數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對(duì)策

郭躍賓

新課程教學(xué)理念的核心思想在于“關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)”，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理情緒。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除大部分對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深感興趣的學(xué)生之外，還有小部分基礎(chǔ)能力比較差、數(shù)學(xué)素質(zhì)比較差的學(xué)生，其對(duì)于學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至部分學(xué)生還產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性的降低。基于此，小學(xué)教師需要在新課改背景下采用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

“學(xué)困生”是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中始終存在的問(wèn)題，由于學(xué)生個(gè)體差異性，在班級(jí)內(nèi)既存在學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也存在學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)困生。基于對(duì)社會(huì)家庭負(fù)責(zé)的責(zé)任感與使命感，教師需要采用多種方法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先教師需要有信心、有耐心，造成“學(xué)困生”的原因是多方面，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到自信和信心，從而克服困難不斷進(jìn)步。

一、動(dòng)之以情，樹(shù)立自信

受到社會(huì)、家庭以及學(xué)校幾方面的壓力影響，“學(xué)困生”容易出現(xiàn)自卑心理，對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較低，自尊心更容易受到傷害。同時(shí)由于“學(xué)困生”的基礎(chǔ)比較差，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)呈階梯式上升，前面所學(xué)的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致“學(xué)困生”越學(xué)越差。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要想轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，首先需要樹(shù)立起學(xué)生的自信心，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這就需要教師在課堂內(nèi)外耐心對(duì)待學(xué)生，抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在生活中，可以安排“學(xué)困生”做教師的小助手，幫助教師收發(fā)作業(yè);安排學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生與“學(xué)困生”交朋友，在潛移默化中影響“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

二、教師誘導(dǎo)，激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”對(duì)于數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，造成數(shù)學(xué)成績(jī)下降的惡性循環(huán)，因此教師需要在發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的苗頭之初，就做好轉(zhuǎn)化工作，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，耐心講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（一）緊抓聯(lián)系，以舊帶新

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的良好轉(zhuǎn)化就需要教師改變學(xué)生在課堂上注意力不集中的情況，這就需要教師采用多樣化的教學(xué)方法，如講一些數(shù)學(xué)小故事或者數(shù)學(xué)發(fā)展史引入課題，或者介紹數(shù)學(xué)當(dāng)前的最新成果以及對(duì)于人類社會(huì)的影響，從而吸引學(xué)生的注意力。此外，由于小學(xué)階段的學(xué)生具體形象思維比較強(qiáng)，因此教師應(yīng)該盡量舉身邊的具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，將“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還需要在知識(shí)點(diǎn)之間找準(zhǔn)連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移思維，用所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引出新知識(shí)，既能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“梯形的面積”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積的計(jì)算公式，尋找新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師通過(guò)理論與生活實(shí)際相連接等方式間接培養(yǎng)學(xué)生的興趣，因此教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用情況，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。例如在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性與魅力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（三）設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)興趣

為了強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的愉悅之情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就需要教師采用分層教學(xué)方法，針對(duì)“學(xué)困生”設(shè)計(jì)起點(diǎn)更小、目標(biāo)更小的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和魅力。例如在提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，可以讓“學(xué)困生”先回答，回答對(duì)了及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，提高自信心，加之教師定期的鼓勵(lì)和幫助，使得“學(xué)困生”由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)。

三、端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，而“學(xué)困生”有很大一部分就是由于態(tài)度沒(méi)有端正，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的，例如出現(xiàn)在抄寫數(shù)字的時(shí)候出錯(cuò)、計(jì)算算錯(cuò)、看題看錯(cuò)等情況。這對(duì)這種情況，需要教師在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：其一，用心審題的習(xí)慣。審題是解題的前提和基礎(chǔ)，為了避免學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，就需要學(xué)生在看題、審題時(shí)像讀課文一樣讀出聲，同時(shí)用筆畫(huà)出重點(diǎn)字詞、標(biāo)出數(shù)量關(guān)系。其二，用心解題的習(xí)慣。用心解題是提高解題效率和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵，因此學(xué)生在解題過(guò)程需要保持字跡端正，避免出現(xiàn)“看錯(cuò)數(shù)字”的情況。同時(shí)，教師還需要要求學(xué)生分步解答，注明每一步的依據(jù)、每一步求的是什么。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且艱巨的工程，需要教師在轉(zhuǎn)化過(guò)程中做到預(yù)防與矯正并行，溝通與教育相結(jié)合的方式。此外，還需要根據(jù)“學(xué)困生”的實(shí)際情況采用多樣化的指導(dǎo)教學(xué)方法，充分挖掘“學(xué)困生”的智力因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作有所裨益。

【作者單位：漳州臺(tái)商投資區(qū)角美第二中心小學(xué)? 福建】