關于高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學探討

張云芳 王岳喜

摘要：高職思政課程教學中，將實踐教學與工學結合的疊加作用，有效的促使教學工作的優化。在實際工作中，需要依據人才職業化素養培養，讓理論與實踐緊密結合，提升學生市場競爭力。本文從高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學角度出發，為教學提供建議。

關鍵詞：高職;思政課;實踐教學;工學結合

中圖分類號：G711 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0425-01

疊加教學是當下培養全面素養人才的基本理念，改變傳統時間教學與工學結合分開管理的局限性，針對實際情況加強資源整合利用，有效的讓理論教學與實踐學習結合，避免教學與社會環境的脫節，讓教書育人成為更貼合實際情況的教育工作，讓學校成為人才與社會市場需求的橋梁，促使人才自身更好的發展。

一、高職思政課教學問題

當下高職思政課程教學主要屬于公共必修課，學生缺乏足夠的重視，教師教學也往往容易流于形式。教學本身因為自身教學內容與整個環境認可度的缺乏，從而導致價值無法有效展現。學生僅僅為了學分而被動的學習，對于該教學的價值，以及課程與本專業的結合意義缺乏足夠的認識，對于工學結合的發展也沒有足夠的意識。實踐教學整體缺乏系統的構成，整體的運作相對粗陋，整體的教學潛力缺乏足夠的認識。思政課程教學在一定程度上屬于當下的人才培養不可或缺的部分，受到的重視程度不斷提升，但是在基層實質執行層面缺乏足夠的力度，教師教學的引導效果缺乏足夠的滲透性，無法有效與新時代學生喜好結合。尤其是當下學生的喜好多種多樣，對于傳統的思政教學課程在內心層面上有一定抵觸情緒，新生代學生在互聯網環境下成長起來，對于傳統的教學模式與思想缺乏足夠興趣，由此影響教學成效。

二、工學結合模式基本情況

工學結合模式源于英國，而后傳遍全球。該教學模式主要注重學生在理論的基礎上進行工作實踐的融合。這種教學更多的注重職業化導向，由此提升學生在市場中的競爭能力，以市場需求為導向。該教學方式可以有效的提升學生的綜合能力，而不是單純的理論學習，讓理論更好的結合實踐，提升學生對市場崗位的適應能力。工學結合甚至在一定程度上更好的適應企業需求，為企業開展人才定制化培養。讓學生在實際的實踐活動中去體驗理論運用的狀況，提升對理論知識的領會與運用能力。甚至每個學校可以依據自身條件狀況，做好人才培養的個性化調整，提升教學的獨特性，有效的在課堂理論教學中發揮針對性引導設計，保證理論與實踐的緊密結合。

三、高職思政課實踐教學與工學結合疊加教學對策

1.整合教學資源

實踐教學與工學結合疊加教學的基礎應該建立在資源整合利用上，有效的發揮資源價值，節約不必要的資源耗費。要改變傳統的教學模式，注重實踐與理論的結合，以職業素養為導向，以市場需求為培養目標，改變傳統滿堂灌、單向性的教學模式，更多的調動學生的參與意識。教師本身要發揮教學主導作用，但是要引導學生有更強的參與意識。要充分的引入案例教學、辯論教學形式，活躍教學氛圍，豐富教學內容。讓學生成為教學中的主體，所有內容需要圍繞學生需求而定，而不是單純的依靠教學大綱，一切圍繞市場、學生的需求，提升教學成效。

2.注重多樣化的教學評價

要注重科學評價體系的構建，要采用多元化的評價體系。在考核方式上，需要將傳統理論考核與實踐考核結合，盡可能的發揮全方位考核的效果，調動學生全方面素養培養的積極性。要注重教學考評方式的優化，一方面要有教師的評價與企業的評價，另一方面也需要注重學生之間的考評。反過來，學生與企業也需要對教師教學工作開展評價，有效的促使學校、學生、企業之間的互評互助，讓整個人才培養發揮全方位的支持促進。

3.注重多樣化實踐活動的開發利用

在實踐教學活動的開展上，需要利用現有資源做好多樣化的形式的開發利用。一般情況下，實踐活動可以包括校外實訓與校內實訓。校外實踐活動主要依據不同專業情況的差異做對應的任務與活動安排，開展校企合作，培養職業化素養，以市場為導向，讓教學理論更好的集合市場企業所需，檢驗學生的實踐操作能力。設定對應的職業化培養目標與考核，提升學生對社會崗位環境的適應能力。在時間活動中，檢驗理論的同時也可以得到思想道德上的提升與感知。校內實踐活動可以結合專業特性，也可以結合學生的興趣特點，依據人才培養方向而定。

4.注重學生興趣引導

在教學中，需要學生興趣引導，調動學生的參與積極性。在實踐活動中，需要考慮學生的興趣特點，尤其是學校可以支配的實踐活動中，例如志愿者活動等，可以考慮學生自身的愛好與特長，結合學校現有的活動資源，提升人才培養效果。還可以開展演講比賽、辯論賽、禮儀培訓、模擬法庭與知識競賽等活動，訓練學生的表達能力、思維能力、觀察能力、判斷能力。校外實踐活動可以多結合時代潮流，例如可以參觀文化古跡、博物館，讓學生有更強的民族自豪感，提升個人文化素養，開展革命紀念館觀摩的愛國教育。也可以深入基層農村、社區展開基層生活情況調查活動，提升對我國基層工作的了解度。

5.注重課堂教學的情境建設

在課堂教學中，也要發揮理論教學的價值，多進行情境建設，開展情境模擬活動，有效的促使教學工作的優化。在具體的處理中，需要考慮實際情況所需，保證因人制宜的調整。教學方案不是一成不變，需要考慮不同專業、不同時代學生的實際情況，有效的促使教學工作的匹配性。

四、結語

高職院校思政課程教學開展需要不斷與時俱進，吸納時代方法論與經驗的精化，提升教學技術，豐富教學形式，讓學生有更強的參與感。要考慮學生的興趣愛好，多建設符合時代精神與學生潮流的文化活動，有效促使教學工作因地制宜與因人制宜的展開，有效的促使教學工作的優化升級。