塑造良好形象深入了解情況

常久慧

班主任和學生之間的師生關系始終是教育教學的一個重要話題，其探索價值也始終沒有變。而且當前小學班主任和學生之間也還是存在一些師生關系不夠和諧的問題，這無疑會影響班主任工作的順利開展，也會影響小學生的身心健康發展。因此，小學班主任如何與學生建立起和諧的師生關系，這是本文主要探討的內容。

小學班主任必須要善于把握好師生和諧關系的構建方式，既提高班主任工作的效果，又可升華小學生的個體情感，促進其健康快樂地成長。

一、小學班主任與學生和諧關系的基本內涵

所謂和諧，實際上就是事物與現象各個方面的完美協調統一。而和諧的班主任與學生關系，就是教師與學生共同努力而形成的一種成熟又完美的關系。一般而言，小學班主任與學生建立的和諧關系，可以體現在以下幾種關系：

首先，具有尊重、民主與發展等精神的師生關系。當班主任充分尊重學生的個性，并鼓勵學生發表自己的想法，創造性地制造新事物時，就可以形成這樣的師生關系，有利于學生積極主動配合班主任的班級管理。其次，班主任和學生個性全面交往的合作關系。這種師生關系體現在班主任和學生之間共同促進、獲得共贏。最后，班主任與學生心理相融合心靈相依的真摯情感關系。班主任與學生之間的互動是愉悅的、真摯的，這樣的師生關系可以在極大程度上推動班級管理的高效開展。

在這些新型師生關系的指引下，教師應重新審視自己的班主任工作，發現自己與學生之間的溝通與交往問題，進而為了構建真正和諧的師生關系而作出努力，與學生共同構建一個和諧發展的班集體。

二、小學班主任和學生和諧關系的構建方式

（一）以正確的師生觀指導班主任工作

在小學班主任工作中，班主任要避免師生之間的溝通交流出現阻隔，就需要正確樹立起自己的師生觀，即圍繞著以學生為主體來展開班主任工作，正確認識自己在班主任工作中的角色和位置。比如某班級有兩位學生相聚一起看望以前的老師，沒想到遇到了班主任，正在兩位學生尷尬的時候，班主任微笑開口了：“正好，我也去看望一下吧，感謝他帶出了兩位好學生，讓我作為你們的班主任很榮幸。”這就化解了兩位學生的尷尬，還感受到了班主任的平易近人和幽默感。班主任站在學生的角度，為他們著想。而這樣的類似于給學生臺階下的做法會讓學生漸漸開始覺得班主任是個尊重學生的好老師，在以后的交往過程中可以讓學生愿意更多地觀察班主任的行為，在體會到班主任的關心和愛護時，就會在心里涌起暖意，與班主任成為亦師亦友的關系。

（二）塑造良好的小學班主任形象

小學階段的學生身心發展還不夠成熟，他們往往體現出一種較強的向師性，容易在教師的影響下模仿其言行舉止。針對這樣的情況，班主任需要注重塑造自己的良好形象，比如得體大方、真誠待人、寬容待人等等。尤其是在班主任與學生共同促進和共同發展的過程中，班主任身為一個合作者，其外在形象更是會深刻影響到學生。比如某班級里有幾位學生過段時間就要參加數學競賽，這段時間一直在加強賽前準備，兼數學老師的班主任與這些要參賽的學生一起進行賽前準備。而隔壁班的數學老師不在，隔壁班同樣要參賽的學生有數學問題想請教老師，這時就轉而找到了這位班主任。該班主任以平和的微笑化解了學生內心的忐忑，溫和地開口：“我也是個數學老師，學術無國界，更何況我們這一墻之隔呢？”通過這樣的教師行為，可以塑造班主任良好的外在形象，讓學生樹立起樂于助人、和諧共處的觀念。而在班主任人格魅力的影響下，可以與學生進行更契合的合作，共同進步，共同發展。

（三）小學班主任需深入了解學生情況

小學班主任要提高班主任工作質量，就必須要與學生建立起和諧關系，而這一和諧關系的建立離不開班主任對學生的了解。換句話說，一個不了解學生的班主任，很難真正做到關愛學生，為學生著想。例如某班級的班主任制定了一張學生情況表，將學生的學習和生活情況都記錄在上面，每天都總結學生的學習生活狀態，抓住出現特殊情況的學生。某日班主任真的發現了一位學生在課上睡覺的頻率提高了，調查發現他家里買了電腦，他有了網癮的跡象。針對這一情況，班主任與學生進行了溝通：“我用的電腦可舊了，現在的電腦功能特棒，你平時都用電腦來做什么呢？”學生不好意思說自己玩游戲，就說自己還不太會用。后來這位學生偶爾會和班主任談起用電腦學習的話題，及時地遏制了不好的傾向，也讓學生深深受益，與班主任形成了良好的師生關系。

三、結語

總之，小學班主任理應與學生之間建立起友好和諧的師生關系，共同構建一個文明、溫暖、和諧的班集體，讓學生能夠在這樣的班集體活動中獲得德智體美勞等方面的健康發展。

【作者單位：大石橋市北街小學? 遼寧】