服務區域經濟發展，培養應用型人才探索研究①

包永梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著改革發展的進一步深化，社會對應用型人才的需求日益旺盛，高校要適應需求，不斷改革人才培養模式，培養出高素質的應用型人才。開展“應用型+”人才培養、學研產融合育人、“創客式教育”培養模式是近年來各高校教學人才培養模式改革的重點，在一些大學已取得初步成效，今后值得大力推廣。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型人才;學研產融合;“創客式教育”

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0038-02

高職院校要服務社會，通過培養高素質人才助力地方經濟發展，引領科技發展進步，為社會發展與經濟增長服務。近年來各高校積極探索應用型人才培養的途徑和方法，大致有如下幾類。

一、“應用型+”人才培養模式

高職院校應把培養應用型人才作為人才培養的根本目標。應用型人才能夠將特定的專業知識和專業技能應用于所從事專業的社會實踐或將其轉化為生產力（包括管理能力和服務能力），為社會創造價值。如果要適應中國特色社會主義發展的多元化要求，高校應遵循分類培養和個性施教的原則，根據各類專業定位及學生個性需求，采用“應用型+”多元化走向的人才培養模式。三峽大學構建的“應用型+”培養模式取得了很好的效果，包括“應用型+復合型”“應用型+卓越型”“應用型+國際化”“應用型+訂制型”。

“應用型+復合型”以培養復合型專業化人才為導向，主要是“大類培養+專業分流”模式。大類培養強調厚基礎，寬口徑，專業分流強調專業化、應用型。

“應用型+卓越型”以培養行業精英型人才為導向，以國家“卓越計劃”和各級各類改革項目為載體，其培養方案的設計在確保應用型人才培養底線的基礎上，更加注重改革項目的特殊性要求，體現出行業精英化導向。

“應用型+國際化”以培養具有國際視野和國際交流能力的專業化人才為導向，采用與國外高校聯合培養人才的模式，同時以單獨編班、全英文授課等方式培養留學生。

“應用型+訂制化”根據行業和地方經濟社會發展需求，在專業必備的知識和技能培養基礎上，結合企事業單位、實務部門等具體人才培養需求，制定和實施訂單式的人才培養計劃。學校根據企業的實際需求，在寒暑假或節假日為學生提供定制化的課程開展“訂單式”人才培養。

“應用型+”人才培養模式改革是基于問題導向，緊密結合行業和地方經濟社會發展需求而進行的一項人才培養模式改革，是多種培養模式的有機組合，更加靈活開放，對地方高校應用型人才培養具有相對普適性的借鑒意義。

二、學產研協同創新育人模式

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號）提出構建教育和產業統籌融合發展格局，2018年9月全國教育大會明確指出：強化職業教育產教融合，校企合作，提升教育服務經濟社會發展能力。強化產教融合就是要進一步培養應用型人才以滿足社會需求。目前很多院校形成“學產研協同創新育人模式”，這種育人模式是在政府行業主管部門支持下，高校與科研機構、生產企業實行人才、科技、資本、信息等優勢互補、資源共享，形成合力，深入推進學科專業與行業對接，構建教學、科研和生產三位一體的人才培養體系。

學、研、產協同符合教育教學必須與社會發展相適應的基本規律，是新時代高等教育發展的需求。“學”是以高等院校為主體的人才培養機構，基本功能是傳承知識，遵循教育規律，通過教學培養人才;“研”是以科研院所、高校為主體的科研機構，通過研究創新科技成果;“產”是以生產企業為主體的生產單位、產業部門，基本功能是應用知識進行技術創新，遵循市場經濟規律，通過生產創造物質財富。由此，構建“四個一”發展路徑，即開創一個富民產業，研發一批科研成果，形成一批學科產業，培育一批創新型產業人才，從而不斷推動地方經濟發展。

2018年2月教育部等6部門聯合印發《職業學校校企合作促進辦法》，明確職業學校和企業可以結合實際在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面開展7種形式的合作：（1）合作設置專業、研發專業標準，開發課程體系、教學標準以及教材、教學輔助產品，開展專業建設;（2）合作制定人才培養或職工培訓方案，實現人員互相兼職，相互為學生實習實訓、教師實踐、學生就業創業、員工培訓、企業技術和產品研發、成果轉移轉化等提供支持;（3）開展學徒制合作，聯合招收學員，按照工學結合模式實行校企雙主體育人;（4）以多種形式合作合辦學，合作建設科研機構;（5）合作研發崗位規范、質量標準等;（6）組織開展技能競賽等活動;（7）法律法規未禁止的其他合作方式和內容。

全國組建1400多個職教集團，覆蓋了90%的高職和70%的中職學校，吸引了約3萬家企業參與。指導組建了職業教育校企一體化辦學聯盟等協作組織，全面啟動實施現代學徒制試點。職教集團充分利用學校和企業各自優勢，發揮職業院校和行業企業的作用，優勢互補，盤活資源，共同發展，增強競爭力。只有校企合作共同育人，才能更好地完成培養應用型人才的計劃。

三、“創客式教育”培養模式

十九大報告明確強調，要加大創新創業人才培養的支持力度，提高創新創業水平。可見，創新創業教育成為當下教育改革的熱門。構建適應現代經濟發展需要的人才構架要改變傳統教育模式，要充分結合創新創業元素搞好學科建設這一環節。

在“大眾創業，萬眾創新”國家戰略的新形勢下，學生的能力和素質培養跟不上產業快速發展的新要求，成為地方高校普遍存在的共性問題之一，其核心就是如何充分發揮學生的主體性問題。開展基于“創客式”培養的教育能有效地解決供需矛盾，促進地方高校應用型人才培養模式改革。

“創客教育”包含兩種理解，一種是培養創客人才的“創客的教育”;另一種是用創客的理念與方式去改造傳統教育的“創客式教育”，即將“動手操作、實踐體驗”理念融入傳統的人才培養全過程，開展基于創造性的學習。高校應用型人才培養基于創客理念的創客式教育是一項綜合發展工程，應該聚焦創客教育內涵，需要協同推進創客人才的培養理念、創客文化、創客師資、創客教育組織等人才培養的各環節。

創客式教育模式的構建：

1.優化培養模式，重構課程體系。首先是整合課程內容，設置人文素養、科學素養、創新創業素養等不同能力模塊，重點在創新創業模塊，以突出創新創業能力培養。

2.變革學習方式，通過線上線下相結合延伸課堂教與學，以具有社會性與真實性的產品創造與藝術創作實戰項目為載體，促進創意和產品形成，培養卓越的實戰型創客式人才。創客項目學習模式的特色在于實戰化、案例化、混合化、自主化、創新化和競賽化。

3.搭建創新實踐實訓平臺，創建創客教育實踐環境，開展創意創新創業實踐。

4.內化發展復合評價，發展學生的創客素養。創客式教育就是要培養具有創新創業精神和素養的人，在培養知識技能的同時，通過實踐和創造激活知識和技能，使“知、情、意、行”結合、“學—思—動—用—創”統一;教育方法需依教學情境靈活選用，可采用啟發式、案例式、項目式、參與式等;教育評價強調過程性、多主體、發展性;教育時空由單一課堂走向開放;教育主體由單向主導變為雙向平等交互;教育資源體現為更豐富的信息化。總之，創客教育理念的內涵是創新、實踐、合作、共享。

總而言之，高職院校要遵照習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的高等教育“四個服務”的發展方向，樹立服務意識，關愛學生，服務學生，服務社會，培養出全面發展的應用型人才，為人類進步、科技進步和社會經濟發展做出貢獻。

參考文獻：

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編輯 王 敏