“雙微時代”基于智能移動終端的思政課實踐教學探索

李建欣 馮海燕 張靜

摘要：基于智能移動終端的“雙微”平臺，給傳統的教學模式帶來了變革，幫助思政課教師豐富實踐教學資源，解決實踐教學難題。在“雙微”平臺，教師可以靈活開展實踐教學，切實提高思政課實踐教學的質量與效果。

關鍵詞：雙微；思政課；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0035-02

2015年7月，國務院頒布《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，提出了“互聯網+”十一項重點行動計劃。針對教育領域，提出以互聯網為基礎設施和創新要素，探索新型教育服務供給方式。目前，高校思政課利用“互聯網”開展理論教學已經不是新鮮事，但在實踐教學領域的開發才剛剛開始。

一、思政課實踐教學局限

2005年3月，中宣部、教育部印發《關于進一步加強和改進高等學校思政課的意見》中指出：“高等學校思政課所有課程都要加強實踐環節，要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會的能力，深化教育教學效果”。

1.思政課實踐教學資源限制。很多高校思政課教學通常采用多專業合班上課的方式，開展實踐教學由于學習者人數多，因此很難進行有效安排。教師通常在教室內采用學生討論、演講等方式開展，輔以組織學生到展覽館、愛國主義教育基地等參觀學習。實際上，思政課實踐教學在校外安排實踐教學是十分困難的。首先，同時將多專業學生送到校外實踐基地需要經費解決交通問題。如果學生多批次進行校外實踐教學，需要占用半天到一天時間，教務系統課程安排則有難度。校外開展實踐教學活動需要大量人力支持。展覽館等實踐基地空間大，教師組織教學有較大難度，需要多名教師配合。課外實踐基地的缺少導致開展校外實踐受地域空間限制。因此，由于無法保證經費和教師配備，大多課外實踐活動只選少數學生參加。

2.學生主動性和參與度低。思政課實踐教學目的在于通過參與實踐活動，使學生貼近生活，在實踐中樹立人生觀、價值觀，提高分析問題解決問題的能力。但由于客觀條件限制教師往往采用同一實踐教學方案來面對所有學生，忽視了學生主體差異和需要。由于時間所限，教師缺乏對學生學習過程、心態等方面的關注。實踐教學缺乏有效溝通互動的平臺。課內實踐教學或校外實踐教學，受到時間、空間的限制，師生或學生之間提問、討論、交流有限，學習效果難以反饋。

可見，要增強高校思政課實踐教學實效性，構建貼近學生實際的實踐教學模式是非常必要的。思政教育工作者不僅要借助課堂實踐、校園實踐、社會實踐這些傳統實踐教學形式，在“互聯網+”時代還要與時俱進，借助網絡信息技術，拓展實踐教學平臺，創新實踐教學模式。

二、基于智能移動終端的“雙微”平臺開展思政課實踐教學的優勢

2010年被稱為“中國微博元年”，碎片化信息掀起中國社會信息傳播熱。截止到2018年3月，微信的全球用戶數已破10億。“雙微”其本身固有的新穎、便捷、開放以及其特有的平等、自由、互動，與大學生的特點和需求吻合，使他們在思想觀念、人際交往等方面發生很大變化。“學習無處不在，資源就在身邊”，“互聯網+”時代“雙微”為大學生思想政治教育提供了新平臺和新方法。

1.微信公眾平臺。微信公眾平臺對于拓寬實踐教學的內容和途徑，彌補傳統實踐教學不足具有重要作用。隨著網絡時代信息大爆炸的出現，海量信息蜂擁至來。傳統實踐教學形式，教師可以針對某一問題開展課堂辯論、社會調研等多種形式的實踐活動，正確引導學生。然而，由于受時間、場地和精力限制，教師很難在短時間內就所有問題展開實踐。借助微信公眾平臺，教師可以用圖文、視頻等形式推送出熱點、難點問題分析，給予學生正確的輿論導向；推送校內活動通知、志愿者服務等信息，實現資源共享，引導學生參與校園社會實踐活動，使思想政治教育實踐教學效果得到延伸。

