《基礎會計學》實踐教學改革新探索

李歲江 李俊達

摘要：長期以來，基礎會計學實踐教學中存在與理論教學相脫節、教學形式單一、教學資料缺乏等諸多問題。相關教育工作哲就此類問題也做了大量的研究和探討。本文作孝認為改變目前理論教學與實踐教學分段進行導致的二者嚴重脫節問題，實現理論教學與實踐教學相融合的教學模式是一種非常可行的舉措，能夠從根本上解決問題。

關鍵詞：基礎會計學;實踐教學;分段;脫節;融合

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0212-02

《基礎會計學》是高校中經濟管理類專業普遍開設的一門專業基礎課，其教學過程大致可分為理論教學和實踐教學兩個階段。理論教學的目的在于向學生傳授基本的會計理論和方法，為后續其他專業課程打下堅實的基礎;實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手能力，更好地將理論見之于實踐。如何對學生實施基礎會計教育，使理論教學與實踐教學實現無縫鏈接，發揮實踐教學應有的作用，達到理想的教學效果，是亟待解決的現實問題。在長期的教學工作中，自己感到目前的基礎會計學實踐教學中存在的問題越來越突出，與目前的高等教育改革形勢、與會計學科的發展趨勢、與學生所面臨的就業形勢相比已經遠遠的走在后面，到了必須解決的程度。因此，深度剖析基礎會計學實踐教學中存在問題及其造成的不良后果，探索一種（幾種）能夠解決現存問題的實踐教學模式，是自己長期以來一直在思索的問題。

一、基礎會計學實踐教學現存的問題

目前基礎會計學實踐教學中存的問題主要體現在以下方面：

1.實踐教學形勢單一，時間集中

目前，多數院校對該課程采用的是先講理論，根據專業不同，院校不同（本科和高職），安排數十個理論教學時間，集中完成理論教學內容。理論教學結束后，再集中安排一周或兩周時間進行實踐教學（實驗）。在理論教學階段，也會適當安排一定的作業內容。

理論教學與實踐教學分段進行導致的后果是，理論教學與實踐教學嚴重脫節。

當需要用實踐教學活動去消化、印證理論知識的時候，學生所學的部分理論知識都已經淡忘了，根本無法實現實踐教學的目的，效果很差。

2.實踐教學資源缺乏

不論是理論課結束集中進行的實踐教學（實驗），還是課后安排的作業內容，大多數都存在與實際工作中業務內容和業務環境相脫離的問題。課后作業內容受使用的教材限制，練習內容往往與理論教學內容和解決問題的思路一致;集中進行的實踐教學，盡管可以有些公開出版的資料供選擇。但這些資料往往其會計對象單一，學生感到缺乏針對性。

另外，從硬件來說，很多院校缺乏實踐教學的條件。校內實訓場所情況是場地緊張，硬件設備就是桌子、電腦投影儀，實訓會計軟件、企業賬務案例資料嚴重短缺。校外實訓基地建設薄弱，實訓設施不能滿足教學實踐的需要。重視校外實訓基地掛牌儀式，而輕視校企深度融合服務。

3.實踐教師知識結構不完整

現階段，高校里年輕教師較多。很多是從校門到校門，自己沒有從事財務會計工作的經歷。她們本身對會計實務的操作缺乏感性認識，對會計理論與實際工作的之間的關系認識理解并不深刻。因此，由這些教師完成的實踐教學效果是存在折扣的。

二、完善創新基礎會計學實踐教學模式

雖然，目前基礎會計學實踐教學中存在這樣或那樣的缺點和不足，但也不能全盤否定，應該一分為二地面對現實。有些作法在培養學生實踐技能上發揮了一定作用，只是存在一定瑕疵。對此我們應該在借鑒以往經驗的基礎上加以完善。同時應結合新時代會計人才培養的目標，創新實踐教學模式。主要應從以下幾個方面入手。

