素質(zhì)本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究①

尹明鋰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為強化現(xiàn)代職業(yè)教育，國家鼓勵高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，由校企合作，制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。素質(zhì)本位是學校培養(yǎng)人才的價值理念及實際追求，對高職院校而言，其要求培養(yǎng)具有高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以滿足社會發(fā)展需求，促進學生將來更好的發(fā)展。就重慶電信職業(yè)學院與北汽銀翔汽車有限公司合作，采用素質(zhì)本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式進行分析，對高職院校如何做好人才培養(yǎng)詳細分析，旨在為促進高職院校可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?訂單培養(yǎng);職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;人才;素質(zhì)本位

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0032-02

國家重視高職院校對專項性人才的培養(yǎng)，提倡高職院校開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。但是，當下的高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式多強調(diào)學生的專業(yè)能力本位，忽視學生的素質(zhì)本位，偏離教書“育人”的核心理念[1]。為促進學生綜合發(fā)展，適應高職院校內(nèi)涵建設的需要，文章對當下高職院校“訂單式”培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重慶電信職業(yè)學院“北汽銀翔班”素質(zhì)本位下的“訂單式”人才培養(yǎng)模式進行詳細分析，旨在為同行業(yè)管理部門優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供有力參考。

一、素質(zhì)本位介紹

素質(zhì)本位是一種注重學生綜合素質(zhì)的教育理念，在高職院校人才培養(yǎng)模式中還未完全應用。素質(zhì)本位是以職業(yè)教育為前提，學生職業(yè)能力提高的同時，注重以職業(yè)為中心的專業(yè)素質(zhì)教育及培養(yǎng)。就廣義上而言，素質(zhì)本位職業(yè)教育需要以“教育四大支柱”為核心，注重培養(yǎng)學生自主學習、學會做事、學會為人、共同生活等內(nèi)容，對學生開展綜合性職業(yè)教育，注重對學生的彈性素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。狹義上，主要是對學生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，和學生實際職業(yè)相聯(lián)系，包含學生職業(yè)生涯、職業(yè)發(fā)展思想素質(zhì)及職業(yè)能力需求，幫助學生提高職業(yè)情商，樹立良好職業(yè)道德與敬業(yè)精神，積極向上地投入今后的工作中，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校人才培養(yǎng)中的素質(zhì)內(nèi)容

（一）基礎性素質(zhì)

科學文化、基礎技能、道德品質(zhì)、愛好等因素是學生的基礎性素質(zhì)，是高職院學生進入社會、從事工作必須具備的基礎性素質(zhì)。

（二）專業(yè)性素質(zhì)

掌握自身學習的專業(yè)操作能力及理論知識。例如，在汽車檢測與維修專業(yè)上，學生需具備汽車實際故障檢測能力及分析、維修能力;市場營銷專業(yè)的學生需具備營銷相關知識，注重在工作中禮貌待人、與人溝通等能力。

（三）創(chuàng)造性素質(zhì)

包含學生終身學習能力、適應專業(yè)變化能力及態(tài)度等。在專業(yè)工作中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，完善思想品質(zhì)及人格。

高職院校學生不同素質(zhì)內(nèi)容具有關聯(lián)性。其中，基礎性素質(zhì)是學生發(fā)展之基礎，專業(yè)性素質(zhì)直面學生的學習專業(yè)，更注重學生對專業(yè)的“精通”“深化”，創(chuàng)新性素質(zhì)屬于高層次素質(zhì)內(nèi)容，其強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展，是學生適應不同工作所必需的素質(zhì)品質(zhì)[3]。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)及其存在的不足

（一）訂單式”人才培養(yǎng)模式

訂單人才培養(yǎng)是高職院校針對企業(yè)實際人才需求，和企業(yè)建立必要聯(lián)系，制定人才培養(yǎng)標注及崗位制度，為企業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)性技術(shù)人員。企業(yè)在參與培養(yǎng)過程中向?qū)W校“下訂單”，有針對性地培養(yǎng)專項人才。“訂單式”人才培養(yǎng)模式就業(yè)導向明確，和企業(yè)建立必要聯(lián)系，可調(diào)動企業(yè)和學校教育教學的積極性。此外，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式可實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式存在的不足

傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)過于重視能力本位，忽視素質(zhì)本位。

1.校企利益沖突較大

“訂單式”人才培養(yǎng)模式提倡校企協(xié)同育人，但合作中難免觸及雙方利益。高職院校的“育人”和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營存在利益權(quán)衡關系。學校如何在培養(yǎng)中保持自身地位，實現(xiàn)雙方利益關系平衡;雙方如何合理履行責任和義務是學校需慎重考慮的問題。但是，企業(yè)和高職院校具體合作有合同年限限制，因為常發(fā)生用人單位承諾為學生提供就業(yè)崗位后并未完全落實的現(xiàn)象，影響學生接受“訂單式”人才培養(yǎng)的積極性。

2.人才針對性強

“訂單式”人才培養(yǎng)模式目的性較強，導致企業(yè)及學校都以具體的工作崗位為教學標準，學生在校學習階段就已經(jīng)被“簽約”，雖可確保就業(yè)穩(wěn)定，但對學生完成學業(yè)、積累知識、提高自身素養(yǎng)造成一定的影響，學校沒有更多時間培養(yǎng)學生其他技能、知識及能力，學生知識面狹窄，一些學生了解“訂單式”人才培養(yǎng)模式后，可能不再用功學習。高職院校在教學和學生培養(yǎng)中都屬于短期培養(yǎng)，勢必影響教學的實際作用。

3.時效性問題

信息獲取不對稱也對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的落實產(chǎn)生重要影響。一方面，學校希望企業(yè)盡快“下單”開展培養(yǎng)，另一方面，企業(yè)人才需求處于不斷變化的過程中，若過早規(guī)劃崗位及就業(yè)，學生實際畢業(yè)后，企業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，無法為學生提供可觀的工作崗位，造成“訂單式”人才培養(yǎng)模式效率低下。因此，校企合作中需建立現(xiàn)代化聯(lián)絡機制，合理規(guī)劃訂單時間、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程設計等內(nèi)容，校企雙方要加強溝通聯(lián)系，減少雙方?jīng)_突。

四、素質(zhì)本位下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

要滿足企業(yè)用人需求及學生發(fā)展需求，需采取多樣化培養(yǎng)方式，在滿足“訂單式”人才培養(yǎng)模式基本要素的前提下，重慶電信職業(yè)學院“北汽銀翔班”探索以素質(zhì)本位為中心，落實科學教育。

（一）校企加強合作

校企雙方以素質(zhì)本位為中心開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，對具體實施細則需校企雙方協(xié)商溝通。本屆“北汽銀翔班”是在獲得企業(yè)的“訂單”后，隨即開始有針對性地對學生進行培養(yǎng)。學校和企業(yè)聯(lián)系緊密，定期到企業(yè)去宣傳學校辦學特色及理念，將學校的實訓車間、課堂、生活環(huán)境等展示給企業(yè)，引起企業(yè)的重視，提高“訂單”數(shù)量，保證“訂單”的持續(xù)性。

（二）突出自身辦學特色及專業(yè)優(yōu)勢

高職院校自身辦學能力強，專業(yè)優(yōu)勢明顯，勢必會吸引更多企業(yè)的關注，有助于提高“訂單”數(shù)量。高職院校專業(yè)設置需和社會發(fā)展相呼應，注重適應經(jīng)濟發(fā)展需求，和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，貼近具體行業(yè)。因此，重慶電信職業(yè)學院“北汽銀翔班”堅持服務發(fā)展理念，為學生服務、為企業(yè)服務，緊緊結(jié)合重慶經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，開辦受企業(yè)歡迎、受學生喜歡的汽車電子技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)對口人才。

（三）選擇有明確素質(zhì)能力要求的企業(yè)進行長期合作

職業(yè)教育為學生將來更好地就業(yè)打下基礎，高職院校需本著“為學生負責”的態(tài)度甄選合適企業(yè)。通過學校與重慶北汽銀翔汽車有限公司的合作，我們總結(jié)如下合作原則：（1）要求企業(yè)能為學生提供足夠的工作崗位，在市場發(fā)展中有較好的口碑且經(jīng)濟效益良好，能夠為學生提供較好的工作待遇，有較廣闊的市場發(fā)展前景。只有這樣，才能讓學生愿意參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式，保證“訂單式”人才培養(yǎng)模式持續(xù)運行。（2）應明確崗位，高職院校有針對性地選擇教學內(nèi)容，通過理論加實踐的方式提高“訂單式”人才培養(yǎng)效率，有的放矢地進行培養(yǎng)，避免盲目教學，導致浪費教學資源，教學效率也不理想。（3）要倡導學生可針對企業(yè)崗位知識、技能結(jié)合自身興趣選擇適合自身的工作崗位，按照學生的選擇，制定有針對性的教學計劃。

