基于崗位分工的成本會(huì)計(jì)課程改革與實(shí)踐

武俠 馬珍珍 呂聰慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教育部（2015）6號(hào)文件提出，職業(yè)教育要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)行案例教學(xué)的推廣和普及，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力。以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行改革，通過不斷的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，更符合高職教育教學(xué)模式的要求，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)工作整體效率提升的目標(biāo)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?成本會(huì)計(jì);崗位分工;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）13-0254-02

一、課程性質(zhì)

成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的成本核算和成本控制的基本技能，要求學(xué)生具備成本會(huì)計(jì)崗位的核心能力，同時(shí)也是為后續(xù)的管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程改革背景

成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中非常重要，通過這門課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生核算產(chǎn)品成本和控制成本的基本技能，然而這門課程受到下列多方面原因的影響，教學(xué)并未取得理想效果。

（一）課程內(nèi)容計(jì)算方法多，數(shù)據(jù)之間關(guān)系復(fù)雜

成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容計(jì)算方法較多，如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配涉及四種方法，制造費(fèi)用的分配方法有四種，產(chǎn)品成本的核算方法涉及七種，產(chǎn)品成本核算方法涉及五種，計(jì)算方法多，數(shù)據(jù)之間關(guān)系復(fù)雜。

（二）課程重成本核算，輕會(huì)計(jì)記賬過程

在授課過程中學(xué)生往往能夠正確核算出成本數(shù)據(jù)，但忽略了成本會(huì)計(jì)記賬職能，涉及實(shí)踐工作中成本核算的數(shù)據(jù)往往是通過憑證、賬簿進(jìn)行傳遞，學(xué)生反而無(wú)從下手。因此在教學(xué)中，應(yīng)將會(huì)計(jì)記賬和成本核算結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生才能更全面地掌握成本會(huì)計(jì)核算的理論和方法。

（三）教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)過程枯燥

單一的教學(xué)模式下，長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容講解和習(xí)題操練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。而且，成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容晦澀難懂，單一的教學(xué)方法更增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)方法上需要改進(jìn)。

針對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，教師在授課過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、成本會(huì)計(jì)課程改革設(shè)計(jì)原則

教育部（2015）6號(hào)文件提出，職業(yè)教育要普及推廣案例教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師在課堂上把每種方法和理論展示出來(lái)，學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠掌握單一知識(shí)點(diǎn)，但不利于綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程改革時(shí)，需要根據(jù)成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型的案例，創(chuàng)新教學(xué)模式，模擬企業(yè)真實(shí)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的綜合應(yīng)用能力。

（一）崗位分工合作，學(xué)生融入角色

成本會(huì)計(jì)課方法多，計(jì)算過程繁瑣，如果學(xué)生只是被動(dòng)去聽，那么對(duì)表格數(shù)據(jù)間的關(guān)系理解起來(lái)較困難。要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，模擬真實(shí)工作情景，給每組學(xué)生設(shè)置工作崗位，讓學(xué)生融入角色。核算過程從領(lǐng)用原材料入手、再到薪資費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用的核算，到最后產(chǎn)成品的計(jì)算。每個(gè)組員都有對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)角色，如材料崗、人工薪酬核算崗、輔助生產(chǎn)費(fèi)用崗、制造費(fèi)用崗、產(chǎn)品成本核算崗。通過崗位協(xié)作，相互傳遞會(huì)計(jì)資料，學(xué)生不僅理解成本會(huì)計(jì)處理的工作流程，獲得編制相應(yīng)會(huì)計(jì)憑證、賬簿等的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，更重要的是能夠讓學(xué)生融入崗位，激發(fā)積極性，綜合提升學(xué)生分析應(yīng)用能力。所有工作任務(wù)都是通過小組合作的形式來(lái)完成的，這樣更有利于學(xué)生展開討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂，學(xué)生更有角色帶入感，能主動(dòng)去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）多種方式授課，學(xué)生積極互動(dòng)

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)方法，將教學(xué)過程分為“知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入—案例教學(xué)—自我評(píng)價(jià)”三個(gè)階段。其中，知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入主要是教師講解重、難點(diǎn)，時(shí)間控制在15分鐘左右;案例教學(xué)是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，安排時(shí)間和具體的環(huán)節(jié);自我評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生一起進(jìn)行的，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)通過課上分享做題思路、課后錄制微課視頻完成，教師的自我評(píng)價(jià)是通過學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，填制調(diào)查問卷來(lái)完成的。教學(xué)過程中主要采用崗位分工合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和案例教學(xué)模式，以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)為主線貫穿課程，通過學(xué)生自主分析和小組討論研究，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力，以學(xué)生會(huì)用、會(huì)分析為教學(xué)目標(biāo)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

（三）立足課堂，整合教學(xué)資源

課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生較被動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容安排靈活多樣的授課方式。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，則需要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解，還可以利用手機(jī)云平臺(tái)——藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行點(diǎn)名簽到、課堂小測(cè)、隨機(jī)提問等，不僅加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且活躍了課堂氣氛，提高課堂的吸引力。

