創新教學模式，提高學生教學水平

潘潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息化社會的高速發展，計算機應用能力成為學前教育學生所必須具備的關鍵能力。學校在學前教育專業“中專升大專”的教學過程中，要求學生具備更專業的計算機操作能力，使學生能夠有效地將計算機專業知識轉化為自身的學前教育教學能力，從而為學生奠定了堅實的職業學習發展基礎。在對具體學前教育中計算機教學的開展研究基礎上，深入探究學前教育專業計算機教學的發展方向;并希望籍此切實促進學前教育領域中計算機教學研究事業的發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學前教育;計算機教學;職業教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0198-02

在我校學前教育的“中專升大專”人才培養過程中，要求學校具有更加適應市場需求、專業技術要求更高、學前教育技能更強的重要職業教育專業。隨著互聯網、計算機技術的不斷發展，在當前的學前教育專業教學中，傳統的計算機教學已經不能滿足實際的教學需要。因此，我們要不斷創新學前教育計算機教學模式，從而為本專業學生奠定更為實用的計算機教學能力。

一、當前我國學前教育專業計算機教學存在的問題以及解決對策探究

計算機課程是學前教育專業學生的基礎教學能力課程，也是培養和促進學前教育專業人才實現“教育現代化”的必由之路。然而，受傳統應試教育觀念的影響，我國學前教育專業計算機教學依然還存在著一些問題，嚴重影響了我國學前教育專業的發展。

具體來說，當前我國學前教育計算機教學存在的問題主要集中在以下三個方面：（1）學前教育專業輕視計算機教學;（2）學前教育專業學生對計算機教學缺乏學習興趣;（3）學前教育專業計算機教學內容滯后。

首先，關于“學前教育專業輕視計算機教學”的問題，我們對學前教育專業計算機教學提起了更高的重視，從利于學生長遠職業發展的角度，有效提升計算機教學的教學比重，從而在源頭上提升職業院校與學前教育專業師生對計算機教學的重視程度。

其次，關于“學前教育專業學生對計算機教學缺乏學習興趣”的問題，我們通過“發展教育理論”讓學生明確計算機應用技術對他們自身職業發展的重要性。引導學生將學前教育計算機教學，當成一種必備的專業技能學習來看待，從而有效地提升學生的計算機學習興趣。

最后，關于“學前教育專業計算機教學內容滯后”的問題，我們通過走訪和調查一線學前教育中計算機教學的應用過程，找到很多在當前我國學前教育中常用的計算機應用軟件，并結合計算機教師的研究，整理和制作出相應的“校本教材”，從而更加有效地使學前教育專業計算機教學，更為契合當今學前教育的發展需要，滿足了學生對學前教育計算機教學的技能新需求。

二、利用影視制作軟件教學，培養學前教育專業學生的多媒體教學能力

在學前教育領域中，隨著計算機、互聯網技術的高速發展，多媒體教學已經成為一種“新常態”。在學前教育專業教學過程中，因勢利導地培養學生的電子影音制作能力，讓學生能夠學會應用影音制作軟件，為將來投身學前教育領域奠定堅實的基礎。

在影視制作軟件教學過程中，首先引導學生把握學齡前兒童的認知特點，要求學生通過互聯網檢索的方式，搜集大量適合學齡前兒童觀看，有利于學齡前兒童成長的電子影音素材。之后，我們組織學生以小組為單位，基于學生搜集的這些素材，開展有效的影音制作過程，使學生能夠牢固掌握多媒體教學素材的整合與制作方法。最后，我們展開了小組間的互相教學評價，使各小組學生能夠取長補短，進一步提升自身計算機應用能力。

例如，我們在幼兒歌曲《詠鵝》的多媒體影音軟件制作過程中，首先要求學生利用互聯網渠道，搜集和整理了大量的多媒體素材。在學生搜集了大量的《詠鵝》素材過后，我們將學生分成合作學習小組，并由各小組為單位，利用不同組員搜集電子素材，制作以《詠鵝》為主題的多媒體影音視頻。我還在學生進行小組合作學習的過程中，以一名合作學習參與者的身份，參與學生的多媒體影音制作過程中，并幫助學生解答問題，發展學生的學習自信心。在各小組學生完成以《詠鵝》為主題的多媒體影音視頻制作后，我組織各學生小組進行有效的交流，并有效展開小組間的互相教學評價，讓學生能夠在發現多媒體影音制作優點的基礎上，獲得更加切實的計算機專業技能成長，練就了更為專業的多媒體教學能力。

三、有效利用PPT幻燈片教學，發展學前教育專業學生的展示教學能力

在當前的學前教育過程中，PPT幻燈片的演示具有獨特的優勢。因為PPT幻燈片的演示，具有“直觀性”“簡潔性”“趣味性”的特點，所以更加有利于學齡前兒童的理解與吸收。我們在基于中職學前教育專業的計算機教學基礎上，努力提高學生幻燈片制作能力，從而使學生的計算機職業素養，得到了顯著提升;并為學生今后的職業發展，奠定了關鍵的計算機能力基礎。