（四）以學生為中心

以學生為中心要求給予學生充分的尊重，學生對就業(yè)做出選擇后，高職院校要尊重學生的選擇。學生不僅是教學的主要組成部分，更是教育的實際受益者，在學習中，學生有權(quán)選擇更好的教育服務。在“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式中，我們邀請企業(yè)開展“北汽銀翔訂單班”宣講，向?qū)W生宣講公司的概況、發(fā)展歷程、業(yè)務與市場、成就與社會責任、福利待遇等，使學生對公司有較為全面的了解。重點介紹進入公司的發(fā)展與前景，企業(yè)對技能人才“不唯學歷論能力”的評判標準，更注重對技能的運用與創(chuàng)新，確保學生自愿選擇“北汽銀翔訂單班”。在“訂單”簽訂之前，企業(yè)對報名學生進行面試，對學生的歷史學習情況、技能、個人素質(zhì)等方面進行嚴格篩選，確保簽訂“訂單”的學生素質(zhì)及能力滿足企業(yè)用人要求，提高“訂單”質(zhì)量。

（五）校企合作，建立“雙師”教學隊伍

“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生要求適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求，為企業(yè)提供專項性技術(shù)人才。因此，其需要教師隊伍不僅具有專業(yè)性理論知識，需對未來學生從事的崗位實踐技術(shù)有清楚的認知，需要教師有豐富的一線動手操作能力。教學中應深入實踐，對學生崗位能力科學指導，保證“訂單”質(zhì)量。“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)指派具有專業(yè)能力、專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，融入學校平時教學中，為學生提供一線操作信息。學校利用寒暑假以及課余時間派教師到企業(yè)中實踐鍛煉，了解崗位組成及操作內(nèi)容，為學生提供有針對性的專業(yè)教學內(nèi)容。

（六）設置健全的實訓基地

實訓是“訂單式”人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)學生實際操作能力的重要內(nèi)容，健全的實訓基地是素質(zhì)本位“訂單式”人才培養(yǎng)模式實施的必然要求。實訓基地建設需按照企業(yè)生產(chǎn)操作環(huán)境建設接近實際生產(chǎn)。健全的實訓基地建設對教師及設備有嚴格要求。校內(nèi)實訓就需具有仿真性、科學性、開放性，為學生深入了解崗位知識及組成奠定基礎。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)及技能崗位對接，北汽銀翔汽車有限公司通過捐贈以及學校自籌資金的方式建立校內(nèi)實訓中心，包括“汽車整車實訓中心”“汽車發(fā)動機拆裝實訓室”“汽車電子實訓室”等。校內(nèi)實訓基地模擬企業(yè)運營，讓學生真正意識到自己是企業(yè)中的一員，以高標準、嚴要求約束自己，提高自身專業(yè)能力的同時，注重提高自身思想覺悟和綜合素質(zhì)，讓學生和企業(yè)零距離對接，了解操作崗位，了解企業(yè)文化。

五、結(jié)語

綜上所述，對重慶電信職業(yè)學院素質(zhì)本位下的“北汽銀翔訂單式”人才培養(yǎng)模式分析，了解素質(zhì)本位內(nèi)容以及人才培養(yǎng)中的素質(zhì)內(nèi)容，之后著重分析傳統(tǒng)“訂單式”人才培養(yǎng)及其存在的不足，針對其存在的不足提出素質(zhì)本位下“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建內(nèi)容。對“訂單”學生而言，規(guī)避就業(yè)風險是其優(yōu)勢，通過訂單培養(yǎng)，實現(xiàn)崗位和教學的結(jié)合，提高學生學習的積極性，在今后工作中學生可獲取更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王佳妮.能力本位下中職會計人才培養(yǎng)模式研究[J].科學大眾（科學教育），2017（1）：138.

編輯 王 敏