（四）著眼就業(yè)，提升學(xué)生綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

實(shí)際上，企業(yè)在進(jìn)行成本核算過程中，不僅需要把數(shù)字準(zhǔn)確計(jì)算出來(lái)，還要能準(zhǔn)確地填制到會(huì)計(jì)資料中去，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在授課過程中，需要學(xué)生填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解產(chǎn)品成本核算流程，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力;在學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，每組成績(jī)是由組內(nèi)成員相互檢查作品后，組間進(jìn)行交叉打分，在打分的過程其實(shí)是對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次熟悉的過程，有助于加深理解，同時(shí)鍛煉自己的邏輯思維能力;在成本核算完成后，每組選派一個(gè)人站上講臺(tái)，講解自己的做題思路，鍛煉口頭表達(dá)能力，完成作業(yè)的過程既能幫學(xué)生理清思路、明確核算方法，同時(shí)也能鍛煉書寫能力和課件制作的能力。

四、成本會(huì)計(jì)課程改革成效

（一）合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生參與度，構(gòu)建高效課堂

通過崗位分工方法，進(jìn)行案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不再是被動(dòng)的聆聽者，而是推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的探究者。通過多種方法讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

為了調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂參與程度等情況，對(duì)全班36名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷來(lái)研究教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)習(xí)效果較好，課堂效果得到了學(xué)生的認(rèn)可。大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)授課方式的喜愛，認(rèn)為課堂效率提高，每節(jié)課都很充實(shí)，感覺學(xué)到了東西。其中在調(diào)查課堂的參與程度時(shí)，全班學(xué)生都選擇了積極參與，只有每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)施崗位分工教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合能力

在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生成為課堂的主體，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，明確教學(xué)內(nèi)容后，每位學(xué)生都有任務(wù)，需要在規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)。課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生在互相討論問題，認(rèn)真核算成本，填制憑證登記賬簿，課堂秩序緊張有序。完成任務(wù)需要學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題。因此，每節(jié)課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且也鍛煉學(xué)生的分析能力、溝通能力、解決實(shí)務(wù)能力，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

（三）實(shí)施崗位分工教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

能夠把產(chǎn)品成本準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)，至少需要經(jīng)歷五個(gè)過程，核算出七個(gè)相關(guān)的成本費(fèi)用，所以當(dāng)小組分好工作崗位后，每個(gè)人的責(zé)任明確，都需要認(rèn)真完成各自的核算內(nèi)容，遇到問題，小組之間相互討論，互相合作。

（四）多種教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)習(xí)效果

針對(duì)知識(shí)點(diǎn)難易程度，選擇不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和考核方式。對(duì)簡(jiǎn)單的課后練習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上自主完成后上交;對(duì)重、難點(diǎn)，采用課下小組討論、制作PPT、錄制微課的形式，課上每組選派代表上講臺(tái)來(lái)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn);對(duì)案例作業(yè)，完成后，各組交叉打分，最后教師進(jìn)行匯總。通過錄制微課、制作PPT、相互打分這些評(píng)價(jià)方式中，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)效果較好。

五、成本會(huì)計(jì)課程改革效果和反思

（一）嚴(yán)格把控每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間點(diǎn)

教師在上課過程中因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)較多，分配任務(wù)要簡(jiǎn)單明了，強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的時(shí)間，提前下發(fā)核算資料，以免耽誤課上時(shí)間，學(xué)生在核算時(shí)速度快慢不一樣，教師要了解每組的進(jìn)度，及時(shí)督促較慢的組提高速度。

（二）教師需把握全局，抓好細(xì)節(jié)

教師站在講臺(tái)的時(shí)間大大縮短，但不代表教師沒有事情可做。其實(shí)教師的任務(wù)是更重了，需要把控每一個(gè)組的整體核算情況，及時(shí)跟組長(zhǎng)溝通了解，而且需要提前備好課，把每個(gè)核算過程的結(jié)果了熟于胸，這樣在學(xué)生核算的時(shí)候才能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。

（三）激勵(lì)為主，正確評(píng)價(jià)

學(xué)生需要正確、公平的評(píng)價(jià)，這就要求教師更加細(xì)心地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)做好記錄，教師在打分時(shí)需要考慮周到，做到有理有據(jù)。最后教師可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或加分獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，更大程度地挖掘?qū)W生的潛能。

實(shí)施崗位分工教學(xué)模式，教師的作用更重要，不僅體現(xiàn)在講臺(tái)上，還需把握全局，抓好細(xì)節(jié)。需要更認(rèn)真鉆研教材，把握書中的重、難點(diǎn)知識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分尊重每位學(xué)生，與學(xué)生之間進(jìn)行更多的交流。

綜上所述，采用基于崗位分工的課程教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的課堂參與程度，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，有效解決了學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)難理解、學(xué)習(xí)興趣不高的問題，為其他課程改革提供了有意的借鑒。

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編輯 趙瑞峰