高職院校學生英語學習興趣激發策略研究

朱思瑩

摘要：高職院校非英語專業學生學習英語興趣不足導致學習效果不明顯的問題一直以來困擾著高職院校的基礎課教師們。如何培養和調動非英語專業高職學生對英語學習的興趣是高職院校教師一直探討的話題，作者就此問題，結合自身的教學經驗以及調研研究，提出了一系列實施興趣教學的方案。

關鍵詞：興趣;詞匯;聽說技能;讀寫技能

興趣是最好的老師，變“苦學”為“樂學”是一切學習的基礎，真正有了興趣有了動力，學生才能夠主動去學習英語，才能有效地學好英語。

一、以興趣為導向，加強學生英語詞匯的學習

詞匯是語言最基本的組成部分，所以學好詞匯是學好語言的前提，要想學好英語，學生必須首先掌握一定量的詞匯。高職學生英語基礎大多比較薄弱，詞匯量掌握遠遠不夠，很多學生也是因為從小學到中學英語成績一直相對比較差，甚至已經對英語完全失去了興趣和自信心。這種情況下，首先讓學生對英語學習感興趣是最重要的，作者在教學實踐過程中，用詞根詞源詞綴法幫助學生記單詞，例如：1，在記somn這個詞根相關的單詞的時候，教師講到在羅馬神話中，夜之女神Nyx有兩個雙胞胎兒子，一個是睡神Somnus，一個是死神Thanatos，所以 ‘somn 這個詞根是睡眠的意思，以這個詞根形成的單詞與睡眠相關，比如，insomnia 這個詞，in（無）+somn（睡眠）=失眠，失眠癥。2，在記憶echo這個詞匯的時候，教師講到希臘神話中有一位仙女名叫echo，居于山林水澤，她愛上了一位美少年Narcissus，但遭到了拒絕，從此終日抑郁，喪失了說話的能力，只能重復別人說的話的尾音，從此山林間只剩下她的嘆息，所以當我們在山間高喊時，仔細聽聽，就會聽到echo的回聲哈。趣味背單詞法讓學生體驗到了背單詞的興趣，在背完單詞后，教師當堂課立即組織單詞比賽，看誰記得單詞最多，并獎勵。學生課堂學習效果非常好。為了讓學生將出于興趣短期記下的單詞轉換成長期記憶，根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，教師要求學生一個小時之后，一天之后，三天之后打卡復習，并在一周之后組織小組記單詞對抗賽，讓學生有動力復習已背單詞。

二、以興趣為導向，實現學生聽說技能的提高

很多學生高中的時候學英語死記硬背，學成了啞巴英語，做幾道語法詞匯題還可以，聽英語卻聽不太懂，說英語也說不出來。殊不知，英語這門學科與其他學科不同，作為一門語言，只有通過經常應用，聽說，才能達到熟練掌握的目的。作者在課堂上有意識地鍛煉學生的聽說能力，通過輸出促進輸入。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“興趣的源泉在于應用”。當學生有說的場合，有說的欲望的時候，他們聽的技能也會進一步提高。

作者在授課過程中，如果遇到的課本文章有一些人物對話的描寫，一定會讓學生分角色演繹，要求是不一定拘泥于原文。傳統的英語授課過程中會有分角色朗讀這一個環節，但是設計過于呆板，學生的參與度并不高。當你告訴學生，你可以充分發揮想象力，隨心表演，可以增設很多自己構想出來的片段的時候，學生的興趣才真正被激發出來，他們會覺得特別有趣，小組討論熱烈，設計的情景非常新穎，表演出來的內容也非常吸引班級其他同學，這樣表演得好的小組又會進一步激發其他小組的靈感，良性循環，課堂表演會變得越來越有趣。

作者每個學期的授課設置是每次課前，一個同學到班級前面做課前分享或者演講，要求輪到的同學準備五條本周的新聞消息，中英文雙語形式展現，加上一個自己最想跟大家分享的內容，可以是最喜歡的一部電影，最喜歡的一本書，最喜歡的一個城市，最難忘的一段經歷，最喜歡的吃的一道菜，最喜歡的運動等等，分享的內容一定是你最感興趣的，最想讓大家也知道的內容。分享內容全英文闡述，可以配圖片、文字、音樂甚至視頻，兼顧趣味性和知識性。這樣的課前演講對于剛剛進入高職的學生來說比較難，有些學生基礎比較薄弱，一句完整的英文句子都說不太好，但是他們第二學期就會適應這個活動，并且會越做越好，在準備的過程中，學生提高非常明顯。

在互聯網的時代，學生學習跟傳統的模式有很大的不同，現在學生每天有離不開手機的習慣，與其這樣，不如順應其習慣。作者在課堂上給學生推薦有趣好用免費的英語學習APP，如可可英語，有聲英語小說，BBC雙語新聞，塔塔英語電臺，英語聽書等等。讓他們每天玩手機的時候順便把這些軟件上的聽力材料聽一遍。一開始一定選自己感興趣的話題聽，一旦興趣來了，英語學習就變得一發不可收拾。

三、以興趣為導向，實現學生讀寫能力的提升

在全球化的今天。好的英語寫作能力不僅可以讓學生在考試中取得滿意的成績，更會讓學生在職場上游刃有余。高職非英語專業的學生很多懶于動筆，聽說訓練還能帶著玩兒的心態參與一下，一說拿出筆和紙寫作就抓耳撓腮。作者通過以下兩個途徑提高學生英語寫作的興趣和自覺性。第一，要求學生寫全英文周記，不管你能寫多少字，一定要寫下來，甚至于，一天寫一句話，一周寫七句話也可，堅持下來的學生有紅星獎勵，堅持一周有一顆，期末的紅星最多的同學有禮品獎勵，很多學生為了得小紅星，也會至少堅持一段時間。第二，“讀后感”。作者要求學生可以自由選擇英文書籍（全英文或者雙語也可以），英文報刊，甚至英語學習app上的文章，讀一章或者幾章后寫一篇內容全英文概括（summary）或者全英文讀后感，一個讀后感獲得3課小紅星獎勵，一個summary獲得兩顆。 優秀的日記以及讀后感都會被貼到班級墻上展示，一個月換一次，獲獎作品也會獲得額外的小紅星獎勵。學生們受到同齡人的鼓舞，也會越來越有動力。

*小紅星獎勵制度貫穿教學始終高職學生雖然是大學生，但是無論多大的學生學習都需要動力驅使。在作者的課堂上，小紅星制度貫穿始終，無論是學生上課主動舉手發言，做游戲，做活動，還是讀課文翻譯課文，都會獲得小紅星獎勵，期末教師會統計誰小紅星最多，獲得“小紅星獎”，獲獎同學會贏得禮品獎勵。有些人會認為小紅星獎過于幼稚，并不適應大學生。但事實并非如此，他們畢竟還是沒有進入社會的孩子，而且即使是年紀大的人學習，當有獎勵驅動的時候，也會更有學習效果。孩子們很喜歡這個小紅星制度，學習的動力和興趣也被激發出來。

結語

總而言之，興趣教學的方法還是很多的，需要高職院?；A課教師根據學生的特點設計，試驗，然后再不斷調整，最終選擇出最適合本屆學生或者本班學生的興趣教學方法。真正激發出孩子們對于英語學習的興趣至關重要，只有真正感興趣了，孩子們才能有動力努力學下去，才能夠取得好成績，才能真正學好英語，讓過硬的英語水平成為自己在社會上立足的優勢和利器。

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