習近平的話語特點對高校思政課教學話語體系構建的啟示

王宗軍

摘要：思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學話語體系構建，直接關系到思政課教學實效性。目前思政課教學話語還存在著解釋力不強，缺乏時代性、刻板等問題，習近平的話語具有平民化、中國化、藝術化等鮮明特點，為思政課教學話語構建指明了路徑，提供了研究范本。

關鍵詞：話語體系；思政課；構建

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0049-02

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，也是構建中國特色話語體系的最新成果和光輝典范。法國哲學家米歇爾·福柯認為，“話語即權力”，誰掌握了話語，誰就掌握了權力。意大利共產黨創始人之一、馬克思主義理論家葛蘭西也認為，話語是促成共識形成的文化工具。習近平話語體系實現了政治話語、學術話語、大眾話語的有機統一，對宣傳黨的先進理論、在國際上講好中國故事、傳播中國聲音具有十分重要的意義，同時也對思政課教學話語建設有重大的研究和借鑒價值。

一、習近平話語體系的特點

1.話語平實、親民。習近平堅持以人民為中心的執政理念，其話語平實樸素，善用老百姓的日常話語傳遞治國理念，既接地氣又妙趣橫生。話語傳遞感情，用群眾耳熟能詳的語言、喜聞樂見的形式、普遍認可的道理、有目共睹的事實，往往事半功倍，達到潤物無聲的效果。這些話語包括群眾愛聽且聽得懂的諺語俗語俚語甚至大白話。習近平講中國道路時“說一千道一萬，歸結為一點，就是堅持中國特色社會主義”[1]，闡明經濟體制改革要處理好活力與有序的關系，“死水一潭不行，暗流洶涌也不行”[1]。反“四風”要嚴，因為“針尖大的窟窿能透過斗大的風”，他形容有的干部形式主義和官僚主義更是入木三分，調研“花拳繡腿”、“蜻蜓點水”，只看“門面”和“窗口”，不看“后院”和“角落”，“有的對上吹吹拍拍、曲意逢迎，對下吆五喝六、橫眉豎目”。[1]講全面建設小康社會，徹底消除貧困時說“小康不小康，關鍵看老鄉。”在新年祝詞中使用的“蠻拼的”、“點贊”、“朋友圈”等極富時代性的語言，不僅反映出他對互聯網發展的重視，也表明了他與青年一代心靈相通。通俗性、平民化的話語在交流中普通群眾聽得懂、記得住、傳得開，在實踐中能用得上。“理論一經群眾掌握，也會變成物質力量。”[2]列寧明確提出“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗和簡單明了”[3]，與大眾語言的“零距離”反映的是他與大眾在人格、身份認同上的“零距離”。

2.使用中國話語，講好中國故事。習近平強調要“構建具有自身特質的學科體系、學術體系、話語體系。”[4]講各國人民都有權利選擇適合本國國情的發展道路，因為“鞋子合不合腳，自己穿了才知道。”[1]認為尊重和包容文明的多樣性，就像中國老百姓常說的“蘿卜白菜，各有所愛”[1]，闡述國際問題指出“世界上熱點問題不少，按下葫蘆起了瓢”[1]。中國堅持睦鄰友好，是“親望親好，鄰望鄰好”[1]。習主席用中國話語講中國故事，效果顯著。中國話語的國際影響力不斷提升，中國聲音的傳播面不斷擴大，中國道路、中國理念、中國模式在國際上愈來愈有吸引力。

3.大量運用精妙比喻，引用典故、詩詞、對聯等，話語藝術性強，極富感染力。言為心聲，語言是思想的外化。習近平總書記善用形象比喻，用打比方化繁為簡，用典古雅俗共賞，生動傳神；用詩文古語，用優秀古今中外文化元素提綱挈領。“缺鈣”、“軟骨病”、“人生的扣子從一開始就要扣好”、“讓社會主義核心價值觀像空氣一樣無所不在無時不有”等比喻已為人所熟知，制度建設要“扎緊籠子”，要給黨紀國法這根“高壓線”通上“高壓電”已深入人心。精準扶貧要建檔立卡摸清每戶致貧原因，不能“手榴彈炸跳蚤”，既風趣幽默又形象生動。引用清朝鄭燮詩句“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”來喻“群眾利益無小事”；引用《尚書》中“功崇惟志，業廣惟勤”來隱喻不管是國家要實現振興，還是個人成就事業，都必須有理想且要勤勉。

