創意美術指導下的高職學前教育專業美術課程教學的探索

朱保柱

摘 要：高職高專學前教育專業擔負著為社會培養具有良好職業道德，專業技能扎實，能滿足幼兒園和幼教機構教育教學工作的合格人才的重任。作為高職院校的學前教育專業美術課教師，應該不斷去嘗試和探索課程的創新和改革路徑。創意美術教學對于提高學生的綜合素質有著重要作用，通過創意美術實踐教學能夠提高學生的創新意識和創造能力，進而學會用美術作品表達內心想法，在作品欣賞中理解生活。文章旨在通過創意美術的教學活動，來豐富學前美術課堂，使學生更好地適應未來的幼兒教育教學工作。

關鍵詞：創意美術;學前教育;美術教育

在學前的教育專業教學中，幼兒美術教育課程是非常重要的，通過本課程的學習，能夠使幼師學生掌握幼兒繪畫的特點和發展規律，了解如何培養幼兒對藝術的興趣愛好，這對培養他們的藝術修養和審美能力有重要作用。美術教育的創意性是對美術的創新性和創造性的發掘，其特點體現在教學手段靈活，教學形式多樣化，關注學生的個性發展，在于激發學生的想象力和創造力，便于培養和提高學生幼兒園教學實踐能力。由此，研究通過創意美術的教學活動來提高學生職業能力、審美能力和創造能力意義重大。

一、高職學前教育專業的美術教學中出現的問題

對于想象力、審美能力和創造力，當前幼兒園和家長都十分重視，創意美術因此得到了充分認可，創意美術的課程也成為很多幼兒園和幼教機構的必開課程，作為培養幼兒教師的專業，理應加強創意、創新方面的引導和教育。但在實踐教學中卻存在一些問題，具體可以概括為以下幾個方面：

（一）創意美術課程專業化程度太強

學前美術課程，在內容方面存在過于專業化的情況，例如開設的美術基礎課程，過于強調物體結構造型的嚴謹和藝術效果表現，用藝術生的標準要求學生，而沒有結合學生實際，理應弱化專業性，增強趣味性，可增加線描，變形畫等內容充實課堂。在水墨畫內容環節中，老師太過強調了畫面的筆墨結構的嚴謹，容易使學生感覺內容單一、枯燥，對比可在畫面的墨味和肌理上做拓展。創意美術的很多理念和措施在課程教學中沒有真正得到展，對創意的解讀只停留在表面上，課程內容上缺少創新，沒有真正結合課堂實際，立足高職學生實際而進行創意教學。

（二）美術課堂教學方法單一，缺乏靈活

創意的理念不僅要求課程內容上的創新，在教學形式和方法上也要靈活和多樣。目前美術課堂在進行美術教學時多數仍然是“依葫蘆畫瓢”的模式，教師示范講解，學生不經思考，完全模仿來完成，學生失去其思考的主動性。這樣的教學形式沒有調動學生的創新意識和主觀能動性，使得學生的想象力和創造力受到壓抑，限制了學生創造性思維的培養。

（三）創意美術的表現形式相對單一

在學前教育專業的美術課程教學中，繪畫成為其最主要的表現形式，運用其他的美術形式或多種交叉的美術形式的較少，繪畫的方式不能充分發揮學生的想象力和創造力，更不能使學生充分認識和感知創意的形式。創意美術應該是包羅萬象的，不拘一格的，例如涂鴉、折疊、剪刻、繪畫、泥塑、拼貼等等，發揮想象力和創造力，用不同的方法和材料激發學生創造才能。

（四）對創意美術作品缺乏適當評價

目前，在學前教育專業美術課程的設計中，應立足幼兒園，結合幼兒成長和認知規律進行組織教學。想象力和創造力是學校和社會都在極力倡導的，但是在學前創意美術教學中，很多不恰當的評價結果和評價方式正在扼殺我們學生的創造力。在實際的教學過程中，受傳統教育觀念影響，很多教師在評價幼兒作品時，卻經常用畫得“美與不美” “準不準”“好不好” 來評價學生的作品，而缺乏理性的指導性和肯定性的評價。學生的思維理念無形中受到評價的影響，有礙于學生創新能力的發展，學生沒有真正體驗到創意美術帶來樂趣。

二、創意美術提高學生審美能力和創造能力的

實踐策略

（一）用簡單圖像啟發學生想象力

世界上很多物象都可以歸納為簡單的幾何圖形，我們也可以用簡單的圖形，引導學生聯想現實的物體，擴展學生的相信力。當老師在黑板上畫出一個大大的黑點時，學生可以聯想到了尖尖的鉛筆頭、宇宙的黑洞、太陽的黑子、還有鉛球等等答案，之后，他們把自己的答案用不同的方式表現出來，以此來豐富學生的想象力。經過欣賞、選材之后，要圍繞造型原理進行想象，制定創作的框架。讓學生重新認識事物，將事物的內部結構有秩序地統合，變“具象”為“抽象”，用簡單的圖像來啟發學生的想象力和創造力，讓學生體會歸納“簡單”產生的美。