2.微信小程序。2017年1月，騰訊公司發布了“微信小程序”應用。微信小程序是基于微信平臺開發的應用，不需要下載安裝即可使用，實現了應用“觸手可及”。微信小程序使用便捷，傳播性強。學生可以通過各自移動終端，以“掃一掃”、“搖一搖”等形式快速方便地獲取信息。教師可以充分發揮微信小程序的便捷性，以音頻、圖片等資源需求較小的方式呈現在線教育資源，開發“小量”MOOC慕課，同步教師課件、圖片和視頻資料，使學生能根據教師講課進度實時保存，隨時隨地共享優質思政課教育資源，也可以在課堂線上討論組中隨時提出疑問、發表想法；針對理想信念、道德修養、社會熱點等豐富多樣的問題互動解答，師生均可成為解答問題的主體，充分調動師生雙方投入教學活動積極性，促進教學相長。

3.微博。微博應用于大學生思想政治教育工作中，滿足了高校大學生思想政治教育工作與時俱進的要求。首先，微博有利于雙方和諧對話。利用微博開展教學，教師提出一個熱點話題，通過發表對話題的個人看法、人生感悟和工作體會等來引導學生。學生通過微博主動參與熱點話題討論，表述自己的意見。教師少了生硬的理論說教，實現了在交流中有效地進行思想政治教育。其次，微博有利于營造寓教于樂的教育氛圍。微博不僅能夠傳遞文字信息，還能夠生動展現表情、感覺和情緒等動態內容，讓學生有種“身臨其境”的真實感，彌補傳統思政課形式嚴肅、表現形式單一的不足。微博具有“評論”功能，學生可即時將自己的想法表達出來，與教師、同學交流，很快就能形成熱烈的討論氛圍，增加學生的學習熱情和參與度。

三、“雙微”平臺與思政課實踐教學相結合的工作要點

1.提升教師政治理論素養和創新能力。若使高校思政課實踐教學與“雙微”平臺有效結合，思政課教師作為教學主體必須具備相應的知識和能力。首先，具備政治理論素養。思政課教師必須具有堅定的政治信念，有甄別信息的鑒別力。其次，學習互聯網知識能力。在“互聯網+”時代，思政課教師必須有意識地了解并學習網絡知識，提高運用相關軟硬件的能力，具備獲取信息、編創信息、傳輸信息能力。第三，創新思維。在網絡大舞臺中，思政課“雙微”平臺要吸引學生關注，提升微信公眾號和微博影響力，教師作為平臺管理者應該注重了解學生，開闊視野，才能制作出學生喜愛的內容。

2.做好“雙微”平臺的實踐教學環節設計。做好思政課“學前準備—學習資源—協作實踐—評估反饋”實踐教學環節設計。在平臺根據對學生綜合測試結果，推薦學生定制個性化實踐學習計劃。學生選取合適的實踐學習內容，例如參觀展覽、深入社區、調查研究等。教師發布實踐教學大綱和任務單，使學生明確學習進度，合理規劃課余時間，完成實踐學習任務。學生進入實踐環節可以通過團隊協作和網絡交流，使學生彼此協作。在評價主體上，采取由教育者、學習者、學習同伴構成的多元評價模式。以學生自評為主，要求學生在實踐過程中主動管理自己并階段性地進行自我總結。教育者、專家、學習同伴根據學生參加活動的積極性、任務完成質量、小組責任履行情況等方面對學生進行評價，形成全面的評價結果并反饋。

3.建立“師生共建”模式。“師生共建”模式就是教師負責內容定位、審核，學生對信息材料進行編輯、整理和發布。首先，平臺管理和維護就是思政課鮮活的實踐教學內容。學生在收集、整理相關信息的時候受到一次次身臨其境的思想政治教育，而且編輯和管理工作是讓學生參與實踐。其次，學生充分參與到思政課實踐教學中能夠提升大學生自我認同感。第三，由學生服務學生，可以使平臺信息更加貼近學生，又可形成同輩間互相學習的良好學習氛圍。

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