二、思政課話語體系構建的途徑和目標

教育部長陳寶生認為學生思政課抬頭率低可能主要是“配方”比較陳舊，“工藝”比較粗糙，“包裝”不那么時尚，所以親和力就差了。習近平的話語對思政課話語構建的啟示在于，思政課話語構建要追求以下目標。

1.話語要有平民范，體現大學思政教育的針對性。思政課教學應該堅持以“學生為本”，貼近學生，這就要求思政課教師要不斷改進教學話語技巧，必須用學生聽得進、喜歡聽、記得住的話語來闡述教材內容體系，解決教學中理論抽象性與學生感受具體性之間的矛盾。教師應在吃透教材理論的前提下，走向大學生的“生活世界”，了解他們的所思所想所為，不斷豐富教學話語，比如選用學生日常生活話語、比較貼切的網絡熱詞、新近發生的案例等，從而取得良好的教學效果。

2.話語要有流行范，彰顯思政課內容的時代性。每一個時代的理論成果，都是一定社會關系和物質生活的反映，所以，要講清馬克思主義中國化的成果，就必須注重它的時代性，彰顯它的時代內涵、時代精神和時代風格。目前，中國特色社會主義進入新時代，思政課要體現時代性，就要在話語表達、案例選擇、問題設置等方面下功夫。一方面可以主動設置緊密聯系當今中國與世界發展實際的議題，及時回應學生們關心的重大問題或熱點、難點，增強思政課教學話語的時代感和現實感，增強感染力和影響力，另一方面要積極吸納改革開放和經濟建設中出現的各種新的話語資源。

3.話語要有中國范，體現馬克思主義的中國化。思政課必須摒棄“言必稱希臘”、“唯西方話語為尊”的痼疾，從教材體系中篩選重要選題和視角，運用具有中國特色、中國元素、中國意蘊的話語，講授中國理論，思政課話語體系要深深地植根于中華民族優秀傳統文化的土壤，本著創造性轉化、創新性發展的原則，有鑒別地加以對待，有揚棄地加以繼承，進而達到“以文化人、以文育人”的目的。

4.話語要有文藝范，提高思政課教學的感染力。高校思想政治理論課建設是一項系統工程，其話語體系建設也要注重理論與實踐、內容與形式的高度結合。如果思政課教師的教學一定程度上以枯燥、無味、呆板、嚴肅的面貌出現，使用枯燥、乏味、程式化的文件話語，不能讓學生感到教師可親可近，那么學生在心理上就會有一種排斥感，導致道理再好，也不愿去感悟，因而形成了接受阻滯，難以達到應有效果。在這方面，思政課話語文學藝術化是一種非常好的方式，可以使用詩詞（包括毛澤東詩詞）、對聯、小說、影視、音樂、圖畫等來增強吸引力、感染力。

三、結語

思政課教學話語創新要堅持以馬克思主義為指導，結合時代的發展要求，在話語內容上，忠實于教材內容；在話語表達方式上，要說中華民族的話，說中國的話，說貼近大學生的話；在話語主體上，思政課教師要對馬克思主義有深透的理解，解決話語表達上功力不夠的問題；在話語對象上，應深入了解大學生的思想特點、思維方式，掌握大學生的認知需求，運用大學生喜聞樂見的話語進行教學，真正做到大學生愿意聽、聽得進，入耳、入腦、入心，內化于心、外化于行。

參考文獻：

[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[3]列寧.列寧全集：第36卷[M].北京：人民出版社，1959.

[4]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[5]葛笑如.論高校思政課教學改革中的話語轉換——以概論課為例[J].山西高等學校社會科學學報，2014，（10）