜好。我們采用最多一款的APP是藍墨云課堂，它順利實現了學生課前自主學習、考勤、實時問答互動等功能，也解決了學生依賴手機與傳統課堂排斥手機的矛盾。在未來的改革中，更加人性化的教學工具的研發以及如何更加高效地運用現代教學技術，以更新教學方法提升教學效果成為當前社會的前沿問題。對網絡原著居民的學生群體而言，網絡手機已然成為生活的一部分，因此，用現代教學技術提升教學效果成為時代必然，科學技術在現代教育教學中的作用也將日益凸顯。

2.以建構主義的教學理念作為理論基礎，積極引導學生進行主動性、合作性、社會性建構。通過支架式教學、拋錨式教學、情境教學法、體驗式教學法、項目驅動式、案例教學等方法實現高校思想政治課動之以情、曉之以理、持之以恒。

（三）改革考核方式。

以建構主義教育理論為基礎，結合思想政治課“以文化人”“以德育人”的學科特點，實現有效教學的考核評價方式。設計促進思想政治理論課有效教學的形成性、過程性考評體系和考評機制，特別是將反映思想政治課主題的繪畫、書法、散文、朗誦、微電影、微評論和手工等紅色文藝原創作品納入考核體系，激勵學生主動學習，獨立思考。

三、知行合一——推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進學生頭腦”

習近平同志強調，“知是基礎、是前提，行是重點、是關鍵，必須以知促行、以行促知，做到知行合一。”

（一）“大思政”協同育人

“‘大思政協同育人”指的是思想政治理論課教學改革要充分利用校內思想政治教育優質資源，實現輔導員隊伍和專任教師隊伍的有效對接，提升思想政治理論課教學的親和力和實效性。一方面，將思想政治課教師部選派到各院系擔任學生班主任，另一方面，各院系選派到社會科學教學部承擔思想政治理論課實踐教學任務的輔導員。實現思政教學部和學生管理部門之間的橫向合作、內外結合、里外呼應，達到“1+1>2”的效果，共助育人之本。

（二）“活動育人”

利用第二課堂，開展豐富多彩的實踐活動。有計劃、有目的、有紀律地組織大學生參加生產勞動、社會調查、公益活動、志愿服務、科技發明和勤工儉學等社會實踐活動，引導他們在實踐鍛煉中不斷提高認識能力和思想覺悟，逐步形成言行一致的良好品德和行為習慣。

綜上所述，習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播離不開思政課教師的配合，在基礎課的教學中教師要注重教材與實踐相結合的教育模式，讓學生可以在實際生活中將所學的基礎知識進行有效運用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而進一步有效地推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進學生頭腦”。

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編輯 王 敏