具體來說，中職學前教育專業的PPT幻燈片教學過程中，首先組織學生進行“模板分析”，為學生提供相應的“模板”，并利用“解剖式”教學，帶領學生熟悉PPT幻燈片制作的基礎知識。接著以小組為單位，開展對PPT幻燈片制作的合作探究，通過培養學生的自主軟件探究能力，使學生養成良好的研究性學習習慣。在學生有效探究了幻燈片的制作方法過后，我們為各小組學生提供了如“好吃的水果”“野外的動物”“漂亮的小汽車”等PPT幻燈片制作素材;并要求學生以學習小組的方式，對這些不同類別的學前教育素材制作成為優質的PPT幻燈片。學生根據教學要求，首先下載或導入與本組PPT幻燈片切合度高的PPT框架模板。之后再在“模板”的基礎上，融入為學生提供的專題素材圖片，并且從整體上，對這些PPT幻燈片內容，進行有效修改和整理，從而最終完成學前教育PPT幻燈片的制作。我們通過觀摩學生的PPT幻燈片，發現學生除了學會PPT幻燈片的制作之外，更加流露出了作為未來學前教育工作者的一種真摯感情，這種感情表現在對學前兒童關愛的基礎上，從而使學前教育專業學生的PPT幻燈片能夠更加真摯地反映出學前教育專業學生的職業情懷。

四、基于圖像處理軟件教學，提升學前教育專業學生的制圖能力

在當今一線的學前教育領域中，圖像處理技術具有相當廣闊的應用空間，也是學生制作多媒體影音視頻、Flash等課件的基礎。因此，辦好學前教育專業的圖像處理軟件教學，可以為學生發展更加堅實的職業競爭力，并為學生的長遠職業發展，打下鞏固的專業基礎。此外，提升學前教育專業學生的制圖能力，能夠有效地促進學生具備“崇尚細節，追求完美”的職業精神，從而更好地發展學前教育專業學生的計算機應用能力。

例如，我們在中職學前教育專業計算機教學的過程中，利用“任務驅動式教學法”，基于PhotoShop的軟件教學，為學生提供學齡前兒童所喜愛的小動物以及畫面背景的素材，并引導學生將兒童所喜愛的小動物有效融入背景素材之中，從而顯著地提升學生的計算機教育能力。在此過程中，學生首先建立數個“圖層”，之后將背景素材與學齡前兒童所喜愛的小動物素材依次導入分別的“圖層”之中。此后，我們引導學生進行“圖層融合”，重點將小動物團與背景畫面的銜接邊角進行修飾，從而制作出“自然而然”的電子圖片。我們還在PhotoShop軟件教學過程中，引導學生利用“濾鏡”來有效地修飾畫面，使接受“濾鏡”修飾出的畫面，更符合學齡前兒童的審美需求，從而有效提升了學前教育專業的學習研究能力與學生的專業制圖能力。

五、通過Flash教學，提升學前教育專業學生的動畫制作能力

Flash動畫教學，是學齡前兒童所喜聞樂見的一種計算機應用教學模式。我們在中職學前教育專業的Flash動畫教學過程中，以滿足學齡前兒童的具體審美需要為標準，努力培養學前教育專業學生的Flash動畫制作能力，從而使我們的學前教育專業學生，獲得了更為寬廣的計算機教育平臺，促使學生展現專業的動畫制作能力。此外，在Flash動畫的教學過程中，我們還利用“電腦同步教學法”，讓學前教育學專業生觀摩到了更多Flash動畫制作的細節，從而更加有效地培養學前教育專業學生，具備良好的Flash動畫制作能力。

具體在學前教育Flash動畫教學的過程中，我們首先組織學生利用“電腦同步教學”的教學形式，對Flash動畫的圖片、關鍵幀、補間動畫、音頻等細節進行教學演示。在利用“電腦同步教學”為學生奠定了Flash動畫的學習基礎之后，我們要求學生以個人為單位，利用互聯網搜集相關的多媒體素材，并根據自身對“學前教育”的理解，制作適合學齡前兒童接受的Flash動畫。學生在自主編輯Flash動畫的過程中，基于“學前教育”的特點，將學齡前兒童所喜聞樂見的動畫素材加入其中，并配以歡快、明亮的兒童音樂旋律，使自己制作出的Flash動畫能夠更加符合學前教育專業特點，從而有效促進學前教育專業學生養成高超的動畫制作能力。

總而言之，我們在中職學前教育專業計算機教學的創新過程中，以一線學前教育計算機教學的能力需要為導向，扎實培養學前教育學生的計算機教學能力，并取得令人可喜的教學效果。學生表示，在經過了一系列學前教育計算機教學的創新學習過程中，他們掌握了實用的學前教育計算機應用技能，從而為他們在將來的職業生涯領域中，高高揚起了前進的風帆。

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◎編輯 張 慧