高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及對策研究

王蘭枝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?學(xué)前教育是幼兒啟蒙的關(guān)鍵性教育，是基礎(chǔ)教育不可或缺的組成部分。而且學(xué)前教育對幼兒的人格品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)認(rèn)識的發(fā)展都占據(jù)著重要的地位。鑒于幼兒思想還不成熟，身心發(fā)展離不開教師的循循善誘，這就要求教師擁有過硬的專業(yè)知識與職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展。但目前高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實踐能力令人擔(dān)憂，參差不齊的教學(xué)水平嚴(yán)重影響幼兒德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;學(xué)前教育;實踐能力;現(xiàn)狀對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0146-02

實踐能力是順應(yīng)時代發(fā)展提出的，隨著社會發(fā)展對高素質(zhì)人才需求的日益增加，對學(xué)前教師的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識的要求顯著提升，同時實踐能力也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要核心，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實踐中要不斷加深理論知識的學(xué)習(xí)。但是目前高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)依然存在諸多問題，如教師在教學(xué)中重理論輕實踐，學(xué)生對實踐能力的認(rèn)識不足，缺乏專業(yè)的師資隊伍，成績考核評價單一，校企合作不夠，缺乏實踐鍛煉的機(jī)會等問題。基于此，本文選擇了以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及對策研究為話題，結(jié)合實際談?wù)劯呗殞W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及對策。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀

高職學(xué)前教育在不斷發(fā)展的同時依然存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先高職院校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力重視的程度不夠，在教學(xué)任務(wù)中沒有把培養(yǎng)實踐能力做為明確目標(biāo)提出。而且培養(yǎng)人才的模式過于片面，教師還持有落后的教學(xué)觀念，過分重視理論知識而忽視實踐能力的培養(yǎng)。而且實踐培訓(xùn)課時少以及教材落后不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，教師教學(xué)方式枯燥無味，沒有把實踐能力滲透到課堂中，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時校內(nèi)外缺乏專業(yè)相關(guān)的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的鍛煉。其次，師資隊伍薄弱，教師的專業(yè)素質(zhì)不高，沒有給學(xué)生帶來良好的示范作用，讓學(xué)生無法從中學(xué)到應(yīng)具備的素養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力，而且成績考核評價偏頗，只重視卷面成績，忽視實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生對實踐能力的疏忽。校企合作力度不夠也是學(xué)生實踐能力不足的一大原因，學(xué)生沒有實習(xí)觀摩、參觀幼兒園的機(jī)會，無法實地鍛煉自己的能力。學(xué)校對學(xué)生實習(xí)的監(jiān)管力度不足，沒有達(dá)到真正鍛煉的效果，只是敷衍了事。導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力與社會企業(yè)需要脫節(jié)的問題，以上就是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀。

三、提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的對策

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提倡“雙師型”教師

高職院校要提高對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的重視和培養(yǎng)，增加實踐培訓(xùn)的課時，提升學(xué)生實踐的機(jī)會。同時加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)“雙師型”教師的培養(yǎng)與發(fā)展。高職院校要破格錄取優(yōu)秀實踐指導(dǎo)教師，在校內(nèi)外培訓(xùn)交流與教研會中不斷提高教師的整體素質(zhì)，同時在日常教學(xué)中教師要關(guān)注教材進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生存在的問題，向?qū)W校有效反饋，提出有價值的教學(xué)建議，然后學(xué)校組織專業(yè)的師資隊伍進(jìn)行研發(fā)編寫適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特色教材。除了學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，教師自身也要不斷提升自己的專業(yè)知識與實踐能力，優(yōu)化創(chuàng)新課堂內(nèi)容，改革教育觀念跟緊社會發(fā)展的需要。在課堂中要把理論知識與實踐能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并采用豐富多彩的教育方法，借助多媒體技術(shù)等教學(xué)方法提高課堂教學(xué)中的趣味性與實踐性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。同時要把實踐能力滲透在課堂教學(xué)中，如寫作課程除了基礎(chǔ)的寫作理論知識，還應(yīng)該側(cè)重于各種應(yīng)用文寫作技巧的提升。音樂課除了相應(yīng)的樂理知識技巧還要側(cè)重對學(xué)生的樂感、音樂審美鑒賞、演唱能力的培養(yǎng)。舞蹈課也要緊抓專業(yè)技巧與基本功訓(xùn)練，找到兩者的平衡。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也要把課堂還給學(xué)生，組織多種教學(xué)活動，把常規(guī)課堂與第二課堂進(jìn)行結(jié)合。如開展兒童故事表演大賽、兩筆字比拼、兒歌與兒童舞蹈、鋼琴演奏會、模擬情景幼兒突發(fā)狀況處理、經(jīng)典案例分析辯論賽等一系列與學(xué)生專業(yè)技能相關(guān)的活動。打破應(yīng)試教育的限制，讓學(xué)生在實踐活動中運(yùn)用課堂理論知識，提升學(xué)生對實踐能力的認(rèn)知。同樣教師要做好帶頭示范作用，在日常教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實踐觀念，關(guān)注學(xué)生的差異性，及時調(diào)整教學(xué)計劃適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。營造自由的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中勇于實踐甚至達(dá)到樂于實踐的效果，讓學(xué)生在師生友好互動中充分提升實踐能力。