1.提高對基礎會計學實踐教學地位的認識

既然很多經濟管理類專業都將基礎會計學作為本專業的一門專業基礎課，足以說明該課在各個經濟管理類專業中的地位是不可匱缺的。而其相應的實踐教學內容是幫助學生消化理解理論教學內容，真正掌握其理論精髓，培養學生技能、方法的手段。因此，應從思想上提高認識，給予實踐教學過程應有的地位。

（1）在制定專業培養方案上給予時間上的保證。不論是會計專業還是非會計專業，如果開設“基礎會計學”這門課程，就應該安排專門課時進行實踐教學環節。從各院校的總體作法來看，“基礎會計學”課程理論教學時間，在會計學（財務管理）專業一般為60課時左右;非會計學專業一般安排50課時左右。因此，建議實踐教學時間應分別安排二周和一周（非會計專業）。

（2）改變師資配備上的輕視態度。過去一般都把“基礎會計學”及相關的實踐教學當作培養、鍛煉新教師的入門課。其實是忽略了“基礎不牢，地動山搖”這樣一個簡單道理。而應該安排有一定專業教學經驗，特別是有一定實際工作經歷的教師來承擔該項教學任務。

2.創新實踐教學模式

目前，各院校基礎會計學實踐課程的開課形式多數都是在理論課結束后利用一周或兩周時間集中完成。即分段進行，其作法的后果是理論教學與實踐教學脫節。改革現存的實踐教學模式，其核心內容就是，將分段教學改為融合教學的模式，使理論教學與實踐教學基本同步。

（1）基本思路。是在理論進行完成了一定章節后，立即進行相應的實踐教學。目的是消化、印證理論教學內容，培養相關技能。如，按理論教學結構，當講完了“復式記賬原理、借貸記賬法”、“企業主要經濟業務核算”、“設置會計科目和賬戶”等等相對獨立的教學單元后，即可分別進行一定學時的實踐教學。最后，在理論課程全部結束后安排一定學時的綜合性實踐教學。

（2）為落實該實踐教學模式，首先要調整專業培養方案。將原方案中按周進行的集中實踐課，變為與理論教學基本同步的，按學時進行分散實踐教學。實踐學時可以根據原培養方案進行換算，也可以根據理論教學課時的一定比例加以確定。

（3）與之相適應的教學計劃也應該重構。把理論教學與實踐教學作為一整體編制教學計劃。

（4）實踐教學方式和采用的手段應該靈活多樣。根據實踐教學內容可以采用多媒體、手工實驗、電算化等多種形式，借助不同軟、硬件手段。

3.完善實踐教學資料

在理論教學中我們一般只能選擇公開出版的規劃教材或指定教材。而實踐教學資料，應該更注重不同院校、不同專業的人才培養目標的完成。因此，應結合不同專業、不同院校所針對的行業，組織教師自編更加具有針對性的實踐教學資料，而不是到市場去購買現成的實踐教材。自編資料應更加注重行業、專業特點，在注重系統性訓練的前提下，與培養方案中所確定的實踐教學時間要相適應。既要滿足“融合”實踐教學模式的需要，也要兼顧理論教學階段課后作業的需要。

4.加強校內實驗室（實習基地）建設

實驗室建設，除傳統手工模擬實驗室外，還應加強電算化實驗建設。手工實驗室建設中除注重硬件環境建設外，還應注重業務工作情境的模仿。要使上課的學生有身臨會計實際工作的情境感受。電算化實驗室建設除包括眾多終端機位、實訓軟件、電腦投影儀等基本條件外，要能夠形成一個或多個局域網絡，以滿足統一教學和模擬實驗的需要。

三、結語

本文針對現存問題提出的改革設想中，對校外實習基地提及較少，主要是因為該課程的實踐教學在校外實習基地完成的必要性和可行性并不大。創新實踐教學模式的重點在于如何將理論教學與實踐教學融為一體？而本文對其中一個重要環節，即重構的教學計劃并沒拿出完整的方案。主要是就該課題申請的學校“教改”項目正在研究過程中。待項目研究完成并取得較好的實踐效果時，再與大家分享。