（二）翻轉課堂，鼓勵學生積極參與課堂教學。

在課堂教學中一直追尋“教師為主導，學生為主體”的原則。在動手能力強的內容上，可先安排學生準備相關內容，讓學生分組自行查閱和學習與課堂相關內容，安排上課流程?；貧w課堂時，教師再組織學生以分組討論、探究、合作的方式進行開放式討論，引導并組織學生共同完成一件作品等。教師最后進行歸納、點評、總結，美術實踐教學。在教師的引導和監督下，讓學生學會自主學習，營造自由創新的氛圍。翻轉課堂使美術教學課堂學習氣氛活躍起來，促進師生互動，使得學生的互動合作意識增強，學習的主動性和積極性得到發掘，在交流中獲得靈感，對提高美術教學效果均起到很大的作用，也為將來學生真正成為一名具有獨立思考能力的幼兒美術教師打下良好的基礎。

（三）聯系生活，巧用材料

在繪畫課堂上，繪畫創作要與想象力相結合，引導學生先構思所要創作的圖案，發揮想象力，結合所要用的材料進行設計。根據設計的初稿和需要去選擇材質形態，也可以借物體的形態進行想象，邊想象邊制作，邊摸索邊創作，最后完成作品。

繪畫課堂，我們打破在白紙、卡紙等常規的繪畫材料上作畫，要求學生到生活中尋找材料，有的同學拿來了包裝紙，有的找來了電燈泡，有的找來了紅酒瓶，還有的找來了小木板、小石頭……根據同學們找來的材料，引導學生進行創意繪畫。以燈泡為例，首先從燈泡的形狀引導學生進行想象，有的同學說看到了宇宙的內核，有的說想到了真空空間，有的說看到了放大鏡放大的局部……然后鼓勵學生用自己的畫筆表現自己創意。學生用水粉在紅酒瓶上畫出了冰山一角，在燈泡上畫出了超級大的眼睛，揭掉包裝紙的外皮刷上淡淡的深色，出現斑駁的肌理。

在手工課堂上，改變學生原本的“依葫蘆畫瓢”的被動學習習慣，鼓勵學生多聯系生活，進行創意制作。在“我是時裝設計師”的課堂上，要求同學們發揮想象為人物設計別具特色的時裝，一個女生則用潔白的紙巾折成了漂亮的連衣裙，粘在人物的身上，為了打破白色的單調，她又用彩色的墨水滴在白色的紙上。墨水滲化，色彩亮麗，非常漂亮。另一個學生則用楓葉做成了一條超短裙，用松針做成了一頂時尚的帽子。真是別有一番意味。通過聯系生活，從生活中獲得材料來完成作業，大大提高學生的學習興趣和熱情，從而產生更好的課堂效果。

在美術欣賞課堂教學中，我們注重對名家名畫進行賞析，引導學生分析畫面的構圖、色彩和造型，以及由此帶來的視覺感受和畫外的聯想。傳統的繪畫材料是水粉、彩鉛和油畫棒，我們引導學生另辟蹊徑，進行不同形式的繪畫再現，例如欣賞著名油畫家夏加爾的名作《故鄉的夢》，畫面艷麗的色彩，結合畫面的動物、房屋和人物的安排，用朦朧的色塊、冷色的調子魔術般地將我們帶入一種如夢似幻的美感境界。朦朧的月夜，寂靜的山村，慈祥的牧羊女跪著擠奶，屋檐的那雙神秘的大眼睛，靜謐地遙望著遠方，探望著故鄉人的歸去。當同學們感受到這種情感的時候，我們可以引導他們用其他的繪畫形式去表現這種情感，使學生的欣賞與繪畫創作結合，從而提高學生的藝術審美能力和表現能力。

（四）客觀評價，提高學生自信心

幼兒繪畫是一種結果性評價，使學生充分了解幼兒藝術創作的特點，深刻理解稚拙行為，注重解讀幼兒內心世界和個體成長差異的創作過程。老師應該將兒童繪畫的評價指標和技巧引入課堂。學生非常重視教師的評價，根據學前教育的特點，要求教師在教學過程中采取鼓勵式的教學，要在教學過程中發現學生身上的閃光點。在對學生作品進行點評時，更應該用賞識肯定的話語客觀點評和引導。

三、結語

總之，創意美術理念是提升幼師學生藝術審美能力的重要途徑，對培養學生的想象力和創造力也有重要作用，因此，創意美術教學的科學開展就顯得尤其重要。高職學前教育美術課程通過創設情境、翻轉課堂、巧用材料等方法，來進行創意美術的教學活動。創意美術教學是學前美術教學的重要課堂，是我們提高幼兒教學方式和教師素質的重要途徑，可以使學生的審美能力和創造力得到提高，進而促進幼兒美術課堂教學的有效發展。

參考文獻：

[1]孟可盈.在美術教學中培養幼兒審美能力和創造力的發展研究[J].亞太教育，2014（3）.

[2]翟艷.創意美術活動與幼兒創新能力的培養[J].山西師大學報（社會科學版），2014（S4）.

[3]許涼涼.發展幼兒繪畫創造力的教育策略研究[J].學前教育研究，2010（11）.

[4]沙曉慧.論幼兒園創意美術與課程資源的開發[J].教師博覽（科研版），2014（6）.

作者單位：

信陽職業技術學院