例如，延吉市職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)部開展青年教師“創(chuàng)新”技術(shù)培訓(xùn)活動，學(xué)前教育專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)交流。首先由優(yōu)秀青年教師劉瑩從技能大賽注意事項與信息化教學(xué)手段在學(xué)前課堂的運(yùn)用展開演講，給老教師帶來了耳目一新的新課堂教學(xué)模式。然后由喬新誼教師講解教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)用，讓教師加深對教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知，同時分享了參加“創(chuàng)新杯”的經(jīng)驗，讓到場的學(xué)前教育專業(yè)教師受益匪淺。在培訓(xùn)活動中，到場的學(xué)前教育專業(yè)教師感受新技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)理念的革新，促進(jìn)教師跟緊時代脈搏，加快創(chuàng)新教學(xué)理念。將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，帶動學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)校企合作力度，構(gòu)建良好的實踐條件

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作的力度，讓學(xué)生在學(xué)校的三年學(xué)習(xí)中貫徹落實實踐。不管是學(xué)校安排學(xué)生參觀幼兒園的教育見習(xí)工作，還是落實學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的頂崗實習(xí)工作，學(xué)校都應(yīng)該給予高度重視，嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生的實踐進(jìn)度，提升學(xué)生的崗位意識。規(guī)范學(xué)生的實踐過程，嚴(yán)格把關(guān)、層層控制實踐的每一個環(huán)節(jié)。教師也要給予具體的實踐指導(dǎo)，在幼兒園現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場教學(xué)的配合下有組織、有計劃地開展實踐活動。力求學(xué)生對幼兒園的每一項流程都要有一定的熟悉與了解，讓學(xué)生親力親為參與實際教育。提前適應(yīng)職業(yè)要求，切實投身于實踐之中。讓學(xué)生把專業(yè)知識運(yùn)用到實際中，特別是課堂中難以涉及的保育工作。讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，了解企業(yè)管理的流程與要求，獲得教學(xué)反思進(jìn)而不斷提升專業(yè)知識與實踐能力，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的良性循環(huán)。同時學(xué)校也要為學(xué)生構(gòu)建良好的實踐條件，與企業(yè)單位進(jìn)行有效溝通合作。除了高素質(zhì)的師資隊伍的建設(shè)，還要著眼于學(xué)校的實訓(xùn)基地的完善與校外實訓(xùn)基地的配合。如舞蹈室、語音室、琴房、多媒體教室等校內(nèi)多種與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)基地，這讓教師能夠充分發(fā)揮教學(xué)實踐利用多種形式模擬實際教學(xué)場景。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠有充分的鍛煉機(jī)會，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與趣味性。同時校外實訓(xùn)基地也不可忽視，學(xué)校要與多方幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)取得深度合作。讓學(xué)生能夠在真實的教學(xué)環(huán)境中提升職業(yè)認(rèn)同感，為以后走向工作崗位提供巨大便利。

例如，中華女子高職院校與北京市朝陽區(qū)朝花幼兒園合作開展實踐教學(xué)基地，加強(qiáng)與幼兒機(jī)構(gòu)合作。不僅緩解了當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育領(lǐng)域的師資短缺情況，而且學(xué)生能夠借助幼兒園進(jìn)行教學(xué)實踐。深入實地讓學(xué)生感受幼兒教育的特點，增加對幼兒的關(guān)懷與認(rèn)識，培養(yǎng)吃苦耐勞的職業(yè)精神與獨(dú)立帶班的能力。在校企合作中促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)雙方的共贏。促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）改革成績考核評價方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高職院校考核學(xué)生成績時，要拋棄傳統(tǒng)的評價方式。以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，凸顯崗位實踐能力。教師在成績考核評價時不能只關(guān)注卷面成績，要把學(xué)生平時在實踐比賽的成績、校外實訓(xùn)的表現(xiàn)等一系列成績也要算入其中，并把實踐能力做為成績考核評價的重要依據(jù)。同時學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)資格證書的獲得情況是一個重大的考核內(nèi)容，要計入最后的結(jié)果中。職業(yè)資格證書是對學(xué)生綜合能力的檢測，也有利于學(xué)生更好地就業(yè)。教師在日常教學(xué)中也要根據(jù)職業(yè)資格考試的項目測試學(xué)生，讓學(xué)生熟悉考試內(nèi)容，幫助學(xué)生從容面對資格證書考試。教師在進(jìn)行成績考核評價時要進(jìn)行周全考慮，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在考核時要重視實踐過程中學(xué)生的表現(xiàn)，不能以最終結(jié)果為目的。改革成績考核評價也要采取多種評價方式，如學(xué)生互評、自評等從多方面、多角度挖掘?qū)W生的全面發(fā)展能力，從根本上提升學(xué)生對實踐能力的重視，拋棄紙上談兵的假把式，帶動學(xué)生實踐能力的長足發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的2017四川省高職院校學(xué)前教育專業(yè)“幼樂美杯”，有許多來自不同高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生攜手參加。在交流與學(xué)習(xí)中進(jìn)行比拼，展示自身的風(fēng)采為學(xué)校爭取榮譽(yù)。大賽中包括五項比賽，即幼兒歌曲彈唱與歌唱表演，幼兒教育活動設(shè)計，幼兒園保教活動課件制作，幼兒園保教活動分析與幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評。這些比賽項目都是著眼于學(xué)生專業(yè)知識與實踐能力的運(yùn)用，也是對學(xué)生所學(xué)知識的綜合考核與實踐。如果學(xué)生參加了類似的比賽，教師可以把比賽成績作為成績考核評價的重要依據(jù)，不能只看到學(xué)生的卷面成績，對學(xué)生成績考核做出片面評價。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

總之，高職院校應(yīng)該在教育中明確教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向大力發(fā)展學(xué)生的實踐能力。構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，帶動學(xué)生全面發(fā)展。在不斷夯實基礎(chǔ)知識與拓展專業(yè)技能中，為社會輸送適應(yīng)社會發(fā)展與企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，為學(xué)生走向職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 馮永霞